二年級語文《木蘭從軍》教學反思範文
《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌改寫而成的。全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的英雄形象躍然紙上。
在教學這篇課文的第一課時時，我先讓學生反覆讀課文，在閱讀中識字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神品質。然後進行自主識字，鼓勵學生用多種方法識記生字，比如：加一加；減一減；換偏旁；猜字謎；編順口溜……然後進行書寫，最後同桌互相聽寫生字。
為了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我在第二課時設計了“唱一唱”，（學唱豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”，課前五分鐘展示）；“講一講”，（以小組為單位，學生講花木蘭的故事，讓學生人人都參與講故事，並做出相應的評價。這一實踐活動充分調動了學生的學習的積極性，而且花木蘭的形象自然而然地透過自己的講述走進了記憶裡，從而成了他們崇拜的偶像。）；“說一說”（說一說木蘭在你的心中是什麼樣的`？在孩子們暢所欲言的發言中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的優良品質此時已經在孩子們的心中紮根了。）這一系列多向互動情境，透過閱讀、感悟、表達與創新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。
最後進行拓展閱讀，進入部落格圈閱讀《木蘭詩》，並在論壇上寫下自己的感悟。此時閱讀已成為一種習慣，一種語文課堂上的習慣。我們語文教師，就要還時間於學生，還誦讀於課堂。