二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思範文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇1
今天教學《一匹出色的馬》，當備課時就覺得課文淺顯易懂，沒什麼特別需要特別留意的，於是並沒有像《千人糕》一課進行了系統解決兩大問題的教學思路，就想簡簡單單上完了事。也許因為我有這樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學習這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊遊時所看到的美景，我所期待的那種“享受”的感覺沒出來。於是我只好又走套路，示範讀，孩子們談感受。幸好朱儁郡聽得夠認真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺這堂課還有一點意義，雖然花的時間較長，但對感情讀文的指導是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當作“馬”給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什麼區別。兜兜轉轉，好不容易才談到如果是自己面對媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的（裡面我摻進了好多我的個人見解，哎！）
這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個醒：不要認為文字簡單就可以敷衍了事，老師的態度和狀態同時也影響著孩子！對待每一堂課，都應該全心投入，抓住主題，不要白白浪費寶貴的課堂時間！珍惜課堂，抓住效率，力爭一課一得！
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇2
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時我多次研讀文字並以孩童視角去賞析文字。
本節課的成功之處：
1、教學中我充分備課，備自己、備學情，充分地解讀文字，爭取在文字中獲取更多有價值的點。
2、教學中我重點引導學生欣賞春天傍晚的美景，並且藉助課文插圖的美景給學生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進而心生幸福而愉悅之情，為下文的學習奠定情感基礎。
本節課的不足：
1、教態過於嚴肅，缺少微笑。
2、學生的行為習慣較差，在自主讀文環節行為渙散，多數同學在說話，沒有閱讀。
3、在授課過程中忽略了對學生狀態的調整。
4、小組合作學習有待引導和加強。
5、課堂語言不夠精煉，教師說的多學生反而聽得少。
改進措施：
1、今後的課堂教學中時刻關注學生的動態和狀態，及時調整坐姿。
2、加強教師教學藝術，提高自身的專業素質，精心設計教學，讓學生帶著興趣讀書、學習。
3、課堂教學中試著編制一些口令，從而讓學生規範有序地去學習，明確下一環節我該怎麼做、做什麼。
4、重點引導小組合作學習，讓學生會學習、會合作，讓語文課去繁就簡。
5、精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語文之春。
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇3
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊遊，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學生生活實際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎。
本文故事性強，引導學生結合自己的生活經驗來理解課文，能夠更有效地達到教學目的。
聚焦學段任務，明晰單元設計意圖，突出本單元語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點，即：低學段學生學習的重點是詞句，第二單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學目標，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。
反思在這節課的不足之處：
1、課件背景應以課文插圖為背景，不能太花哨；
2、抓課後題，融入教學中，不要串講內容，而要訓練技能，加入本單元課標要求，抄寫文中帶有教的生字的句子；
3、指導朗讀，應指導有感情地朗讀課文，注意讀好重音，如在講妹妹和媽媽怎麼說的，提示這節課學什麼，想象著這個句子的畫面，來讀出不同的讀法，用媽媽的表情訓練想象和朗讀，讓學生掌握方法而不是內容；
4、抓句子中的重點詞語與生活體驗，結合句子中的事物，有助於內容的理解，要教對、教精、教細，說句子對你有什麼啟發；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進行連線練習。
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇4
《一匹出色的馬》是一篇敘事短文，講述了“我”一家四口在春天的一個傍晚到郊外散步，看到美麗的春景。往回走的時候，妹妹要求媽媽抱，爸爸給了她“一匹出色的馬”。妹妹騎“馬”自己回家了。課文充滿生活情趣，春景的描寫和人物的對話，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。
