小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇1
本次檢測依據義務教育《英語課程標準》一、二級所規定的教學目標與要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，結合小學英語的教學實際情況，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，較為全面地檢測了學生聽、說、讀、寫各項語言技能，內容以六上的詞彙為主，要求學生掌握常用時態的各類句子，充分體現了小學生英語的書寫能力和閱讀能力，體現了學生語言運用的綜合技能。試題的設計能面向全體學生，充分注意各類學校教學水平存在的差異，有利於保護學生學習英語的自信心，激發學生學習英語的積極性。
一、基本情況分析
本次六年級共兩個班，共51人。基本資料分析如下：
班級、優秀數、良好、合格數；
六（1）、2、10、11；
六（2）、3、11、10。
二、答題情況、典型題例分析（共八大題）
1.看圖寫出單詞。主要考查學生對單詞的語境做出準確判斷圖片的能力。得分率為99%，在這部分得分率最高。學生對於大部分的單詞都能夠正確區分，但有幾個別學生記憶力差，背會的單詞都遺忘了。
2.選出不同型別的單詞。這一題考查的是學生對於單詞詞義的正確判斷能力，從卷面上看，很多學生對於單詞詞義不能很好的掌握，導致了失分率較高。說明在平時的教學過程中，單詞的理解和掌握還是重點特別是部分學生對第5小題的（moon）不理解是什麼意思，造成失分。
3.單項選擇。其目的是考查學生根據所聽對話的語境和意義作出準確判斷圖片的能力。得分率一般，為89%。學生在第1小題現在進行時這個句型中，學生忽略be的運用。同時對於第2小題過去式學生也比較混亂。所以這兩個小題失分較多。
4.連線。這一題相對來說就顯得簡單了，學生的得分率也高，說明對於整個單詞的閱讀能力還是有的，不過對於部分學生也還是要加強。
5.用所給詞的適當形式填空。其目的是考查學生根據詞義選出適當形式的能力。得分率較低64%。詞形變化。將單詞變成第三人稱單數形式。很多學生對於哪些單詞該加es，哪些該直接加s，還是模糊不清。在以後的教學中，還是應該予以強調。
6．連詞成句.著重考查學生對語篇的理解，把所提供的單詞，會準確的連成一句話。得分率為88%。第五小題出錯率高。（louly sing want I every one to）大部分同學都做錯了。
7.情景交際，選擇正確的答案。在平時的教學過程中就教育學生要根據相應的問題從而到文中去找到相應的答案。大部分學生也都能根據要求去完成題目。可是也還是存在部分學生沒有弄清題意而急忙做出選擇。對於這樣的學生，還是教育他們應該用正確的方式回答問題。
8.寫英語小作文。Mybedroom或llikewinter選作一個，大部分同學都能完成，但有些語法還有錯誤，落分還有一個最大的弱點就是書寫太差，單詞與單詞之間相差太近，看不清。說明學生的書寫能力還有待於加強和提高。
三、從考試反映出的問題
1．教學和總複習經驗相對欠缺，英語教研活動和學生英語課外活動的開展較不規範。再者，學生每週的英語課時只有2～3節，接觸語言的機會很少，無法給學生提供足夠的時間進行知識再現、複習鞏固和語言運用，遺忘率就高，部分學生就容易掉隊，從而過早地出現兩極分化，導致教學質量不高。
2．從各題基本情況表中可以看出，教師比較重視聽說能力的培養，大部分學生掌握了一定的聽力方法和技能，能透過聽音理解和獲取相關資訊，並對資訊進行相應加工，完成相關任務。
3．從試題基本情況可以看出，在平時的教學中忽略了小學生英語書寫能力的訓練和培養，不夠重視和強調書寫的規範性。
4．從試卷的典型錯例中不難發現，在詞彙、必要的語法教學方面指導不夠，訓練不到位；學生沒有養成良好的朗讀習慣，語感不強。因此學生對常用的詞彙、句型掌握不夠。
5．學生沒有養成良好的認讀習慣，英語認讀能力普遍較弱，用英語分析、解決問題的能力較差。從抽樣試卷的提示選詞填空完成句子、第六大題閱讀理解這些題型中可以看出，部分學生不會認讀和理解詞句，無法完成相關任務。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇2
初一第二次月考已經結束。英語成績一般，兩個班總評第四名。七班九十六分以上33人，優秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38%，平均分96.29；八班96分以上34人，優秀率65.38%；72分以上44人，及格率84.62%，平均分,94.15。兩個班優秀人數總計67人，八班最高分李文靜117分，韓蕾117分，最低分八班王宇航40分；七班最高分孫丹丹117分，最低分張雯博31分，總評七班第四名，八班第五名；兩個班比較優秀率相差不是很大，但是八班的不及格的人數較多達到11人，必須在轉化後進生上下功夫。
