小學六年級語文第6課教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的小學六年級語文第6課教案，希望對大家有所幫助。
小學六年級語文第6課教案1
教材分析：
《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫了詩人理想中的自然界。透過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好願望。第二部分（4—5節）主要寫了人們的生活，表達了詩人嚮往自由和平的美好心願。第三部分（6節）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，透過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫遊。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、瞭解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、透過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人嚮往自由和平的美好心願。
教學重點、難點：
能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人嚮往自由和平的美好心願。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導佈置學生預習課文。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句。
課時安排：
1課時
教學過程：
1、匯入。配樂朗讀。想，聽出了什麼？
生自由發言。（開放性發言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現代詩）
揭示課題16想像
師：有了想像才有優美的詩篇，有了想像才有發明創造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩歌分為幾部分？
3、品味語言，體會詩歌情感。
（1）品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。（天空雲彩風陽光四季）
你最喜歡那一句，為什麼？
相機豐富詩篇。
如：A、“天空應該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶。”（天空本應是湛藍，因人類的原因已被汙染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質，人們在藍天下快樂的生活）比喻
B、雲彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出雲彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
C、風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什麼顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸、、、、）（避免學生說出龍捲風颶風這裡的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好）
借用名家詩句想象風的顏色（春風又綠江南岸，明月何時照我還？
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……）
D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責。（強調“盡職盡責”學生自由寫詩）
E、四季風調雨順，可以隨意變化。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
（2）總結：多麼可愛的大自然呀！
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩，品詩。
4、作業。寫下對大自然的.想像。
可以依據本課中的一段發揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課後記：
1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情並茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創設了良好的氛圍。
2、以課文為依託，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發展。
3、老師課前準備充分，挖掘了文字的內涵與外延。
4、教師學生互動和諧，活躍。
5、時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6、缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。
7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
小學六年級語文第6課教案2
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、瞭解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教具準備]
投影片、掛圖。
[教學時間]
3課時
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
1、中國的首都是北京，在北京可以看到舉世聞名的萬里長城。你們可知道，埃及的首都在哪裡？埃及又有什麼名勝呢？
2、根據學生的回答。（板書：埃及的金字塔）
3、埃及的金字塔在哪裡？它為什麼叫“金字塔”，怎樣建造起來的？我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
（2）查字典或聯絡上下文理解詞語。
（3）寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋屍體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入雲的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯絡上下文理解。
（4）指名分自然段朗讀課文，並思考每個自然段說了什麼？
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
（1）金字塔在哪裡？
（2）金字塔的外觀有什麼特點？
（3）金字塔是如何建造起來的？
（4）為什麼叫“金字塔”？
（5）為什麼說“金字塔”是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據上面的問題，給課文分段。
第一段（第1自然段）：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段（第2、3自然段）：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段（第4、5自然段）：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段（第6自然段）：點明埃及金字塔是埃及的象徵和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、佈置作業
1、抄寫詞語。（課後習題3）
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1、“舉世聞名”這個詞是什麼意思？
2、為什麼說埃及的金字塔是舉世聞名的？
（從結構、建造等方面簡單地加以敘述）
二、講讀第一段
1、輕聲朗讀課文第1自然段，回答：
（1）“舉世聞名”的金字塔在哪裡？
（2）“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
2、看圖，品味文字。
（引導學生從“金的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。）
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
（1）金字塔的外形具有什麼獨特之處？
（2）以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點？
2、指名回答金字塔的外形有什麼獨特之處。
（1）金字塔為什麼叫“金字塔”？
（2）第2自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“角錐形”一致？
（3）朗讀第2自然段的第4、5兩句話。
3、輕聲朗讀第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特點？
