一元一次不等式教學反思範文（精選6篇）
在學習、工作、生活中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是小編整理的一元一次不等式教學反思範文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
一元一次不等式教學反思1
本節課是以一元一次方程為腳手架，來學習一元一次不等式的概念及解法。
教學目標明確，理念新穎，整個教學環節充分體現了學生的主體地位，並注重對數學思想方法的滲透。
透過創設與學生實際生活聯絡密切的問題情景，並由學生根據自己的經驗分別列出一元一次方程和一元一次不等式，從中發現它們之間的內在聯絡，從而確定含括號的一元一次不等式的解法步驟，為探究含分母的一元一次不等式奠定了紮實的基礎。
在探究含分母的一元一次不等式解法中，一連丟擲幾個問題，引發學生思考，小組合作，談論交流，歸納出解法步驟，這些活動中，真正凸顯出學生是學習的主人。
拓廣探索讓學生鞏固了方程和不等式之間的內在聯絡，思維遷移開闊了學生的視野，使學生思維更加深刻靈活。
另外，根據本節課內容特點，教師無需過多講解，只需適時引導點撥，組織學生活動，有意識的讓學生去觀察比較、討論歸納、展示講解、質疑補充等，給予他們更多展示自己的機會和舞臺。這是本節課的成功之處。
不足之處是時間安排不夠科學合理，學生展示時間過長。
一元一次不等式教學反思2
本章的重點是一元一次不等式的解法，難點是：不等式的解集、不等式的性質及應用不等式解決實際問題的能力，特別是實際問題中的列不等式求解。
1、教學“不等式組的解集”時，用數形結合的方法，透過藉助數軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。至於有些課外書用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小解不了”求解不等式，我認為增加學生的學習負擔，不易於培養學生的數形結合能力。在教學中我要求學生在解不等式（組）的時，一定要透過畫數軸，求出不等式的解集，建立數形結合的數學思想。
2、加強對實際問題中抽象出數量關係的數學建模思想教學，體現課程標準中：對重要的概念和數學思想呈螺旋上升的原則。要注意對一元一次方程相關知識的複習，讓學生進行比較、歸納，理解它與一元一次不等式的的聯絡與區別（特別強調“不等式兩邊同時乘以或除以一個負數時，不等號方向改變”），教學中，一方面加強訓練，鍛鍊學生的自我解題能力。另一方面，透過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。
3、把握教學目標,防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求,陷入舊教材“繁、難、偏、舊”的模式，重點加強文字與符號的聯絡，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關係，列出一元一次不等式（組）解答問題，注意與利用方程解實際問題的方法的區別（不等語言），防止學生應用方程解答不等關係的實際問題。
4、各種書籍出現的應用題裡面文字有的自相矛盾，教學時教師要合理利用和指導學生選取輔導書，如課本“以外”與“至少”等。
一元一次不等式教學反思3
由於本節課的知識點多，又是一元一次不等式組的第一節課，學生主要是掌握如何利用數軸確定一元一次不等式組的解集和一元一次不等式組的解法，因此，在設計教學過程時，緊緊抓住如何確定一元一次不等式組解集這一重點知識和一元一次不等式組的解法。為了進一步加深學生對不等式組的解集的確定與理解，教學中注意運用以下幾種教學方法：（1）運用隨堂課件啟發學生的方法，結合數軸直觀形象來研究與確定不等式組的解集；（2）注重學生活動與教師活動的交流與配合；（3）透過例題與練習，加深理解。
在數軸上表示數是數形結合的具體體現。而在數軸上表示不等式組的解集則又前進了一大步。因此，在設計教學過程時，就充分考慮到應使學生透過本節課的學習，進一步領會數形結合的思想方法具有形象、直觀、易於說明問題的優點，並初步學會用數形結合的觀念去處理問題、解決問題。
