《馬莎長大了》的第二課時教案
《馬莎長大了》課文具有工具性與人文性是語文的基本特徵，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。下面是瑞文網小編為大家整理了《馬莎長大了》的第二課時教案，僅供大家瀏覽。
一、教學內容：
選用教材為北師大版語文教材。內容為《馬莎長大了》的第二課時。
這篇課文是一年級第一冊關於“長大”這一單元的一篇文章。是貼近孩子內心世界的小文。稚氣幽默。學生在文章中可以體驗到童年帶給自己的快樂，也由此引發深入的思考。課文中蘊涵了豐富的情感。讓學生們明白想要長大並不能靠改變外表，而是要做個懂事的好孩子。學會關心、理解和幫助，與人溝通。
以往我們的教學，注重對學生各項能力的培養，卻時常忽略了情感目標中的思想品德教育。新的教學理念也在要求著語文教師能充分挖掘到課文字身所蘊涵的豐富情感，引起學生共鳴。適時的對學生進行思想、品格品行教育。維護引導學生的心理健康，樹立正確的人生觀，價值觀。
二、教學目標、教學重點、難點：
(一)知識與技能：調動學生看、想、說，體驗課文的深刻內涵。瞭解長大的意義和具體做法。並運用於實際生活中。
(二)情感態度與價值觀(心理健康滲透點)：
1、感受課文賦予的深刻內涵，瞭解長大的真正意義不在於外表。
2、學會關心、愛護、照顧別人，到實際生活中去做一做。
(三)過程與方法：自主、合作交流相結合。養成獨立思考的好習慣。敢於表達自己的想法。同時在交流中增強與人溝通的能力。團結互助，學會和別人分享自己的收穫。
教法：體驗激勵法、情境式(學生幫助馬莎想辦法長大、瞭解真正的長大不在與外表，而在於內心)
重點：知道能讓自己長大的方法。學會關心、幫助他人。
難點：瞭解長大的真正意義。
學情分析：由於一年級學生的實際特點。我注重直觀的感受和情感的體驗。讓學生自然的融入馬莎的世界裡，利用一些趣味的掛圖和切實的生活體驗，讓理解概括能力不是很強的小學生，可以輕易的體會課文中蘊涵的豐富情感和深刻意義，與馬莎共同成長。
同時結合生活經驗和實際，從課文角色轉移到學生自己身邊。使他們學會怎麼去關心、幫助別人。並在討論交流中，養成與人溝通的習慣和品質。
教學理念與教學策略：
由於是第二課時，所以不在著力於對生字詞的基礎訓練，而轉入課文有深度的分析和理解。我在這節課創新的地方就在於以情動人，以理育人。現在的孩子們缺乏的就是愛心。不懂得關心、理解和關愛別人。所以我把這一課的重點放在情感的體驗上，由親身的體驗昇華為自覺的思想和行為。從易於接受的.角度對學生進行了品行教育。讓課文好象一面鏡子，照出學生生活中可能出現的樣子並對號入座。這才是這篇課文要傳達給我們的訊息。也因此使學生了解到長大的真正意義是什麼。最後，我讓學生們說說自己的看法和打算，希望大家都做懂事的好孩子。學生的情感又再一次昇華。落實到自身的行動上。孩子們才能真真切切有所改變和體會。
教學資源：趣味小貼圖、課件
教學過程：
一、匯入：
師：上節課，我們學習了《馬莎長大了》，她長大了嗎?讓我們再走進課文，和馬莎一起想辦法。 (出示馬莎圖)
師：現在請同學們自己讀課文，邊讀邊在課文中用橫線畫出馬莎都用了哪些方法使自己長大?
生：自己去找，並畫出三句：打扮、掃地、倒水
二、自主探究、合作交流：
師：剛才老師看到同學們都找到了好多方法，能把你的小收穫和組裡的小同伴一起分享一下嗎?一會我們也找每組的小代表來說一說。
(小組交流、組長組織組員進行、討論彙報內容)
師：老師到幾個組裡看了看，發現同學們討論的真精彩。現在哪個組願意把你們討論的成果和大家分享一下?
