《騎鵝旅行記》教學反思
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的騎鵝旅行記教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《騎鵝旅行記》教學反思 篇1
這節課課整體設計思路是培養學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養閱讀經典的興趣。新課標提出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知慾，關鍵在於老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批註和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。
本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀方法，激發了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當我走進教室時，意外發現教室裡一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優哉遊哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：“安靜！安靜！”再看孩子們，有的繼續欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學名著，我不禁竊喜：“這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收穫啊，看來，真應該多上這樣的課！”
縱觀整節課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個學生都來展現自己。我在想：是不是隻要抓住其中的一點來訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如具體指導閱讀文章中精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果,當然，我相信，只有在不停地實踐和探索中，一定會上出更完整的課，一定會帶給學生更多的驚喜,也一定能讓學生展現出更多的精彩。
《騎鵝旅行記》教學反思 篇2
《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最後變回原樣的過程，故事想象奇特，情節曲折。課文篇幅較長，訓練學生概括篇幅較長課文的主要內容，也是本節課的目標之一。回顧整堂課的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
依據主要人物和次要人物，概括主要內容。
這篇童話故事篇幅較長，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內容呢？我讓學生關注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發生的事情連起來，就是這篇課文的主要內容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動物、家裡的公鵝，然後學生按照方法，把主要人物遇到次要人物發生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，於是尼爾斯開始了騎鵝旅行。”這個方法簡單易行，概括文章內容效果明顯。
2.教學收穫（思得）
（1）抓住細節，閱讀評價這篇童話故事比較長，但是學生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學生只注重情節，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個人物或動物？為什麼？”學生在通讀課文的基礎上，重點關注自己喜歡的章節，透過人物的動作、語言、神態等去體會人物的內心世界；透過文字，去感受蘊藏在字裡行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。他們將學到閱讀、理解課文的方法運用到自己個性化的閱讀中。隨後在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實處，接地氣。
（2）變換人稱，加強感悟
這篇童話故事採用第三人稱，對尼爾斯的所做、所聞、所感進行描寫。如何讓學生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學中我採用變換人稱的方法，讓學生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然後嘗試著去閱讀，嘗試著走進文字，親身體驗。這樣透過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，學生很容易說出尼爾斯的感受。
3.不足之處（思失）
在教學中，閱讀了篇幅較長的童話故事後，個別學生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學生在根據課文內容畫簡筆畫。教學中我沒有重視起來，而是制止了學生。實際上學生能將自己喜歡的章節用簡筆畫表現出來，不就是對課文內容的理解和二次開發嗎？所以當時我應該大力支援，並把這活動深化。
4.改進措施（思改）
我認為課前作業導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。因此，在以後的教學中，我要精心準備課文導學案，在生生互動、師生互動中讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嚐幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕鬆的氛圍中，學到知識，提高能力。
《騎鵝旅行記》教學反思 篇3
教學目標
1.閱讀選段，瞭解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的`世界發生了什麼變化。
2.關注人物命運，體會尼爾斯的特點。
3.激發閱讀原著的興趣，體會故事樂趣。
教學過程
一、匯入新課，激發興趣。
1.談話:同學們，如果你會變，你想變成什麼?(自由交流)
2.出示尼爾斯的圖片，匯入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學習《騎鵝旅行記》的節選部分，看看他的世界發生了什麼樣的變化。
3.簡介作品，激發學生閱讀原著的興趣。
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認讀生字詞，掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
2.重點指導:刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說一說課文的主要內容。(自由交流)
2.小組內交流，用簡潔的語言概括。
(小男孩尼爾斯調皮搗蛋，好捉弄小動物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子裡卻沒有動物願意幫忙。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中的一隻雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。)
3.文章是按什麼順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?
文章是按照事情發展的順序來寫的，分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”等情節。
四、精讀課文，感悟人物形象。
1.快速默讀課文，小組內討論:男孩尼爾斯經歷了哪些奇妙的變化?
(1)變成小狐仙。
①男孩發現自己有了什麼變化?
(他那淡黃的頭髮、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。)
②男孩希望變成這個樣子嗎?
(男孩不希望變成這個樣子，他希望這是一場夢、一種幻覺，他希望當他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)
(2)動物的控訴。
男孩變成小狐仙之後，他的世界發生了什麼樣的變化?
(尼爾斯變成小狐仙之後，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一隻麻雀看見他叫起來，平日裡經常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行，他完全陷入了一種孤立無援的境地。)
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?
(家中的一隻雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見了，父母會傷心，所以跑進鵝群裡，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛後，他被帶到高空下不來了，為了使自己舒服一點兒和不處於危險的境地，他只能爬到鵝的背上，並且兩隻手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)
2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調皮、勇敢、有孝心。)
3.透過這個故事，你悟出了什麼道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)
五、總結全文，拓展延伸。
1.透過今天的學習，我們認識了一位淘氣、調皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今後閱讀文章和著作時，我們要學著評價人物，記得評價人物時要全面。
2.飛上高空的尼爾斯還會發生哪些奇妙的故事呢?課下請同學們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。