一、試卷分析
本試卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，題型全，題的難易適中，抓本靠綱，基礎知識考查詳細，知識點考查全面，是一份非常優秀的試卷。學生在本試卷丟分最多的是詞彙題，名詞不考慮單複數，如daughter,watch等。動詞不考慮三單，如75小題的play等。答卷過程中學生太粗心，答完試卷不知道詳細檢查，以至於很多學生不該丟的分丟了很多，導致高分人數少，在今後練習中一定要培養做題細心的良好習慣，提高高分人數的數量，減少不及格人數的數量。
二、教學反思
從開學三個多月學生上課的情況來看，大多數學生還好，上課時聽課較認真，基本能與老師形成互動，因而課堂氛圍較好。但不足之處在於部分學生因基礎較差，由於平時不好學，學習很被動，現在已跟不上群體，所以已開始厭學，他們雖然貌似聽課，但時常不能跟隨老師思路，顯得較為被動，作業抄或不做，針對這部分學生，在下一階段必須採取積極的措施，對他們進行心理疏導，多鼓勵、表揚，上課應有意識地請他們回答一些較為基礎的問題，當他們回答正確或基本正確時，立即加以表揚，提高其學習信心。
最重要的是要加強尖子生的培養，對90分以上的學生要嚴抓，讓他們制定目標，在下次的月考中爭取達到優秀；課上盯緊，課下及時輔導，幫助他們找出學習中存在的問題，對他們進行學法指導，使他們儘快適應初中的學習。對中等生要勤提問，勤檢查，勤輔導，爭取讓他們向尖子生的行列靠近。同時，老師們應加強集體備課，精選精練習題，有的放矢地進行做練習，以期望他們在下個月期末考試中的成績有一定的提高。另外，針對英語差生，七班劉宏偉、劉燁、張海軍、孔婷等學生，八班蔡金龍、胡明、於海瑩、劉雨欣等學生，跟他們及時溝通，查詢原因，經常鼓勵，相信他們一定能把差科補上來。
總之，在下一段教學中，師生要共同努力，爭取第三次月考取得好成績。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇3
一、試卷分析
本次試卷分聽力和筆試兩部分。內容選自外研版七年級下學期英語教材，試題難易度適中，基本按照7：2：1難易度命制試卷，不僅能考查出學生英語基本基礎知識掌握程度，更能檢測出學生綜合語言運用能力。本次試卷內容全面，知識覆蓋面廣，涵蓋了七年級下課標規定絕大部分內容，包括話題、語法、詞彙等內容，話題涉及旅遊、家鄉、交通、故事、過去生活等。本次試卷特點有許多，許多試題源於教材，其中六篇閱讀語篇有四篇源自於教材，這不僅引導學生重視教材，更有利於指導教師充分和合理使用教材；試題題型全面，像詞語運用和動詞填空試題有利於考查學生對詞彙靈活運用和語法掌握，而閱讀試題設定則從不同角度考查了學生對閱讀技巧掌握，如填表格、選擇、圖文搭配、回答問題等。情境設定具有真實性；注重跨文化意識薰陶；選題時代感強。
二、成績分析
成績：校平均分102.55，及格率74.14％，優秀率15.59％。
分析：平均分低是因為考十幾，二十幾學生較多，這也是造成及格率低原因。
三、學生作答主要問題及歸因
1、失分率高答題有：單詞辯音23、24、25小題；單選28、34小題；動詞填空50題；完型填空63、64、70題；閱讀74－78題、87－90題；寫作失分多。
2、失分主要原因分析：
1）辯音訓練不夠，學生缺乏規律；
2）缺乏對語境把握；
3）學生答題不仔細，表格閱讀技巧沒掌握；回答問題沒有把握文章大意和作者寫作意圖；
4）寫作審題錯誤運用過去時，邏輯關係有問題，語言表達能力差，書寫不規範。
四、改進措施及建議
1）深入研究課標和教材，明確重點、難點和考點
2）加強集體備課與研討，合作並交流。
3）加強辯音訓練，多進行朗讀。
4）指導答題技巧。
五、提高學生成績及建議
1）培養學生良好學習習慣，培養學習興趣
2）加強基礎訓練，繼續透過競賽等形式促進學生夯實基礎
3）加強閱讀技巧訓練
4）加強審題能力訓練，強調規範書寫。
5）分層輔導，加強監督檢查。
六、改進命題質量建議
研究課標和教材，制定雙向細目表，預估學生答題存在問題，提高命題質量。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇4
今年我們使用是仁愛版英語教材，該教材注重基礎知識，針對性強，好教易學。
一、試卷特點
1、注重基礎知識，語言點考查。試題針對這方面考查覆蓋面廣，從字母到單詞，到片語，再到語法，最後到句子及文章，一氣呵成，由點及面到體，實現了三維考查。