一元一次不等式教學反思4
這節課我的設想是：在學習不等式的基本性質的基礎上，類比一元一次方程的解法，學習如何解一元一次不等式，學會用數軸直觀的表示不等式的解集（數形結合思想），注意其中的區別與聯絡（即類比思想），下面我對本節課的講課作如下分析。
一、由於錄課在外校，自己對學生不瞭解，課上的不是很好，匆忙的複習不等式的性質後就讓學生進入下一個環節，以至於先學環節不連貫，大約有2分鐘後還是能充分調動學生的積極性，並注重了學生回答：在兩邊同時乘以或者除以負數時，不等號改變方向，這個環節能想方設法鼓勵孩子，這時課堂氣氛也開始活躍起來。
二、在學習新知的教學中，我採用了先學後教，當堂訓練的教學模式。我先引導學生透過看教材思考，運用舉例子等學習活動，將主動權交給學生，這樣不僅培養了學生小組合作學習的能力，同時也提高了其參與嘗試的興趣。其次，我在後教環節，除讓三個孩子上黑板練習外，其餘學生分組練習，同時，我在課堂巡堂時，檢查每個學生的練習，發揮學生的力量，開展“生幫生”的活動，放手給孩子改正的權利，發現問題及時糾正。
三、我採用引導發現法培養學生類比推理能力，透過類比一元一次方程的解法歸納一元一次不等式的.解法，並在小結環節充分發揮學生的主體作用，讓學生自己發表見解，使學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識。
總之，這節課有收穫也有遺憾，學生的積極性和主動性有了提高，不足的是先學環節耽擱了時間，因此在今後的教學中，一方面加強訓練，鍛鍊學生的解題能力，同時透過“糾錯”的練習和學生的相互學習逐步提高解題的正確性。
一元一次不等式教學反思5
不等式是刻畫現實世界中量與量之間不等關係的有效數學模型，一元一次不等式是表示不等關係的最基本的工具，是學生學習其他相關數學知識的基礎。
現行“蘇科版”教材從身邊的實際問題中建立不等式，從這些具體問題中的數量大小關係使學生了解不等式的意義，理解不等式相關概念，並探索了不等式的基本性質。
不等式的基本性質的教學，是分成兩個階段進行的。對不等式的基本性質，並不作證明，只引導學生用試驗的方法，歸納出三條基本性質。透過試驗，由特殊到一般，由具體到抽象，這是一種認識事物規律的重要方法。
不等式的基本性質的教學，還應採用對比的方法。學生已學過等式和等式的性質，為了便於和加深對不等式基本性質的理解，在教學過程中，應將不等式的性質與等式的性質加以比較：強調等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以(除數不能為零)同一個數，所得到的仍是等式，這個數可以是正數、負數或零;而在不等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以(除數不能為零)同一個數，當這個數是正數、負數或零時，對不等式的方向，有什麼不同的影響。透過這樣的對比，不但可以複習已學過的等式有關知識，便於引入新課，而且也有利於掌握不等式的基本性質。
解一元一次不等式的基礎是一元一次方程的解法，兩者基本類似，唯一不同的是不等式的兩邊同時乘以或除以一個負數時，不等號方向需要改變。在進行類比解一元一次方程與解一元一次不等式時既要說明它們的相同點，更要使學生明確它們的不同點，揭示各自的特殊性，從類比中進一步領會不等式的有關知識的特點和本質。
在應用不等式的基本性質對不等式進行變形時，學生對不等式兩邊是具體數，判定大小關係比較容易。因為這實際上是有理數大小的比較。對於不等式兩邊是含字母的代數式時，根據題給的條件，運用不等式基本性質判別大小關係或不等號方向，就比較困難。在教學過程中，對於這類題目，採用討論法是比較好的。因為在討論時，學生可以充分發表各種見解。這樣，有利於發現問題，有的放矢地解決問題，有利於深化對不等式基本性質的認識。
本節課，我覺得基本上達到了教學目標，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯。在教學過程中，學生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問題，我會在以後的教學中，努力提高教學技巧，逐步的完善自己的課堂。
