《圓的面積》教學反思範文
一、讓門生履歷知識的構成歷程，滲入滲出轉化的數學頭腦。本節課把讓門生履歷圓的面積公式的推導歷程定為講授的緊張目的。在講授中，我先讓門生經過堆疊鉅細差別的兩個圓使他們覺得到圓的面積與半徑有干係，再放手讓門生運用轉化的要領舉行操縱，把一個圓通太過、剪、拼等歷程，轉化成一個類似的平行四邊形，從中發明圓和拼成的平行四邊形的接洽，並憑據長方形的面積公式推匯出圓的面積的盤算公式。在這一歷程中，不光使門生有用地明白和掌握圓的面積的盤算公式，並且也讓他們得到了數學頭腦要領，並造就了門生探究題目的本領。
二、看重資訊的多向交換，讓門生積極自動地學習。完成數學資訊的多向交換是當代講堂講授的緊張特性。在這節課的`講授中，變數學資訊的單向傳送為資訊的多向交換。講授歷程中不光看重了西席經過多種本領向門生傳送資訊，更看重門生與門生之間及門生與講授內容（課本）間的資訊交換，促進了門生積極自動到場數學學習。
三、實習計劃表現了針對性、條理性、綜合性和理論性。本節課的講堂實習既有對圓的面積盤算公式的牢固性實習，也有運用圓的面積辦理簡略的現實題目的實習，另有綜合運用長方形、圓的有關知識辦理簡略的現實題目的實習。經過這些實習，有助於門生牢固圓的面積的有關知識，構成運用技藝，造就門生的數學本領。