2、難易過渡合理，書面表達難度降低，減輕了學生心理負擔，體現了素質教育真諦。
二、試卷分析
本次試卷題量，難度適中，基礎題佔絕大多數，但出題範圍較集中，存在押中題得分高，押不中得分低現象。
1、聽力部分，滿分20分，得分率在65％。且集中在選圖和選詞中，而聽句子選答語則做得較差，究其原因可能是學生未能掌握方法，不會審題，預習，訓練少，經驗不足等。
2、根據讀音規律填字母，滿分10分，得分率在60％，大部分學生得分在5分左右。原因可能是時隔太久又沒有及時複習，學生也未能真正掌握字母按讀音分類規律所致。
3、單項選擇，滿分15分，得分率在76％。考查範圍屬常見常用基礎知識，難度適中。但其中有關代詞和名詞複數考查效果不好，失分較多，還有部分學生交際運用較差。原因在於學生基礎不紮實，對易錯點練習少，未掌握考查重點等。
4、選句子補全對話，滿分5分，得分率在90以上。失分多在第4個空表遞進上面。
5、補全對話，滿分10分，得分率為80％。部分學生不能正確區分LOOKAFTER，LOOKLIKE和LOOKTHESAME這幾個相似片語上面，這也反映了學生浮躁情緒，不踏實，對基礎知識不確定。
6、閱讀理解，滿分30分，得分率為80％。A部分得分最多，B部分次之，C部分最少。看來要加強句子練習。
7、書面表達，滿分10分，得分率在50％左右。部分學生不能寫出正確簡單句子構成，有半數學生忽視動詞三單形式，這些說明了我們農村學校在英語教學上薄弱，對英語寫作訓練缺乏。
三、建議
1、出題範圍再分散些，單詞要考查，學生才會有動力。
2、教師要注意綜合練習，尤其是語感培養，句子構成。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇5
一、英語試卷講評課存在的幾個誤區
1.核對答案型
這種只核對試題答案而不進行試題評析的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、閱讀題等根本無法知道為什麼是那個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及對英語綜合運用能力的提高。
2.逐題講評型
一些教師從英語試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，講一份試卷往往要花上兩三課時。這樣，既浪費了學生有限的英語學習時間，也容易使學生產生厭煩心理，試卷講評收益甚微。
3.重點講評型
教師對多數學生做對的試題不評講，錯誤較多試題採取重點講評。這種做法雖然比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，講評形式單一，教師就題論題。學生的收穫只會解答一道題，而不能做到觸類旁通，不能很好的體現學生學習的主體性和能動性，以及英語教師的主導作用。
二、英語試卷講評課的基本環節和有效措施
教師在對英語試卷進行講評時，應儘量做到以下幾個步驟：
1.總結英語考試的基本情況
教師在試卷講評課開始時，先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即：本次測試的最高分是多少，優秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，並指出這次英語測試試卷中學生所存在的主要問題，但不公佈每個學生的具體分數和在班上的排名。儘管教師不公佈每個同學的分數，但應做好英語測試成績的統計和試卷的分析，找出試卷解答過程中個體學生所存在的主要問題等。
2.明確試題講評的目的
作為講評課，一要講考查知識點，講解題策略，講答題思路。二要評生。三要練“疑點”，練“誤區”，練“提高”，師生雙方應透過試卷的評講發現各自存在的問題，以便教師改進教法，最佳化學法指導；學生調整學法，查漏補缺，為以後的教和學定好方向，不要“就題論題”，而要“借題發揮”，由一個觸及一類，使學生掌握解題的技能技巧。
3.指出存在的問題，讓學生進行探究
教師把試卷中存在的問題指出來，讓學生自己去獨立思考或透過小組討論，進行自主探究，自己解決。因為這樣，學生會對所產生疑惑的問題印象更深刻，不易忘記。可見，英語試卷講評課應以學生為主體，應由學生自行討論分析——自行探究糾錯——自行歸納總結——自行解決問題，這條主線貫穿英語試卷講評課的始終，教師要多一點啟發引導，少一點詳實講解。
4.提供一些相關習題供學生模擬訓練