（1）胡夫金字塔外觀上具有哪些特點？（高大、重）
（2）胡夫金字塔在結構上具有哪些特點？（平整、緊密）
4、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀宏偉與精巧？
（1）投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。”
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。”
（2）指名讀這兩句話。
第①句是用什麼方法來說明胡夫金字塔很高？（列數字）但146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？第②句也是如此，究竟是怎樣的平整與緊密呢？我們看課文是怎樣具體描述的。
（3）投影映示：
按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，（）。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，（）。
（4）邊讀邊想，補充後的句子與前面出示的句子相比，好在哪裡？
（用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的瞭解）
5、小結說明方法。
為了說明胡夫金字塔外形宏偉、結構精巧的特點，作者運用列數字、作比較、舉例子的方法。默讀課文第2、3自然段，找出用上述說明方法的句子。
指名讀有關句子。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了哪些內容？
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
（1）投影映示，指讀兩個設問句。
①如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
②開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這麼多巨大的石塊壘起來呢？
（2）輕聲讀課文，回答上述兩個問句。
（3）朗讀課文第4、5自然段。
3、小結。
建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
五、練寫片斷
運用列數字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時
一、講讀第四段
1、默讀課文，思考：最後一個自然段寫了什麼內容？
2、最後一段內容與前文有什麼關係？
為什麼說金字塔“是埃及的象徵，也是古埃及人民智慧的結晶”？
①為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下幹活兒。全部工程用了整整30年時間。
②勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什麼收穫？
4、有感情地朗讀課文。
二、佈置作業
閱讀有關埃及金字塔的課外書。
小學六年級語文第6課教案3
第一課時
一、創設情境，激趣匯入。
1、多媒體播放有關生態環境的短片；同學們看到了什麼？說說你的感受。
2、教師相機激情匯入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在遊弋，蒼鷹在盤旋……儘管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什麼呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片，問：這是什麼，你知道嗎？學生回答，
（師追問從圖中發現它的外形有什麼特點？）師評價並激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學習第18《課生態金字塔》。
4、板書課題，齊讀課題。
5、過渡引入質疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什麼問題來了嗎？你最想知道什麼？
二、質疑自學，初讀感知。
1、質疑：讀了課題，你想知道什麼？
（預：學生可能會問：什麼是生態金字塔？生態金字塔是怎麼樣構成的？課文圍繞生態金字塔主要寫什麼，要表達什麼意思？與我們人類有什麼關係？等）
師相機板書重點問題。（預設在黑板左邊寫下：生態金字塔？構成？……）
2、自學課文。
（1）出示自學要求：自由朗讀課文，自學生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
（2）檢查自學效果。
①課件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。
②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。
3、再讀課文，感知內容。
（1）學生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關句子，用自己的話說說課文寫了哪些內容？
（2）指幾名學生交流。
（3）師概括總結內容。（大螢幕出示內容。）
（4）課件出示：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最後總結說明了（）。
（5）學生齊讀。
三、學習課文，品讀感悟。
1、瀏覽全文，找出文中直接點明什麼是生態金字塔的語句。
（1）指名讀，課件出示句子，師相機強調：“這”指什麼？（食物鏈）
（2）學習第1、2自然段。
①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？
指名讀第1、2自然段。
②出示學習要求，自學第1、2自然段：
大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什麼是食物鏈？請舉例說說。
③默讀靜思：
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識？
B、找出有關語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。
C、把你的學習所得與同桌或在小組內交流交流。
④組織交流，指導朗讀，加深理解。
學習第一自然段。（明確什麼是食物鏈；理解有趣的現象。）（有趣是食物鏈的特徵，抽象化些）
a師提出問題：誰來說說文段中舉了什麼例子來介紹食物鏈的？
生答，師評價：一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現象嗎？誰來說說？
b感知有趣現象，齊讀有關語句。
學習第二自然段，瞭解幾種生物數量關係、活動範圍大小及文章說明方法。
師過渡：大自然中像這樣有趣的現象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢？
透過研讀重點句段，瞭解文章內容，學習作者說明事物的方法。
研讀方法：找出重點句——理解重點句——領悟表達方法——朗讀句段
重點句1：
“雜草師數量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”
重點句2：
“一隻甲蟲，地下一平方米的採食空間便可……”
重點句3：
“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說明生物鏈）
重點句4：
“這些生物數量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例說明生物等級越高，數量越少。）
3、學習第三自然段。
師：同學們，作者用一系列的說明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關係，下面就看看這是什麼，師畫
師提示這就是生態金字塔。
（1）出示句子，邊讀邊想：這裡又用了什麼樣的說明方法？
（2）學生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態金字塔的奇妙。
4、補充閱讀《鹿和羊》。
（1）出示自學提示：
認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什麼事？作者借這個故事給我們講了一個什麼道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。
（2）教師巡視、指點。
（3）指名學生交流，師小結。
5、師總結，並提示下節課內容。
學生交流後回到1、2自然段的內容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到後部分：下節課我們將進一步瞭解生態金字塔的構成，人類與金字塔的關係？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。
四、佈置作業，鞏固練習。
1、、讀讀寫寫生字詞。
2、任選文中一個方面的內容，畫出一個生態金字塔，寫上每一級的內容。
附板書：
18、生態金字塔