幼兒園大班優秀數學教案《5的加法運算》含反思
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的幼兒園大班優秀數學教案《5的加法運算》含反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班優秀數學教案《5的加法運算》含反思 篇1
【活動目標】
1、理解加法的含義，學習5的加法運算，掌握加法的基本運算方式，初步瞭解互換規律。
2、能按照事物的數量關係列出算式，正確擺出加法算式。
3、在活動中，體驗遊戲的愉悅，提高學習數學的興趣。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
配套課件：大班數學課件《5的加法運算》PPT課件
【活動準備】
教具：多媒體課件、數量不等的桃子、猴子等圖片，1—5數字，加號、等號各一個。
學具：各種操作材料：積木，魔方，橡皮泥等，1—5數字，加號、等號若干（幼兒人手一份）。
【活動過程】
（一）以猴孩兒來做客的情境匯入。
小朋友，今天花果山上的猴孩兒來我們班做客了，看來了幾隻小猴子？（出示五隻小猴子）。
（二）複習5的組成
現在我們和小猴子來玩一個“我問你答”的遊戲吧：
師：小朋友，告訴我，5可以分成1和幾？（同時播放課件）
幼：XXX，告訴你，5可以分成1和4.…
（三）複習加法，理解加法的含義。（播放課件）
大班優秀數學教案《5的加法運算》含PPT課件
2.複習2-4的加法，鞏固幼兒對加法算式的理解，初步瞭解互換規律
師：老師先拿一個大香蕉給小猴，又拿三個小香蕉給小猴，我一共給了小猴幾個香蕉？請小朋友用學具擺出一道加法算式。1+3=4，3+1=4，
小朋友互相說一說，算式中每個數字和符號都代表什麼意思？怎樣讀這個算式？引導幼兒觀察發現互換規律。（+號前後的兩個數互換位置，它們的結果不變）
（四）學習5的加法，引導幼兒看圖自編加法應用題，並能正確擺出加法算式
1、進一步瞭解加法應用題的結構（播放課件）
①老師示範看圖編應用題並引導幼兒分析應用題的結構
師：五隻猴子一樣麼？有什麼不同？（老師根據猴子的位置和數量編加法應用題）。
小結：把物品的數量用講故事的方法說出來並提出一個問題，這就是應用題。剛才老師編出的是一道加法應用題。知道兩個數：1只猴子和4只猴子，提出了一個問題：一共有幾隻小猴？
②幼兒根據應用題列出加法算式：1+4=5，4+1=5
③引導幼兒觀察並發現互換，互補規律。
2、看圖自編應用題，鞏固幼兒對應用題的理解。
①（播放課件）請幼兒根據蘋果的位置和數量來自編加法應用題，並用學具擺出加法算式。
②看課件，以給猴子送玩具為情境，引導幼兒自編應用題，並列出加法算式。
③分組操作玩具自編應用題並用學具擺出加法算式。幼兒根據老師說的情節，用卡片擺出算式，並用作業本把算式寫下來。
活動延伸：
回家後，幼兒和爸爸媽媽玩加法的遊戲。
教學反思
整個活動過程，透過讓幼兒自主嘗試探索，層層遞進，每個環節發散幼兒思維，從而知道了如何運算5的加法，並能靈活的掌握5的加法。在活動中，幼兒跟老師不夠配合，課堂不夠活躍，可能是後面的設計有點抽象，難度大點，沒有針對這裡的幼兒的認知水平來設這課。下次我再上，我改用讓小朋友動手擺物體，然後把式子寫寫出來，這樣他們就學會了、動手、眼、腦，也達到了就這結課的目的。
幼兒園大班優秀數學教案《5的加法運算》含反思 篇2
設計意圖：
本學期，大班的孩子已經開始學習數的分合和10以內數的加減了，針對孩子們形象思維占主導地位，邏輯思維幾乎沒有的情況，我將數學的學習融入故事、圖片、遊戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕鬆自如，教學目標在不知不覺中完成。由此設計了這堂數學活動。
活動目標：
1.複習5的分合，在掌握5的分合的基礎上，學習5的加減。
2.進一步理解加減的'實際意義，會解決生活中的簡單的加減問題.能根據分合式說出加減法算式。
3.樂於探索、交流與分享。
4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
活動準備：
物質準備：背景圖一幅，活動動物卡片（小兔子5只），5的加減算式2+3=53+2=55-2=35-3=2，5的分合式
物質準備：幼兒已有5的分合知識
活動過程：
一、複習5的分合。
1.出示5的分合式，請幼兒認讀。
2.遊戲：碰球（複習5的分合）師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來是5。（依次說完5的分合）
二、新授5的加減。
