桃花心木的教學反思

桃花心木的教學反思

　　《桃花心木》這是一篇借種樹來喻育人的課文，課文中蘊含著深刻的人生哲理。為了更好地落實“三維目標”，儘量打破教師講、學生聽的傳統課堂模式，處處激發學生的好奇心、好勝心，給他們質疑、朗讀、釋疑等發表自己的想法，見解的機會，讓他們做真正的學習主人。

　　１、以朗讀訓練為主線，理解文字：

　　在設計本文的教學時，我主要採用引導學生多讀課文、指名讀、齊讀、分男女生讀，找到種樹人的話和作者想的內容入情入境地分角色讀，讓學生在讀中感悟、體驗，讓學生邊讀邊想的讀，深入理解詞句的讀，對課文讀熟之後，繼而理解質疑，使學生能在聯絡生活情景中體驗性的朗讀，分角色體驗性的讀，達到體驗理解課文內容為目的。

　　２、以質疑探究為導向，開啟思維：

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會問題的解決。教學中，提出質疑，作出自己的評價──“種樹人為什麼這樣做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗──“學了課文後將自己的肺腑之言說出來，寫下來。”想象一下種樹人與作者之間的對話？並進行表演，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的薰陶，同時也培養了個性和表達能力。

　　３、以聯絡生活為支點，感悟哲理：

　　這篇課文，人與事都來自平凡的生活，蘊涵著深刻的生活哲理。我想，聯絡生活經驗能使課文所含著的道理變得容易理解，如課文中一句“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的`考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”在學生充分讀的基礎上結合實際談感受，學生對本文心中有了瞭解，知道了“不能有依賴心理，要自主。”“不要做溫室裡的花草”、“只有做堅強的野草生命力才會更旺盛”等，我相信孩子們今後一定敢於面對生活中的困難、挫折，鍛鍊自己，養成自己獨立生活的能力。

　　其實，有時候課文中蘊含的道理不用教師耗費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生學習興趣，引導學生聯絡生活，就會收到意想不到的效果。