生1：我們組找到了第四自然段。請同學們翻開96頁…… 師板書：掃地
師：那麼馬莎這麼做之後媽媽的心情是怎麼樣?是怎麼說的呢?
(學生找到，並讀出來)
生2：很高興
師：(出示小黑板)誰願意當小馬莎的媽媽。把這種高興的語氣讀出來。
生：個別讀，大家評一評
師：你象媽媽嗎? 也和老師比一比(師範讀)
同桌互讀 練一練
生3：我們組找到了第五自然段，“爸爸……”
師：爸爸又是怎麼說的呢? 生齊讀
(出示小黑板)爸爸看到這樣的馬莎會怎麼樣呢?
生4：很驚喜、很安慰
師：那讓我們就用開心、驚喜的語氣和表情來讀一讀這句話吧!(齊讀)
師：觀察這兩句話，爸爸媽媽說的有什麼不一樣?
(板書：好象是…… 是……)
為什麼他們說的不一樣呢?
生：學著去做 主動給
師：你能用“給”造個句子嗎? (生自由說)
師：馬莎還有什麼辦法?
生：我找到了95頁第2自然段“她穿上……”
師：她都用了什麼方法打扮自己呢?
貼圖：把每個細節的打扮貼在黑板上
生：戴髮卡、穿大人的衣、抹口紅……
師：這麼多方法我們不用全寫出來，所以用了一個標點符號來表示。
用6個點代表了馬莎想出的好辦法。
師：如果是你，你會怎樣打扮呢?
生：在小組中說一說 打手機……
師：馬莎做了這麼多努力，可大人們卻說……
生：真是個小孩子
師：為什麼大家都說她沒長大呢?同學們到小組裡討論一下，看誰說的最有道理。
生1：拿大人的衣服但是沒做大人的事
生2：後面兩段幹活了才說她長大了。沒幹活光打扮不算。
生：只有主動做大人的事才算長大。
師：能用你自己做過的事舉個例子說說什麼是長大了嗎?
生：自己穿衣服 給爺爺遞老花鏡……
師：我明白了，原來打扮的象大人，跟著大人們學著做都不是長大。只有主動去做好事才叫長大了。也就是要學會……
生：關心別人、幫助別人
師：馬莎現在是什麼樣子?
生：還是原來的樣子
師：全家人又是怎麼說的呢?她自己呢?
長大了心情是什麼樣的呀?
生：實現了願望的心情很開心很激動。 生齊讀
師：你能用“覺得”也造個句子嗎? 生自由說
師：今天我們知道了小馬莎是怎樣長大的，你想長大嗎?你想怎麼證明自己長大了呢?
生：早起床、自己穿衣服、給爸爸媽媽疊被子……
師：同學們，希望你們學完了這篇課文能變成比馬莎更懂事的好孩子。
教學特色：
1、 針對第二課時的實際特點，以分析、理解課文內容為主。透過情感主線和趣味貼圖等遊戲，把枯燥的文字閱讀變為有意識的“尋寶過程”看誰找到的多，就由誰說怎麼貼圖。這樣的做法更適合於一年級學生的年齡特點。
2、 符合新課標理念和思想，採用自主探究、小組合作的學習方式，增強學生動手實踐能力、自主合作意識。
3、 緊緊抓住文章情感主線，以情動人、以理育人。讓學生透過自己的生活體會和經驗，進行批評和自我批評。從而把課文需要傳達的深刻含義轉移到實際生活的行為上。真正意義上的對學生進行了思想品德及品行教育。教育有實效性，針對性。
4、 新穎的教學手段運用，為課堂增添情趣。貼圖、課件讓學生們學的輕鬆快樂。充分調動學生的學習情緒和感官體驗。使內心的感受更加的真切感人。