教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題，再設計一些針對性的練習與變式練習，供學生檢查練習，以便及時鞏固和提高。只有這樣，試卷講評課才能收到良好的效果。在有關問題研討處理之後，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對問題的理解和掌握。
5.引導學生進行知識反饋與總結。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題給學生總結和反思的機會，引導學生總結做錯的原因，並整理各自的“錯題庫”。
三、英語試卷講評課應注意事項
1.上英語試卷講評課時，教師絕不能面面俱到，眉毛、鬍子一把抓。教師要清楚地瞭解到學生在答題中存在的最突出、最主要和最想解決的問題是什麼，應有針對性和側重性地在試卷講評課上進行糾錯解疑和查漏補缺。每份試卷都有考查的重點和一定的知識覆蓋面，講評應把考查的重點、試題所覆蓋的主要知識點向學生完整系統地概述一下，使學生明確考查的目標，知道每道題應用了哪些知識、根據什麼方法、解決了哪些問題。講評過程要始終抓住有代表性和普遍性的問題，把出錯的根源挖出來，展示給學生，幫助學生分析產生錯誤的原因，啟發探索準確解題的技巧，講解答題的基本思路。使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧，理清思路，做到舉一反三，觸類旁通。
2.變教師的講為學生的講。
一般情況下，學生在試卷出現的錯誤基本上都是以前學過、教師講過的知識。他們錯的原因可能是粗心、做題考慮不全面，也有可能是以前學的不紮實。所以在講評試卷時可以請這一題錯的同學站起來，問他們現在會不會了（大多數學生都是會的），請一位學生來講一講應該怎麼想，是什麼知識點。因此，課堂上多一些機會讓學生講一講，讓學生來教別人。而且從課堂教學觀察中，可以看出，學生其實更願意聽他們的同伴講解語言知識，在同學講的時候，他們往往聽的非常認真，而且他們還在思考同學講的對不對。可是老師的講的時候，學生的注意力就沒那麼集中了。
3.講評課要幫助學生掌握解題的方法與技巧
任何一門學科，任何一種題型，都應有具體的解題方法與技巧，教師要引導學生掌握該學科每一種題型的解題方法和技巧。因此，講評課要重在培養學生舉一反三、靈活運用知識的能力。在講解時不能就題論題，而要把題目的知識點向深度廣度上加以延伸，使學生能利用已學過的知識解決問題。這樣的講解才能提高學生觸類旁通的能力，達到“解一題，學一法，會一類，通一片”的目的。
4.總結點“精”
（1）提醒學生仔細審題，捕捉關鍵的資訊切入題目。
（2）針對每次考試中出現的學生“冤枉”失分現象要特別指出，“冤枉”失分只能依靠平時養成細心認真的習慣才能有效避免。
（3）讓學生及時消化講評內容，收錄自己做錯的題目，並註明正確答案及解題思路，以便平時有的放矢，及時複習。
5.課後做好知識消化
（1）落實知識消化
學生試卷反映出的問題，大多數是教學中的重點和難點，不可能一次講解後就能完全掌握。因此，每次講評後都要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，並註明正確答案和解題思路，以便學生在下次考試前對過去的錯誤及時複習，不至於再出現類似的錯誤。
（2）落實個別輔導
課堂教學面對的是全體學生，個別學生在解題中的特殊問題在課堂上往往無法得到關注。因此，課後有必要進一步個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評課效果，全面提高成績。
總之，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發學生思考。教學有法但教無定法，貴在得法。只要教師能足夠重視試卷講評課，像對待新課那樣去研究和探索講評課的教學方法，就一定能提高試卷講評課的課堂效果。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇6
子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。”大意是：治理一個國家，要嚴肅認真地對待工作，待人誠信勿欺，使人信服，節儉費用而不奢靡，愛護子民，役使百姓注意掌握時間分寸，不致耽誤農時。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急，講究“舍”“得”智慧，有所為有所不為，在有限的時間裡做重要的事情。
一、不是從頭到尾，題無鉅細，都要一一講評
