一年級上冊數學說課稿精選15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊數學說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊數學說課稿1
尊敬的各位領導、各位老師：
今天我說課的內容是小學數學一年級上冊的“1—5各數的認識”。
一、說教材
“1—5各數的認識”是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的內容，這部分內容是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段透過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
透過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，並會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯絡，並運用於生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
透過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說教法
在本節課中我運用了三種教學方法來實施本節課教學的：
1.情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。如新課開始時，出示課件“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什麼，並有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以後，要學生聯絡自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，透過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，並獲得用數學的體驗。
3.發現法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，透過擺圓片，讓學生髮現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而瞭解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式。
1.觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師透過讓學生觀察畫面上都畫了什麼，觀察結束後組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，透過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生透過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程式
本節課主要由五個環節來完成；
（一）情境匯入，培養學生觀察能力
出示圖片，讓學生看看圖上都有些什麼，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那麼，除了大象，還有什麼也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源於生活，從而把數學與生活 緊密地聯絡起來。
（三）聯絡生活實際。
學會運用數在學生認識了1—5各數以後，設計遊戲，讓學生在自己身上、教室裡、家裡找一找、數一數，並用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯絡起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以後，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎麼想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以後，進行猜數遊戲，如5的前面是幾？3的後面是幾？還有可能是幾？透過反覆練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最後學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟體的直觀性，清楚的顯示1――5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再透過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
一年級上冊數學說課稿2
教材簡析：
《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景——生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。
教材還安排了“想想做做”，內容是整理小組裡小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養學生的實踐能力。
這一課時的教學重點是透過實踐活動使學生感受資料的整理過程。
教學難點是初步感受事件發生的不確定性。
設計理念：
學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，並透過親手實踐，經歷和體會整理簡單資料的過程，初步認識統計的思想和方法。
教學目標：
1．透過學習資料整理，感知數學在生活裡的作用。
2．經歷資料的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。
3．感受統計在日常生活中的應用，體會事件發生的不確定性。
4．學會有序觀察、有條理地思考。
5．在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
教學流程：
一、提供質疑的時機，喚起“主角”意識。
師：小朋友，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日。看了這張圖，你們想提什麼問題？
生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢……
【這一層次從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的過生日這一事件，讓學生自己提出有關的數學問題，透過生生互問、師生互問，實現角色轉換。喚起學生的“主角”意識。】
二、提供探索的機會，啟用“主角”意識。
1．動手實踐、自主探索。
（1）分類理一理。
師：這些問題都提得很好，那麼誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少隻嗎？怎麼辦？（讓學生在小組內討論後說說。）
生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）
指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類後襬成一堆一堆的，有的學生將小動物分類後一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。
哪種擺法比較好？透過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少隻。而將小動物分類後一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少隻。
師：分類後一個對一個地排好，我們就說是“分類理一理”。
【這一層次讓學生自己來思考、探索解決問題的方法，透過學生的操作與實踐去發現、經歷和體會分類整理的過程，從而形成表象，激活了“主角”的表現力和創造力。】
（2）語言描述。
看了這張圖你能告訴大象什麼呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）
剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。
像這樣整理有什麼好處？
【語言是思維的外殼，藉助語言可使動作思維內化為智力活動，讓學生用同桌交流、全班交流的形式反覆描述，既提高了學生的語言表達能力，又有利於操作表象的形成，同時激活了“主角”的評價能力。】
2．獨立操作、體會過程。
師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。
學生彙報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，並讓學生說說從表中知道了什麼？先同桌說，再指名說。
師：……我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）
【這一部分透過獨立操作的學習方式，使學生感受資料的整理過程，進一步培養“主角”意識。】
三、創設選擇的空間，積澱“主角”意識。
師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來，以組為單位理一理，並說說從這張圖中你知道了什麼？
給學生提供一些貼近生活的統計表表，如“聽課老師年齡統計表”、“小組男女生人數統計表”、“本節課教具、學具統計表”等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然後把自己最為滿意的一張表介紹給大家。
一年級上冊數學說課稿3
一、說教材
1.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列複雜的思維過程，因此，分類能力的發展，反映了兒童的思維發展，特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特徵(如顏色、形狀等)進行分類，發展到根據事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃的)進行分類，最後，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特徵進行分類。分類能力發展的一個重要標誌是兒童能夠自己提出分類依據。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，透過比較，發現事物之間的聯絡與區別，並抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發展對於將來理解、接收和掌握系統化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店裡的物品分類擺放，便於顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。
例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統地掌握初步的方法。
2.教學目標：
(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
(2)初步感知分類有一定的標準。
(3)培養學生有條理的整理事物的好習慣。 3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
二、說教法
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由於標準的不同，分類的結果也不同。本節課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環節：
1、創設情境 提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養成好習慣，而把家裡搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創設時空、自主探究探究性學習強調，透過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂於探究，努力求知的心理傾向，激發探究和創新的積極慾望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養學生髮現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養學生自主、自動收集和加工處理資訊能力。這一過程也就是學生啟用已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的慾望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，並把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。透過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，透過讓學生自己發現為什麼要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發展。在尋求解答的過程中收集處理資訊，尋找恰當的解題策略，追求最佳化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環節中，首先讓學生聯絡實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學問題生活化。然後透過課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，並用一定的符號表示)的練習，又把生活問題數學化了。
透過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小夥伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室裡又開始了新一輪的分類。透過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗 “你今天有哪些收穫和感受?還有什麼遺憾?”這樣的評價促進了學生的發展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
《分 類》教學設計
教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》
教學目標： 1.讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標準。 3.培養學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。
教學難點：
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學具盒教學過程：
一、創設情境 提出問題
1.小朋友在家裡一定能幫媽媽做做很多事情，誰願意告訴大家你都會做些什麼呢? 2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什麼想法?(好亂)
二、創設時空、自主探究
1.說說房間裡有些什麼呢?