一元一次不等式教學反思6
對於教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。
在講完不等式的性質後，我根據學生情況安排三個課時學習解一元一次不等式，我們的設想是：第一課時：在簡單理解不等式的基本性質的基礎上，類比一元一次方程的解法，學習如何解一元一次不等式，注意其中的區別與聯絡(即類比思想)，學會用數軸直觀的表示不等式的解集(數形結合思想);第二課時：熟練解一元一次不等式;第三課時：一元一次不等式的應用。
1、在學習本節時，要與一元一次方程結合起來，用比較、類比的方法去學習，弄清其區別與聯絡。
2、為加深對不等式解集的理解，應將不等式的解集在數軸上直觀地表示出來，它可以形象認識不等式解集的幾何意義和它的無限性。在數軸上表示不等式的解集是數形結合的具體體現。
3、熟練掌握不等式的基本性質，特別是性質3.不等式的性質是正確解不等式的基礎
這節課學生的探究活動比較多，教師既要全域性把握，又要順其自然，經歷探索求一元一次不等式組解集的過程，並培養學生觀察、發現、歸納、概括、猜想等探究創新能力，發展邏輯推理能力和有條理的表達能力，從而使他們能準確的解一元一次不等式。
本節課我覺得自己成功的地方有以下幾點：
1、出新：“興趣是最好的老師”一節課如果能夠從開始就可以吸引學生的注意，那麼這節課就是一節好課。開篇用人機大戰中的阿爾法狗來引起學生的注意。同時以挑戰的語氣激勵起學生的好勝心和自豪感，為課堂注入了活力。保證了整節課學生的主動性。在練習階段，以小組為單位，模仿河南電視臺的漢字英雄欄目。讓學生自己挑選題目，小組為單位進行挑戰，其他小組進行挑毛病。既鍛鍊了學生的知識掌握能力，也鍛鍊了學生的集體主義精神和合作意識。同時也鍛鍊了學生的觀察敏銳和專注程度。
2、整體的思路比較清晰：阿爾法狗的提問複習了不等式的相關內容，接下來讓學生透過自學、小組討論掌握一元一次不等式的定義和結構特徵。然後透過練習進行辨析，並讓學生自己歸納注意點(鞏固概念)，再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動、知識梳理、佈置作業。整個流程比較流暢、自然;
3、精心處理教材：我選的例題和練習剛好囊括瞭解一元一次不等式不同情況，以便為後面的歸納小結做好準備;
4、教態自然、大方、親切。能給學生以鼓勵，能較好地激發學生的學習興趣;比如在知識梳理環節李知希同學說的解一元一次不等式的步驟和課本上的不一樣，楊振坤同學不同的解法，我覺得他們非常善於總結、類比和思考，所以我及時予以肯定;
5、實效。本節課重點是學會解一元一次不等式。在課堂教學過程中，讓學生透過自我思考、小組討論、師生共議、例題展示等環節讓學生掌握住一元一次不等式的解法步驟。同時透過快速的訓練讓學生把握住一元一次不等式的解法。把學生容易出錯的地方讓學生反覆的訓練。攻克難點，總體的收效比較好。
本節課較好的方面：
1、 本節課能結合學生的實際情況明確學習目標，注意分層教學的開展;
2、 課程內容前後呼應，前面練習能夠為後面的例題作準備
3、 能安排有小測等對學生學習的知識進行檢查;
不足方面：
1、引入部分練習所用時間太長，講評一元一次不等式的概念太細緻，導致了後段時間緊，部分內容不能完成
2、課容量少，害怕學生聽不懂、學不會，所以上課時喜歡給學生反覆講，結果課堂上大部分時間由我佔據，而留給學生自己獨立思考，討論的時間較少。
我深感，只有當學生真正獲得了課堂上屬於自己學習的主權時，他們個性的形成與個體的發展才有了可能。本課在現場操作與反饋中，與教學設想仍有一定的差距，許多地方還停留在表面形態，師生都還未能很習慣地進入角色。這說明，一種新的教學理念要真正成為師生的教育行為，還有很長的路要走。我將和我的學生在這一探索過程中不斷努力前行，總之，我們在課堂上還是要嘗試著少說，給學生留些自由發展的空間。但在課前，教師必須多做一些事，例如精心設計適合學生的教學環節，多思考一些學生所想的，真正做好學生前進道路上的領路人。