有時候，我們講評試卷是從第一題的第一小題開始，按照試卷的題目順序：現代文閱讀、古代詩文閱讀、文學類文字閱讀、實用類文字閱讀、語言文字運用、寫作，從前往後，一題一題地逐一講解，學生會的也講評、可以一筆帶過的也講評，就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中，一直堅持“傷其十指不如斷其一指”，他曾反覆強調，要消滅敵人，必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多，即使是在總兵力不利的情況下，也必須保證區域性兵力的絕對優勢，這樣才能保證集中優勢兵力，有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的道理，處處力則處處無力，畢其功於一役則力拔千鈞。所以，必須有選擇地進行講評。
二、不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評
有時候，試卷中的一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以於平淡中見神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類問題。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇7
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試後要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考後及時分析學情，做好講評課的準備。
試卷的統計與分析，不僅是對分數的統計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
（1）、每一道題出錯的人數。
（2）、出錯學生的層次。
（3）、比較容易出錯的知識點。
（4）、學生出現錯誤的主要型別。
（5）、各層次學生出錯的特點規律，對學生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
當堂檢測，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學生的學習質量，及時調整教學策略，同時也可給學生重溫知識、體驗成功的機會
以上是我們協作區對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我們在這節課後繼續應該去思考，在實踐中繼續不斷去摸索的問題。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇8
在大學學習專業課的時候就已經知道，試卷講評課是英語教學中的一個重要課型。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準備，重視和最佳化講評過程，適時進行點撥、延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的'基礎上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。所以，一直以來我都堅持這種系統的講評方法，感覺從中學到了不少課本以外的東西。
一、表揚鼓勵，增強信心。
好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。因此，試卷講評課上，對成績優秀的學生，教師應當要鼓勵其再接再厲，向更高的目標攀登。對於學習較為落後的學生，則要時常肯定其進步，增強他們的自信心；同時，根據他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。
例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。同時，我立即提出了更新更高的要求，而且還講明白有個別人存在有驕傲，散漫的情況，讓大家有所思考，從而克服缺點再接再厲。
二、因材施教，有的放矢。
就英語學科來說，若講評的時候面面俱到，逐題講解，教師至少需要一個多課時的時間，這無疑會造成師生雙方的時間和精力的浪費。科學的做法是：有的放矢的講解。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數。科學指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低於60％的題目則要精講。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至於那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上並沒多講，節約了不少時間。
