《分類與整理》小學一年級數學下冊教學反思
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。”在教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，學習數學的快樂，在快樂中去學數學。
《分類與整理》是新教材的一節融合《分類》與《統計》的一節新課。本章內容分為兩節課，第一課時《象形統計圖》，第二節是《簡單統計表》。
本節課一開始，我就以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然後透過找一找生活中的分類現象，引入這節課的'主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然後請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），透過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什麼形狀的氣球最多，什麼形狀的氣球最好？然後加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什麼形狀的氣球最多，什麼形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，並且要讓學生明白為什麼要這樣擺，這樣擺有什麼好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完後，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，並將他們所擺出的結果進行說明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對於所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然後讓學生提問。透過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。
最後提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎麼分？這個問題來源於孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最後用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。
可惜本節課我在講《象形統計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最後在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應該先引導孩子觀察圖片的資訊，找到分類標準，在塗顏色的時候，提醒孩子們要從“下”往“上”畫就不會出現這個問題了。