小學數學《認識周長》教學反思範文（通用3篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的小學數學《認識周長》教學反思範文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
小學數學《認識周長》教學反思1
認識周長是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。由於，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生透過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。
在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境，呈現一隻螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發學生的學習興趣，並讓學生初步感知“一週”和“周長”這兩個詞語；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一週的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什麼是它的周長，並且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最後讓學生透過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規則圖形的周長及知識的拓展延伸。
透過以上“看、摸、描、量”活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯絡起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎上，向學生提問：透過剛才的活動，現在你能說說什麼是平面圖形的周長嗎？
學生在操作實踐的基礎上，積極發言，描述對周長的認識，然後教師總結並在黑板上板書：封閉圖形一週的長度叫做這個圖形的周長。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識。
總之，在這節課中，我讓學生透過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰，使學生對本節課的學習產生了濃厚的興趣，激發學生的求知慾和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。但其中也存在一些問題。
如我想透過創設生動、有趣的情境匯入新課，但由於課件出現一點小麻煩，心裡著急，也就沒能很好、充分地利用好課件進行匯入，對教材沒把握好，學生對新知識掌握得不是很好，導致學生後來對“周長”這一抽象概念還是有所模糊。同時，由於自己經驗不足，所以對課堂出現的一些突發狀況並不能很好地處理。
小學數學《認識周長》教學反思2
本節課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對後面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為後面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節課的內容，對今後的學習將起著非常重要的作用。
本節課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。學生根據自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一週、一圈的意思。”我順勢匯入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關。”接著，我又在“周”字的後面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一週、一圈的長度。”看來，學生對於“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢？這就是我本節課的教學重點。
在教學的第二個環節，我引導學生透過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受並理解實物外面一週的長度就是它的周長，為後面的教學做好準備。
教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。”從學生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經理解，就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什麼叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。
在教學的最後，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出並算出拼成後圖形的周長。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以後的計算打好了基礎。
總之，我感覺今天這節課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的`作用，還需在以後的教學中繼續探索。
小學數學《認識周長》教學反思3
學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對後面周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好這部分的內容，對今後的學習將起著非常重要的作用。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節課中，我組織學生進行了充分的數學活動，讓學生在反覆的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義：
一、在實踐中感知周長含義
對於“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一週的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導學生進行了一系列的操作活動：
1、指周長：
指一指手中不同圖形的周長；
2、說周長：
說說在透過指周長後你對周長的理解；
3、畫周長：
用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長；
4、找周長：
找一找我們身邊不同物品平面的周長。
透過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發展了空間觀念。
二、在體驗中解決周長問題
在探索周長的計算方法環節上，我組織學生充分運用手中工具採用自主探索和小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小夥伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現了從多種角度去解決問題的策略。