三、講究方法，提高效率。
講評試卷的時候，教師應根據不同的題型，加強對學生解題方法和技巧的指導。以單項選擇題為例，其解題技巧是：結合題幹分析備選項，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時，則要指導學生注意精讀文章首句，善於從文章每段的首句來提取有效資訊，學會理解文章句子間的深沉含義，學會根據上下文來猜測意思等。我們教師經常引導學生這樣理解，對於培養學生的思維能力和閱讀能力大有益處。
四、形式多樣，不落俗套。
千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發新穎的授課模式。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優秀的學生作示範講解，不失為一種好方法。今天上課時，我就讓班上一名成績很好的同學試著講解，不僅讓其他學生有了新鮮感，更加用心聽講，而且還能及時瞭解該名學生是否真正弄懂題目或是僥倖猜對，起到了很好的檢測作用。
同時，若所涉及的知識源於課本原句時，我就讓學生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學生對課本的重視，促使學生養成背誦課文的好習慣。
一次考試，不僅能檢測出學生學習的程度，還能檢測出教師教學的得失。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環節，剖析其中存在的問題，從而採取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇9
一、期中試卷講評課設計
批改玩試卷後，發現絕大部分學生是由於粗心馬虎、審題不仔細而丟分。例如：大小些問題、標點符號問題、人稱弄錯等問題，這些問題只要學生看到錯誤就立刻能糾正過來，針對這個現象，我把試卷講評課設計如下：
1、我先讓學生自己改錯，比較兩次答案，給自己提個醒。
2、接下來是針對錯誤較多的題進行講解。先讓學生說出錯誤的原因，能改正的自己改正，不會的，讓優秀生幫忙講解。主要想透過這個環節，剖析錯誤原因，引起重視，也是警示其他同學，來加深學生印象。
3、訂正講解完後，讓學生小組內互相檢查訂正的情況，並討論解決另外一些沒講的題。
4、然後，讓學生總體瀏覽試卷，並且自己分析原因，結合自己的平時表現，談談自己在學習中和考試中存在的問題，找出原因對症下藥，表目標和決心。結合學生實際，老師總結：粗心和審題，可以看出，我們不是學習方法的問題，而是學習態度的問題，今後要端正學習態度，不要浮躁，儘快提高。這樣激勵學生戒驕戒躁的學習。
5、最後是針對錯題集中的進行鞏固性反饋練習，達到及時鞏固的效果。
二、課後反思
這次期中試卷講評課的設計和想法是好的，關鍵在實際操作上。以下是我對這節課的課後反思：
這節課前兩個環節進行的很順利，效果也較好。但是，再讓學生講解訂正的過程浪費時間太多了，恐怕學生改不好。所以下一個環節的反饋練習沒來的及做，只能當作家庭作業了。今後要多放給學生，相信學生的能力。而且由於緊張，讓學生到黑板上寫單詞加深印象環節也忘了，只讓他們說和口頭拼寫了，以後也要提高心理素質，克服緊張心理。
小學六年級上冊英語期末試卷分析的教學反思 篇10
為了對錯誤知識及時進行點撥、拓展與深化，指導學生理清解題思路並有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統計，根據統計情況與學生的學習品質對產生錯誤的原因進行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：
1、首先組織學生對試卷進行討論
試卷下發後，組織學生進行討論、反思；虛心聽取學生的見解，從而發現解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。
2、其次，對學生答卷的正誤情況進行有針對性地講評
根據答卷的正誤統計情況以及學生的討論所反饋的問題，針對學生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓學生分清是知識的實際導致錯誤的產生，還是答題思路影響了問題的解決。
3、最後，對錯誤知識進行補償教學
在試卷的講評過程中，對大部分學生產生錯誤的知識點要進行強化訓練，以便有針對性地進行查缺補漏。對產生錯誤的知識點，不要就題講題，而要先分清產生錯誤的原因，再運用訓練題對這個知識點進行強化訓練，同時培養學生的發散思維能力。