鄉村四月的教學反思
小學古詩，乍一看，十分簡單，只是二十多個字而已，但，就因為它是語言的精華，知識、情感的蘊釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會。《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田裡波光粼粼，天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。
後兩句著重寫人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。學一首詩，如果僅僅只是瞭解大意，一節課下來效果應該是非常令人滿意的，但新的課程標準的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學們自己去體會。如何讓同學們悟到詩中的美，就需要老師利用多方教學資源來做好引導。課中，以畫為線索，匯出詩中靜的顏色，動的鳥聲、春雨和農民忙種，明確詩人的讚美之情，在這個過程中，我時時以學生們的現實生活為基礎，讓思維飛向課堂外的田野，乘機訓練學生的口頭作文。總結昇華文字時，以此時的農民在想些什麼來引出時間對農民朋友的重要意義，進一步昇華至對我們大家的意義。課上完了，問了問學生，他們回答我說知道哪是寫景哪是寫人，我不禁長吁了一口氣，最基礎性的目標總算達到了，至少這四十分鐘裡他們不是一無所獲。但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創設缺少詩的意境美。
在學生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識面的擴充不夠。對於作者，僅僅只是停留在程式上的介紹，學生們的印象不深。在這首詩的學習過程中，也缺少對同學們積累古詩的引導，沒有起到“一節課的`結束是課外閱讀的開始”的作用。另外，也使我意識到，教師語言的行雲流水並不代表入情入境，我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，有時覺得它只是一個過程，毫無美感和凝練可言，現在想來，這樣的“橋”又怎能使學生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。一份耕耘一份收穫，一次歷練一點進步。我認識到：課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至於長期的沉澱。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。