《木禾米竹》教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為你整理了《木禾米竹》教學反思，希望能幫助到您。
《木禾米竹》教學反思（1）
《木禾米竹》整篇課文把圖畫、古文字與象形字對應起來，展示了漢字的演變過程。這幾個字學生在生活中可能都已經接觸過，學生大部分會讀、會認。根據《課程標準》中提出的“讓學生喜歡學習漢字。有主動識字的願望”。因此，我將本堂課的目標定為：“透過故事、漢字演變、看圖畫識字。讓學生在樂中學，從而激發學生熱愛祖國文字，產生學習漢字的興趣。”每個字都用了圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律。
教學時為了增加趣味，一開始我引入了“倉頡造字”這個神話故事，告訴學生我們的象形字有264個之多，學生都來了興趣，注意力很快就會被吸引過來。在有圖到形再到漢子的整個演變過程中，學生感受到了學習漢字的有趣。同時，在整個識字過程中，我還補充了擴詞、用詞造句的訓練內容，強化了應用文字的能力。學生不但準確地記住了該字，還會用自己的方法去與他人交流識字的方法。在識字中，給學生補充“木字加一筆”、“用木字旁組新字”，拓展學生識字，是學生有了更多的收穫。
本課重點指導漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的.興趣，多數學生有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。拓展識字環節設計有些單一，還應該在“趣”上多思多想，提高學生主動識字的慾望。
《木禾米竹》教學反思（2）
1、掌握科學的識字規律，給學生一個豐富的課堂。
漢字是一門科學，有其自身的特點和規律。認識並掌握這些特點和規律，對於指導我們識字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學，這其實只是表面現象，是沒有用科學的識字方法來進行教學的一種無奈的表白。
《木禾米竹》一課主要認識學習的木、禾、米、竹這四個字，這四個字都是象形字，象形字是透過描摹事物的形象和特徵而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見的客觀事物，學生能夠見形知義，一次見識就會印象深刻，好學易記。
因此，課堂教學我充分利用象形字的這些特點，藉助實物圖、過渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什麼，幫助學生建立起從圖到字再從字到圖的聯絡，到達形義結合，見形知義的效果。
2、擴充現有的教學資源，給學生一個豐富的課堂。
從教學任務上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個字會讀、會寫、會按筆畫記字形，看圖瞭解字義即可。透過對教材的分析，我認為，若只完成這些任務不能夠很好的體現新課程理念，也就是新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教學內容的範圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以作為學習內容。
總之，作為教師，要努力給學生創造一個豐富的課堂，這樣才能帶給學生以廣博的文化浸染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。