克與千克的教學反思
在學校“求實杯”的比賽中，我執教了一節《克與千克》，聽了
領導評課後，感覺到自己很茫然，對新教材的編排有些困惑，透過這一節課與參與新課程的教師共勉，起一個“拋磚引玉”的作用。
1、深深地感覺到教師不是鐵路警察，不是隻管這個階段的知識教學，在質量的概念上，充分地反映了教師應該有更廣博的知識結構，也許我們不需要全部都講給學生聽，但是我們只有掌握了充分深刻的知識，才能更好地為自己的教學服務。同時，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學錯誤的出現。
2、自己正在實踐的是課改教材，這節課的備課過程讓我感到教材給與我們教師實踐的空間很廣泛，然而我卻感覺到自己越來越不會上課了。教研員老師特別強調，現在備課如何才是一節好課，最重要的一個標準是看對學生是否產生了實效。我覺得這就要求我們教師要對自己學生的學習情況瞭解得特別清楚，能不被學生的某些假象所迷惑。教材提供的教學素材，只有根據自己學生的實際備出來的才是一節好課。教師怎樣才能瞭解自己的學生學習的實際情況，我想說起來簡單，但做起來還是挺不容易的。
3、這節課的目的.就是要給予學生有關“克和千克”的準確認識，可是在授課是我沒有透過實際的工具測量給學生這個準確地認識，是非常錯誤的地方。今後再授課時，教師要準備一架天平、一臺秤，透過教師的實驗讓學生認識到“克和千克”。學生手裡至少有一個彈簧秤，在測量一千克時，讓學生透過測量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學生感覺到“物體的質量與物體的體積沒有關係。然後可以再讓學生顧及“一千克蘋果大約有多少個時”準備大小不同的蘋果，讓學生對於“克與千克”和“物體的質量”有更全面地瞭解和認識。
4、對於這類需要學生進行學具操作的課程內容，教師平時一定要對學生操作學具時的基本要求貫徹始終，否則，學生在不該操作的時候玩學具，不僅學具不能幫學生學習的目的，反而成了學生學習的障礙。
5、教師的教學語言要規範，不能過於隨便，尤其是在概念的建立和幾何課程時，教師在備課時，我認為像自己這樣的年輕教師一定要仔細考慮自己的每句話，給學生一個正確的概念和清楚的表達。