七年級語文《望嶽》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文《望嶽》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
七年級語文《望嶽》說課稿1
一、說教材
在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的瞭解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，並接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學目標
新課程標準主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、透過查閱資料，瞭解作者、作品。
2、透過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態度和價值觀目標。
體會詩人蘊含於詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
三、說教法學法
埃德加·富爾曾說：'未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。'葉老也說：'凡為教者必期於達到不教。'
我力求做到：創設情境→網路互動→知識內化→拓展深化
讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作
四、說教學程式
第一課時——《望嶽》
〈一〉.創設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾;世上瘡痍，詩中聖哲。
草堂留後世，詩聖著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹(由學生展示有關文字資料)透過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學生對照註解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含於景物中的凌雲壯志、萬丈豪情。
〈二〉、網路互動，自主探究
1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、合作探究：
你們能談談對《望嶽》的瞭解嗎?(讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉、知識內化，個性展示
1、這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示)，讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。並說出：為什麼你要選這種樂器?來一個個性大展示。(讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最後教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
(至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。)
〈四〉、拓展深化，即興創作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望嶽》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉湧。
各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網路互動中重獲立體的語文世界;在自主探究中構建自己的詩歌鑑賞;在反覆誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。
七年級語文《望嶽》說課稿2
一、說教材
1、教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最後一篇講讀課文，具有長於吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言於一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神遊優美深遠的詩化意境，激發審美想像、培養審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望嶽》和《觀滄海》這兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相似點，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助於學生集中學習登臨詩的鑑賞方法，有助於學生理解情與景之間的聯絡。
3、教學目標：新課程標準主張中學語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：
知識目標：瞭解杜甫、曹操及相關文學常識。反覆誦讀的基礎上理解詩歌內容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養學生的誦讀能力，鑑賞古詩的能力。
情感目標：啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養學生樹立遠大的志向和抱負
4、教學重點與難點
教學重點：進行朗讀訓練，逐步體會詩人的思想感情。
教學難點：揣摩詩歌語言，感受詩人高超的寫作藝術。
二、說教法
根據本單元文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：
1、激趣匯入法古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界。
2、朗讀法《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語文課程標準》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”
4、問題導引法葉聖陶老先生提出的：“凡為教者必期於達到不教的目標”。
問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。
5、拓展法研讀新課標，發現不能只限於課堂，要拓寬視野
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語言這一重點。現在我從教學方法、教學內容、課文舉例和教學目標四個方面列表如下：
三、說學法
這是學生第二次集中學習古詩。這五首詩都是採用借景抒情的手法來寫的。教學時要調動學生已有的詩欹學習的經驗和知識，引導學生透過誦讀體會字裡行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的`思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想像力。
在教學過程中，主要的教學方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）討論點拔：透過教師設定問題和反思質疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學目標。
四、說教學程式
第三課時
《望嶽》
一、複習，匯入《望嶽》
古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語文老師，我有機會帶領你們去追隨遠去的背影，走進詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮雲間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發。今天，我們繼續品析另外兩首，繼續觸控詩人跳動的赤子脈搏。
（介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，引入本課教學，教師深情匯入，學生感受體驗，吸引學生興趣。）
二、板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師補充並板書：
我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫於詩人二十四歲時，是現存杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。
3、聽配樂朗誦，體會朗讀古代詩歌的方法。
4、指導學生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩境美
1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯誤？為什麼？（釋題）
2、作者向嶽而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語言描繪作者所望之景
3、試分析首聯，看看“望”的角度有什麼不同？
4、首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情；那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢？
5、“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”中的“鍾”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？
6、如何理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當”二字？這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句？古詩中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個同學能說兩句。
六、小結
1、學了這首詩歌最大的收穫是什麼？
2、同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。
《觀滄海》
一、過渡：簡介古詩按內容、主題的簡單分類。
二、匯入《觀滄海》，簡介作者和背景
三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。
2、全詩圍繞哪個字展開來寫的？
3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想像的？
4、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？
五、教師小結：
本詩虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現詩人博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、佈置作業：
（一）背誦並默寫《望嶽》、《觀滄海》
（二）小練習：
1、填出下列相應的山名：
東嶽（）南嶽（）西嶽（）北嶽（）中嶽（）
2、根據句式“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望嶽》最後一句表達詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀滄海》最能表達作者志向的句子是
五、說板書設計
好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，並給學生以優美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。
附板書：
首聯（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚歎
頷聯（近望）神奇秀麗，巍峨高大——讚美
頸聯（細望）高峻、陡峭——喜愛、陶醉
尾聯（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象
抒情：統一中國建功立業的抱負