A1.出示背景圖，老師邊操作邊講解：草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現在，草地上一共有幾隻小兔子？
2.指定幼兒回答。
3.啟發幼兒說出用什麼方法算出來的？
4.請幼兒口頭說出算式。
5.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（2+3=5）
6.提問：如果草地上先跳來3只兔子，後跳來2只兔子，應該怎樣說出算式？
7.請一名幼兒說出相關的算式（3+2=5）
8.比較兩道加法算式的異同。
9.拓展練習：8+9=17
B1.老師再次出示背景圖，操作並講解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現在草地上有幾隻兔子？
2.指定幼兒回答並說出用什麼方法算出來的？
3.請幼兒口頭說出算式。
4.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（5-2=3）
5.提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾隻兔子？
6.請幼兒交流、討論並回答。（5-3=2）
7.比較兩道減法算式的異同。
C遊戲：你問我答師：小朋友，我問你，23=？生：老師，告訴你2+3=5依次說完所有的算式。遊戲熟悉後，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算。
D搶答：看誰最快？
老師準備一些口頭的加減法應用題，師讀生搶答，比一比，誰最快？例如：河裡游來了3只鴨子，又游來了2只鴨子，一共有幾隻鴨子？（答得多又對的為勝，可以得到老師的獎勵教師總結：表揚積極回答問題的小朋友，鼓勵相對不積極的幼兒，再次帶領幼兒鞏固知識。
活動延伸：請小朋友把今天學到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享。
活動反思：
該活動教師能依據《綱要》的精神，創設數學情境，提供直觀形象可操作的材料，採用形式多樣的教學手段，引發幼兒觀察、思考、探索、操作，有效地訓練了幼兒的多向思維，調動了幼兒學習的積極性和主動性。
幼兒園大班優秀數學教案《5的加法運算》含反思 篇3
活動設計背景：
5以內的加減法是10以內加減法的基礎。學生由幼兒園學習的基礎，計算除去個別學生有難度，大多數學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數的計算與生活的聯絡，在具體的情景和活動中，體會加減法的含義這個內容上面來。
活動目標：
1、讓幼兒來理解加法減法的含義。
2、讓幼兒掌握5的加減法。
3、使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析 問題的能力。
4、隨歌曲旋律唱出來。
5、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
教學重點、難點：
使幼兒學會解答簡單的口述加減法應用題，培養幼兒初步分析 問題的能力。
活動過程：
1、談話匯入，引起孩子的興趣。
2、複習5的組成
3、出示直觀教具
4、引導幼兒口述5的加減法應用題
5、玩“誰最快”遊戲
6、書寫算式
7、教師進行小結
教學反思：
1、 聯絡學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
2、學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。
3、要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地透過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡演算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由於提倡演算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些演算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的演算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。
幼兒園大班優秀數學教案《5的加法運算》含反思 篇4
活動目標：
1、能用表象進行5以內數的加減運算，並能用語言表達運算過程。
2、發展表象思維。
