《組合圖形的面積》的教學反思
身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的《組合圖形的面積》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《組合圖形的面積》的教學反思 篇1
在本次公開課活動中，本人執教的課題是五年級上冊的《組合圖形的面積》，在本節課的教學設計和實施中，我根據《課程標準》及新課程的理念，進行了大膽的嘗試。《數學課程標準》的基本理念中指出：數學源於生活而又應用於生活；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。在教學《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創設了生動的'生活情境，精心設計了學生的學習內容。
1、組合圖形面積計算是在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。所以在匯入新課前，我引導學生複習這些簡單圖形的面積，為新知識的學習做好鋪墊。
2、為了讓學生感受到數學無處不在，我在匯入時讓學生舉例生活中的組合圖形，並以求一面牆的面積進入新知識的探究。激發學生的探究慾望收到很好的效果。
3、我認為本課時的重點是讓學生髮現、理解、掌握計算組合圖形的面積的方法和策略。所以在教學中，重點放在讓學生思考、理解把組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法上，明確計算組合圖形面積的思路。讓學生動手畫一畫、動腦想一想、用嘴說一說，把組合圖形轉化為已經學過的簡單圖形，並從中總結出用分割法或添補法。
《組合圖形的面積》的教學反思 篇2
隨著時間的流逝，我鄉的聽評課活動已經落下帷幕。回想起自己在這次活動中的點滴，我頗受啟示，特作反思如下：
我所講的《組合圖形的面積》這一節課的內容是：五年級上冊第五單元最後一節的內容。這一節課是在學生們掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算後所進行探索研究的，所以學生們在接觸起來比較容易掌握。
我在教學過程中設計了以下幾個環節來進行教學：
一、複習 透過複習已學的簡單平面圖形面積來加深學生的印象，並給新講的內容做了鋪墊。對完成好的同學做出獎勵——由組合圖形拼成的圖畫，從而引出今天要學的新內容——組合圖形。
二、新授 由現實生活引入，由於我校在不斷地建設，我們還急需一個操場做活動場所。請同學們幫忙算操場的面積來進入今天的教學，利用了學生對新事物的好奇心，以及愛幫助人的心理來提高學生的學習興趣，讓學生分組合作，鍛鍊了學生自主探究，解決問題的能力。並由學生彙報結果，講出自己的做題依據。完全放手給學生展下自我的機會，讓學生真正成為學習的主人。最後幫助學生總結出“組合圖形的面積”的計算方法：分割法、添補法、割補法。
三、練習 讓學生透過練習，來加強自己的掌握能力，並讓學生融會貫通。
四、小結 讓學生談自己在本節課中所得的收穫，來進一步加深學生的印象。
在教學過程中，我還發現了很多自己的不足之處，在今後的教學中，應引以為戒。
《組合圖形的面積》的教學反思 篇3
《組合圖形的面積計算》是學生在學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積基礎上，透過拼補的方法把組合圖形轉化成我們會計算面積的2個圖形的面積進行計算，方法有很多種，學生選擇適合自己的就可以。
本節課並不是要教會學生求幾個組合圖形的面積，而是讓學生體會到割補、轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當學生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時候，就能舉一反三、觸類旁通。
透過這一堂課的教學，我感受最深的是：課堂教學是由學生、教師和教材組成的整體，只有發揮這個整體中各個部分及其相互關係的功能，才能取得最佳課堂教學效果。在教學中不能以教師為中心來死搬硬套教材，而應把學生推到學習活動的中心。本堂課創造性地對教材實施了"由靜態的資訊變為動態的過程"的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學中，先不給出資料，給學生留下充足的想象空間，使學生更寬泛地理解什麼是組合圖形，更大限度地啟用每個學生尋求組合圖形面積計算的思維動力。然後再緊緊圍繞“根據最少的資料，尋求最佳求面積的方法”這個思維策略思想，逐步展開有層次的思維訓練。儘管還是課本的內容，但卻演繹出別樣的精彩，學生也在其中品嚐了學習的歡悅和成功。教材在這兒已經完全成為學生駕馭學習的工具和成長的階梯了，真正是為學生的學習服務，這也許就是教材重組的意義所在吧！
課堂也存在不足，比如說對例題學習可設計一些思考提示，讓學生在思考的基礎上嘗試解決，學生有需要的話點選提示，這樣能使學生的思維處於積極狀態，獲得成功的情感體驗。在後面的練習設計中，也可圍繞一定的問題情境設計一些聯絡實際的問題，發揮學生的主觀能動性，以學生自主探索，尋找解決問題的途徑，真正將發現問題，解決問題的成就感還給學生。