設計者從基於識字與寫字、基於閱讀和基於口語交際三個方面進行分析。設計者根據文章的前三自然段重點寫景，聚焦學習任務，重點突出本單元語文要素的學習，把本節講課思路定為讀句子，邊讀邊想象畫面，突破點為透過分角色對話體會妹妹的心情變化。
作者以馬為話題展開談話，激發孩子的課堂興趣，指導學生書寫課題。由於是二年級課程，所以初步感知為教師的範讀和學生的'自讀，讀出自己最喜歡的句子，交流分享心得。其次透過想象畫面感受文字品讀句子，藉助詞語來理解句子意思，腦海中浮現一幅幅畫面，加深對句子的理解。相機再有感情的回讀課文。環節四自讀自學，交流感悟，思考課文中的這匹馬又是指什麼？怎麼神奇的讓妹妹飛快的跑回家了？用小組結合的形式展開討論，隨文識字指導朗讀，最後積累文中自己喜歡的描寫春天美景的句子，抄寫在任務單上。
教師各環節設定圍繞學習目標層層緊扣，課堂緊湊，學生定會學有所得。
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇5
《一匹出色的馬》這篇課文講述了郊遊歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。擷取生活片段，以對話展開情節敘述，解答課題設定的懸念，“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法，表現孩子在自己的想象與遊戲中獲得的快樂，創造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關愛與正確的引導能使我們的童年更快樂。
怎樣讓學生正確地理解“出色的馬”在文中的含義，真正體會到“出色”，在本課的教學中，我注重引導學生聯絡生活實際來理解。結合今年因新冠肺炎病毒的影響，我們響應號召居家隔離病毒，原本快樂祥和的春節變得漫長而無聊。讓學生回憶一下自己是怎樣和家人一起做遊戲讓生活變得豐富多彩起來的？從而理解課文中妹妹態度的轉變是從遊戲中獲得快樂，忘記勞累。同時讓學生在讀中感悟，引導學生深入朗讀課文，讓學生在文字裡駐足、細品，找一找爸爸和媽媽態度的對比，不僅有利於學生了解文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
學生是學習的主人，任何教學手段的實施都是為了幫助孩子更好地理解。所以一定要從孩子的真實感受出發，這樣才能事半功倍！
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇6
《一匹出色的馬》是一篇短小優美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊遊，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。文章寫景與敘事相結合，把我們帶進了一個生機盎然，滿含親情和關愛的家人郊遊場景中。
其中第一至三自然段重在寫景。碧綠碧綠的河水，隨風擺動的柳葉，蔥蔥綠綠的柳葉，向我們展示了春天郊外異常美麗的景色。這一部分的教學重點主要放在朗讀上面，透過反覆朗讀讓孩子們感受春天郊外的美麗。在第二段中有一個比喻句，我在中間也穿插了一個說話練習，讓學生們說一說比喻句。
第四至七自然段，重在敘事。以人物之間的對話展開敘述。妹妹前後情緒及心理上的變化是這一部分的重點。題目所設定的懸念在此得到解答：“一匹出色的馬”其實就是爸爸拾起的一根柳枝。學生們能明白這匹出色的馬其實就是柳條，但對於爸爸為什麼要把柳條稱作出色的馬，在理解上有一點難度，可以透過適度的引導讓學生明白爸爸的教育智慧。
教學過程中，我對本課的二類生字大部分採用了隨文識字的辦法，結合課文內容加深學生對認讀生字的理解。一類生字重點強調了“匹”字、“舍”字和“求”字，其中“匹”字主要強調了它的讀音還有筆畫順序。
但在教學過程中還存在著一些不足：
在初讀課文時，我可以讓學生來質疑課題，“這匹出色的馬是什麼？”“真的是一匹可愛的小馬嗎？”以此來激發學生學習的興趣。
在指導朗讀輕聲詞語“妹妹”時，可以結合“爸爸、媽媽”這類詞語一起進行教學。
“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。”這句話在教學時，可以引導學生說自己看到怎樣的畫面，再引導朗讀。
部編版教材的識字量很大，因此在進入文字閱讀之前可以選擇一些學生易錯易混淆的字詞，讓學生讀一讀，先掃清字詞句的障礙，再進入文字閱讀會更好。
此次的教研課讓我學習了很多，有時候在課堂上老師可以將文字交給孩子，讓他們自己去說一說自己喜歡的句子，說出自己喜歡的原因，，把話語權交給孩子，讓學生自己去感受。另外在低年級的課堂教學中，我們要多采用兒童的語言去教學，不斷打磨自己的語言，讓孩子們更便於去理解。在今後的教學中，我會更多地去揣摩文字，錘鍊自己的教學語言，努力讓自己的課堂更精彩！
二年級下冊語文《一匹出色的馬》教學反思 篇7
本節課屬於第二課時授課，在匯入環節的設計中，以複習上節課生字為主，因此設計了猜字謎遊戲，以此來激發學生鞏固生字的興趣，但也應注意給大部分同學留出思考的時間，避免一生說出答案，其他同學放棄思考的現象。在研讀課文美景環節，教材第一次提出明確的要求即有感情地朗讀課文，因此在閱讀指導時，要注重學生朗讀的層次性，並且能夠針對學生的朗讀問題進行有針對性地指導，同時應注重閱讀形式的多樣化，避免大量的全班齊讀現象。
在仿寫學生喜歡的景物時，不應過多地講解比喻句這種修辭手法，而應採取更為靈活的方式，以直觀比較的方式讓學生真實地感受到比喻句在文章中起到生動形象地重要作用，以此來激發學生運用比喻句的興趣。最後，在“一匹出色的馬”指的是什麼，為什麼稱它為“出色”的設計中，應多與學生的實際生活體驗相結合，切實加深學生對爸爸這種充滿智慧的關愛方式的理解。