五年級用字母表示數教學反思範文（精選7篇）
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級用字母表示數教學反思範文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級用字母表示數教學反思1
本節課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數量、數量關係和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對於以後學習方程等知識做鋪墊。應該說，本節課的內容看似淺顯，實際上卻不易。在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便於學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。
用字母表示數在生活中經常能夠遇見，於是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯絡，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養學生學習的思維。
為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關係，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，並且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的範圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這裡用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。
為了能夠充分體現數學課堂的自主性，於是這一重點我讓學生自主學習，透過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對於新知印象更加深刻。當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
五年級用字母表示數教學反思2
《用字母表示數》這一內容，是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以教師試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。本節課有以下幾處亮點：
一、重視引導學生經歷用字母表示數的過程，初步感受代數的思想。
怎樣讓學生理解“為什麼要用字母表示數”、“在什麼情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中，我重視利用具體情境題，讓學生經歷了由具體的數表示過渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關係。在這一過程中，學生先獨立思考，自主探究，然後同學之間互相啟發、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。
二、注重數學與生活的緊密聯絡。
本節課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學生猜糖果的顆數，從學生已有的生活經驗出發，由具體的數過渡到用字母表示不確定的數，讓學生體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生透過捐書情境，感知x+5的含義，然後在習題中引入總價、單價、數量等數量關係，體現了數學與生活的聯絡。
三、增加鼓勵性的語言調動學生的學習積極性。
在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發言，而是注意針對學生髮言的情況，對學生的發言進行了適當的評價。如果學生髮言精彩，我就予以鼓勵和稱讚。學生的學習積極性較高，學習狀態較好。
四、新授環節安排互動，效果很好。
教師在新授環節組織反饋時，請二小同學回答，他們的發言非常精彩。我們同學也聽得很認真。
但在教學的過程中，我也發現了一些不足之處：
1、漏了提及x的取值“範圍”。
在練習鞏固環節，學生猜完年齡，問學生x可以表示100嗎？學生說不可能。那教師應該及時引出：原來x的取值是有一定範圍的。這樣，學生會更深刻。
2、漏了提問“4a”還能表示什麼。
學生學會了4a可以表示總價，也可以表示路程，教師應該追問：4a在生活中還可以表示什麼？引導學生思考，生活中的4a，進一步建立數學與生活之間的聯絡。
3、互動課堂後面習題互動較少。
在新授環節，交流反饋時，請二小的同學互動，回答非常精彩。後面習題部分，二小同學非常想發言，可是教師怕時間不足，沒有給二小同學機會，感到很遺憾。
4、全程動筆部分較少。
在練習部分，可以讓學生動動筆。
五年級用字母表示數教學反思3
《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學習內容。
本節課的主要學習內容是用含有字母的式子表示數量關係和一個量，包括兩種型別：一種是加減數量關係，一種是乘除數量關係。這部分教學是由具體的數和運算子號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。
對於學生來說這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎，直接影響到後序知識的學習。因此為了激發學生的好奇心和學習興趣，在一開始我以王安石的古詩《梅花》匯入，從詩句中“數枝”一詞入手，引出問題，讓學生初步感悟字母可以表示一定範圍的數，為後面的教學做鋪墊。
原本想著就這麼簡單的一節課，順著我的教學思路往下走，學生應該會很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實並非如此。一堂課下來，學生表現出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課後，靜下心來，回顧這節課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節課雖然說開頭運用古詩匯入比較有新意，但是在後面的例題教學中確沒能激起學生的學習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創新；第三、課堂中鼓勵學生的語言過於單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導致做練習的時間倉促。
人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鑽研、琢磨。小學生的思想畢竟不同於大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發考慮，要儘量用淺顯易懂並和生活實際相聯絡的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發他們學習的積極性。
五年級用字母表示數教學反思4
這節課是我們數學組的一次活動，四十分鐘的課堂教學使學生獲得了知識還獲得了數學上的體驗，同時在課堂上的生成點、細微處也給我帶了啟發和考。回顧整個教學過程，我現在誠懇地反思自己在這節課教學中的得與失。
