《黃河頌》公開課的教案
【指導思想】
隨著素質教育的發展和教育資訊化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“資訊素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
【教學目標】
1、知識與能力目標:
⑴ 努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。
⑵ 體味歌詞意境，積累經典語言。
⑶ 切實掌握本文借物抒懷的寫法。
2、過程與方法目標:
⑴ 遵循由感性到理性的認識規律學習課文。
⑵ 重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。
⑶ 透過拓展學習建立對黃河的整體認識。
3、情感與態度目標：
⑴ 深刻感悟黃河的英雄氣概。
⑵ 深入理解中華民族的堅強品格。
⑶ 啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學重點】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。
【教學難點】
領會詩歌的內涵。
【教學突破】
鑑於作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯絡，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最後再透過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
【學法指導】
透過“讀──品──誦──談”的四步進行學習。
【教學流程】
一、匯入
有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代後人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，開啟課本。
二、黃河本事知多少
說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。
黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源於青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。
出示黃河咆哮奔騰的動畫──看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?
三、瞭解背景通文意
作者是在什麼情況下寫下這首詩的呢?
1937年，抗日戰爭全面爆發後，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。
瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……
這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。
1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國。
四、詩海暢遊讀為先
詩海暢遊讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大螢幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。
山巔 diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂瀾lán 贊zhàn歌 發源yuán
屏嶂zhàng 濁zú流 滋zī長 氣魄pò 劈pì成 宛wǎn轉
誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什麼?
1、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言：
⑴ 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
⑵ 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
⑶ 自我評價，品味課文中的語言。
(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什麼?)
⑷ 學生相互質疑，也可師生相互質疑，並提出建議性的意見。
⑸ 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
教師對於學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
① 語調激昂、感情豪邁。
② 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
③ 注意適當的停頓、語速。
2、小組合作學習，合作朗誦：
⑴ 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
⑵ 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
環節的設定意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
3、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點：
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?
(以本課為例說明)
(學生思考、討論)
師生共議得出，如：
⑴ 把握詩詞的.節奏、重音。
⑵ 時代背景的把握。
⑶ 對詩詞語言的品味。
⑷ 調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、感知品析作評點
1、自主質疑：
讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，透過讀詩歌：① 你讀懂了什麼?② 你還有哪些疑問?
(活動：思考交流)
預設學生提出的問題(或啟示)：
⑴ 本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。
⑵ 開頭點題後，作者並沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字?
⑶ 歌詞中 “啊!黃河!”出現了幾次?起了什麼作用?詩歌從哪幾個方面來歌頌的?
⑷ 全詩表達了作者怎樣的思想感情?
2、合作探究：
(同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。)
(活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難)
標題中最關鍵的字是“頌”， 在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行讚頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的讚頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯絡時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最後道出的是作者的寫作目的。
3、課堂反饋：
⑴ 找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特徵詞語：________________。
⑵ 把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是________________。
⑶ 詩歌最後兩句採用________修辭方法，起________作用，表達了：________________________________。
⑷ 詩歌最後一段與中華兒女聯絡上原因是：________________________。
“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義。
因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個“民族的屏障”“千萬條鐵的臂膀”分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族鬥志的作用。
是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。
結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!
(全班朗讀)
六、拓展創新樂無限
課外分工合作，透過電視、網路、詩文集、教科書等蒐集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。
【學習所得】(板書 )
望 黃河氣勢
黃河頌
養育了中華民族
頌 黃河精神 護衛著中華大地
激勵了中華兒女
課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：⑴ 呼告;⑵ 反覆;⑶ 比喻擬人。