3、培養幼兒對數字的認識能力。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
重點與難點：
1、重點：理解加減法的意義。
2、難點：用語言表達運算過程。
材料及環境創設：
1、材料：塑膠小動物，雪花片等物品。1-5的數字卡。加減法圖意的圖片卡。印章。
2、環境創設：在數學區放置以上材料，讓幼兒操作擺弄，進行探索和複習鞏固活動。
設計思路：
口頭加減法是幼兒學習加減運算的開始，活動的重點讓幼兒認識加減法的意義。教學中要避免使幼兒形成錯誤的思維定勢，即題目中有“一共”就是加法，有“還剩”就是減法。設計時可以透過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個部分數“合併起來”，另一種是在一個部分數的基礎上“增加幾個”。又如減法，一種是從總數中去掉一部分，求剩餘部分，另一種是已知總數和剩餘的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運算活動與加減運算相結合，使幼兒真正理解加減法的意義。
本活動的另一個目標是發展幼兒的表象思維。因為，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，幼兒掌握加減法要經過操作擺弄、運用表象進行計算。最後才能達到對抽象數字的計算。所以，設計時首先要讓幼兒積累豐富的表象，然後透過解答口頭應用題促使幼兒運用表象進行運算。此外，要求幼兒將計算過程用語言表達出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時幼兒會有一定的困難，教學中可以適當出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。
活動流程：
操作體驗—>討論理解—>複習鞏固
1、操作。
（1）實物操作。讓幼兒用塑膠小動物、雪花片等物品進行加減運算，並用相應的數字卡表示計算結果。如計算三隻小白兔與二隻小灰兔合起來是幾隻小兔？
（2）看圖計算。讓幼兒根據圖意進行加減運算。要求幼兒先講述圖意，然後再計算結果。
注意：提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計算兩個盤子裡的水果合起來是幾個。有的是幾個小孩在玩，又走來了幾個，……
2、討論。
（1）出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。
（2）教師口編應用題，幼兒用表象計算，並說出計算過程。
（3）幼兒口頭編應用題。
3、複習。
幼兒用動物、水果等印章製作加減法的圖片卡，並解答同伴製作的卡片上的加減題。
活動反思：
“5以內的加法”是在學生認識了5以內的數和初步理解了加法意義的基礎上教學的。《標準》認為：“由於學生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”所以根據學生特點，我設計以下教學環節：
1、複習鋪墊。讓學生擺學具，先擺3個，擺5個，再把3個分兩堆，把5個分兩堆，分別說說怎麼分的。讓學生回憶學過的5以內的組成，為5以內的加法做準備。
2、探究新知。利用多媒體課件的動感畫面，吸引學生注意力。在讓學生說出圖意後，讓學生拿出小棒代替氣球擺一擺，讓學生知道把小丑兩隻手上的氣球合起來要用加法，邊說邊用手勢表示合起來，學生很想表現自己會了，爭著要邊說邊做“合起來”，這時多讓一些學生說一說，加深印象。再請學生列出加法算式，並指導學生認識加號。算式列出後，再請學生說說算式中每個數字代表什麼什麼意思，為學習解決問題作準備。在計算出結果時，問問學生是怎麼算的。學生有的說想的分合式，有的說數數算出來的，對此不強調某一種想法，對每一種都表示肯定，鼓勵學生有不同的方法，待到以後進行大一些數的加法時再由學生自己選擇最方便、最合適的方法，留給他們思考的空間。
3、分層練習。先讓學生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，問合起來一共有幾根，體驗把兩隻手的小棒合併在一起就是3+2=5、這樣的遊戲進行幾次後，讓學生看書p24“做一做”，說算式表示的意思。對於第三幅圖，有的學生會從圖上的人物來說算式的意思，有的會從桌上的紙鶴來說算式意思，都給予肯定。
本節課力圖體現“尊重學生，注重發展”的理念，透過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生從中感受、理解知識的產生和發展過程，嚐到發現數學的樂趣。同時教學後覺得在練習多樣性、趣味性上還需要再改進。