這節課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學設計能立足於學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。首先是透過生活中常見的字母入手，既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據學生天真好動的特點，數學百寶箱探秘環節博得了同學們的滿心歡喜和積極參與，成功地營造了玩中學、學中玩的輕鬆學習氛圍。
最後在練習題的安排上我也是在依託教材的基礎上又做了深入挖掘和再度創新，透過兒歌數青蛙、練兵營、走進名人屋等活動模組，讓學生置於情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。其二是我做到巧妙、有效地開發、利用了課堂上現有的教學資源。潛移默化中學生感受到的是字母的應用範圍廣、作用大。探討交流中學生體驗的是做生活中的數學，學有用的數學，真的很快樂。
但教學中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學生參與學習的興奮度不高。問題二是學生在用字母表示數量關係的環節略顯吃力，雖說這對於學生來說有點抽象，但如果我能再細緻到位的引導和啟發，相信學生會有更為主動的思考。問題三，課前缺少充分必要的預設，使得教學環節不夠緊湊，有拖的痕跡。
對於這節課中出現的問題既是生成的警示牌，同時更是我今後要努力完善的方向。
五年級用字母表示數教學反思5
這節課是初中數學代數知識的起始課，依往年教學經驗，學生沒興趣，作業錯題連篇，怎麼突破這一教學難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點設計教學，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌匯入教學，引起學生學習興趣。
二、學生自學，發現問題：
明確學習目標，出示自學指導，讓學生有的放矢，自覺主動的完成學習任務。
三、合作探究，解決問題
透過搶答，連線等環節，讓學生首先回憶以前學過的面積等公式，運算律，法則等，向學生展示字母可以表示任何數、計算公式、運演算法則，數量關係，變化規律，並讓學生體會用字母表示數的意義，讓學生初步認識用字母表示數是代數的一個重要特點。
四、運用知識，訓練技能
如何用字母表示數？如何準確的找出規律，並用字母表示規律，最後驗證規律是這節課的重難點。為此，設計了幾組不同型別的練習題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。並設計小小法官一欄，讓學生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類題，應該多見題型，積累經驗。
每節課後我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查詢原因，改進教學，共同進步！
總之，設計一節課，如果從學生的實際出發，從學生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會出現：教師教的輕鬆，學生學得愉快，教學效果優秀的良好局面！
五年級用字母表示數教學反思6
本節課旨在用字母來表示數，是從確定的數到不確定的數的飛躍，是對學生已有的認知觀念的一種衝擊，具有突破性的意義。對於學生來說，本課內容較為抽象，在教學上存在一定的難度。因此，在教案設計過程中，應以建構主義為理論依據構建資訊環境下“主體參與”教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的`教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，進一步培養學生的抽象思維。透過這一節課以及各位老師在課後給以的中肯的意見，我有以下幾點體會：
1、實現情景創設的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領啟事，啟事的內容激發了學生的好奇心，更結合實際，體會不確定的數的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。
然後，出示例1，根據小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關係，進行班級討論，總結相應的數量關係，並探討字母表示數以及字母表示數量關係，體會到用字母來表示的優越性。在例2的自學中，更深層次的進行理解。並在此過程中，給出數字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規範，並透過適當的練習加以鞏固。原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動，讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。
2、數學生態課堂講究數學思想滲透化。
數學思想是整個數學知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函式思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。
3、本節課的不足之處
（1）在教學字母所取得數要符合生活實際時，應該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學中比較單一。
（2）對於數字與字母相乘，應該考慮一下其它特殊情形，如多個數字、字母相乘，字母間的書寫方式，數字和數字相乘，不能省略。
（4）板書設計上不夠精煉。
（5）課堂學習評價要重視正面性和積極性，要善於發現學生的閃光點，及時地加以讚許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今後教學中應多注意，為再次教學打好基礎。
五年級用字母表示數教學反思7
《用字母表示數》這節課是學生們從學習確定的數過渡到用字母表示數的一節課，對於發展學生符號感，初步建立代數觀念具有重大意義。由於內容比較抽象，學生們開始學習困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學生充分經歷由具體到抽象的過程，引導學生在解決現實問題的過程中，促進學生由算術思維向代數思維轉變。以下是我的幾點體會：
一、要明確含有字母的式子也是有單位的。
教學中學生們很輕鬆地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。但對於“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導學生理解t表示任何年數，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年後造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習時，我也不斷強調每個問題的單位是什麼，明確含有字母的式子也是有單位的。
二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓練。
由於內容比較抽象，教學中我補充了大量事例，如a與b的平均數、比a多5的數、a與b的和的6倍等問題。引導學生經歷探索與思考、表達與交流，讓學生感受到用字母表示數的優越性，促進學生由算術思維向代數思維轉變。
三、滲透幾何直觀思想。
在分析問題時，由於用字母表示數很抽象，有的學生就很容易迷糊，因此教學中我重點培養學生學會用線段圖分析解決問題的思路，藉助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。
總之，我們應該把握住教學的難度，儘量讓學生在實際應用中由確定的數過渡到用字母表示數，促進學生由算術思維向代數思維轉變。