《小聖施威降大聖》的教學反思
這篇文章是新選進初一教材的，對於我們老師來說可能是新的。但對於學生來說卻是很熟悉的。在沒有學這篇文章時，我覺得這篇學起來一定是比較容易的。我原以為一課時足夠了。但事實並不像我想的那樣。
我們按著以往的教學程式，先學每日名言，然後學習新課，我先是帶著同學掃除字詞障礙。首先是預習提示裡的兩個成語，我一抽查竟然沒有一個孩子知道這兩個成語的意思“天馬行空”“如虎添”，看來我這麼做是對的，說明孩子預習並沒有那麼認真，用心。遇到不會的詞不會主動去查。解決了預習提示的字詞我又帶著學生解決課後的詞。找程度差的學習來讀，竟然有學生不會讀，字音不準，更有收益的是我們還發現兩個多音字。解決了字音之後，我讓學生們選詞造句。學生們積極發言，看來這個環節，檢查學生字詞運用的一塊可以到些為止，然後引導學生依據文章標題可以問哪些問題。有一個學生問的非常得好，作者透過描寫兩者的爭鬥，想要表達什麼思想，同學們紛紛回答，但是都沒有答到點子上。由於時間關係，我沒有給學生總結，而是讓學生自己回家查閱一下《西遊記》。瞭解一下名著講了什麼內容。
第二天上課，我問學生查沒查《西遊記》，只有及個別學生回答查了但是查的效果並沒有我想像的那麼好。我簡單的進行總結一下，告訴孩子們這部名著講了什麼內容，只有對這部名著所講的內容有了解，學生才能更好的理解這篇文章的內容。
這篇課文主要記敘小聖和大聖戰鬥的過程，這個戰鬥的過程突顯的'一個變字，我就以此為學習的切入點，領著孩子從頭梳理，在斗的過程中，大聖進行了哪些變化。同學們找得很準確。然後我又引導著他們分析，在寫斗的過程中，進行哪些面描寫，經過領導學生得出有動作描寫、神態描寫、心理描寫、語言描寫。我又問道：作者進行了這麼多的描寫，其目的是為了刻畫誰，展現他什麼形象，經過我的引導孩子們終於明白，這篇文章作者要表達什麼思想。
以後再學習名著的節選，看來還是先引導學生了解名著，這樣對於學生學習課文就比較輕鬆多了。
另外老師一定也要多閱讀名著，來拓寬學生的知識面，激發學生的閱讀名著的興趣。