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們願意幫助她嗎?
3.師：這麼多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎麼收拾呢?(同桌說一說)
4.討論：一窩蜂的上來會有什麼後果呢?我們怎麼避免呢?(分工合作)我們怎麼分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5.生彙報，並說一說為什麼都願意把同一類的物品放在一起?
6.師小結：把同一類的東西放在一起，在數學裡叫做分類。(板書：分類)衣服放在——櫃子裡;文具放在——書桌裡;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎麼樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找? 7.現在的房間變得怎麼樣了?
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三、應用拓展、自主構建
1.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2.把同類的圈起來。(找相同) 先說說分別是些什麼物體，再進行分類。
3.每行中不同的是什麼?(找不同)
4.給動物分類
(1)教室裡這麼熱鬧，可把一群小夥伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發動物圖給學生，並出示掛圖)
(2)睜開眼睛看看，你們看到了什麼?(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪裡呢?(回到大自然!)那麼這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)
(5)誰能說說你是怎麼分的呢?會飛的——天上;會跑的——草地上;會游泳的——水裡。
(6)同學們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子!老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我願意和你們做朋友!你們想對小動物說什麼呢?
5.整理學具盒
(1)看來呀，大家都是有收穫的!下面一輪把學具盒開啟，看看你們的學具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎?
(2)彙報：你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理，放到學具盒裡。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收穫和感受?還有什麼遺憾?
五、板書設計
《分 類》教學反思
分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發展的重要標誌是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利於學生自身的發展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養學生分類、有序整理事物的能力。透過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅遊，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天後，放棄了遊玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區實驗小學的張秋菊上的一節課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課後，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似於給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個缺憾。在張老師這節課的基礎上進行了一定的調整。
上完課後，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什麼是類?什麼是分類?這個重點突出不夠，學生儘管已經會分類了，但是還沒弄清楚什麼是類。在學生整理完房間後，還有個小結：“衣服放在——櫃子裡;文具放在——書桌裡;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎麼樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這隻有下一節課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點!”的呼喊，是我史料不及的。看來我對學生的瞭解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎麼上好這節課了。
《分 類》評課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那麼，學生應該掌握什麼呢?什麼是類?什麼是分類?是本節課學生所要感受的重點。
本節課，教師做了充分地準備，情境的創設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家裡做些什麼?”在學生說的過程中瞭解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能幹!”“真厲害!”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生訊號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎麼辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統一意見再動手操作。
可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣櫃、玩具櫃、書桌的方位，貼上標籤，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎麼放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂迴。
第三、為什麼要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這裡要讓學生弄清楚什麼是類，什麼是分類。第四、生活中的分類例項?在本節課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在後面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，透過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。第五、風景圖出現後，讓學生談感受——“太空了!”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環境下，你感覺怎麼樣?學生在拿到動物後，應該分批上去貼，並說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪裡美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發出的“獅子、老虎放遠點!” 的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水裡遊的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這裡。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎麼回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬於分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所瞭解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那麼，下一節課就可以按不同的標準分類了。
一年級上冊數學說課稿4
一、教材分析
1．教材的地位與作用
本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以後學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利於幫助學生更好的解決生活中的相關問題。
2．教學目標
結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：
（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法並正確的計算
（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題
（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力
3．教學重難點：依據本節課的具體情況和教學目標，確定本節課的教學重難點是：培養學生正確解方程，並能用方程解決生活中的實際問題
二、教法
本課的教學以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要採用談話法，引導探究法和觀察發現法進行教學，讓學生全面，全程，全心參與到每一個教學環節中充分的激發了學生學習的興趣
教具：多媒體課件
三、學法
根據《新課標》對學生學習方式的要求，本節課學生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進行學習，培養學生髮現問題，提出問題的能力
四、教學過程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣匯入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，具體過程如下：
1．激趣匯入
我是這樣匯入的：大螢幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數遊戲，笑笑：把你心裡想的數乘2，再加上20，等於多少？淘氣：等於80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎麼知道的？同學們你知道笑笑是怎麼知道的嗎？這節課我們就來研究《猜數遊戲》問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。
2．探索新知
這一環節我分三步進行教學
第一步自主探索方程的解法
同學們，在上面的情景中你能得出什麼樣的等量關係呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，彙報結果：在上面的情境中我發現了心裡想的數×2+20=80，如果我們把心裡想的數看
成是x這個使等式可以改寫成什麼？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。
第二步學生彙報，師生交流
現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎麼做呢？學生獨立思考，小組交流，彙報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出瞭解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎麼猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識
我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎麼驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數遊戲吧！這一環節讓學生嘗試驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中
以上三步，引發學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標
3．鞏固應用
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：
（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握
（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握
（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發展學生思維的靈活性
五、板書設計
這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目瞭然，便於學生觀察、比較。
一年級上冊數學說課稿5
一、說教材
北師大版數學一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。
二、說教學目標
1、會正確計算9加幾的進位加法。
2、透過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
3、透過創設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學生在情境圖中搜集數學資訊，並提出數學問題、解決數學問題。
三、說教法說學法
1、教法：引導學生自主探究的教學策略。
2、學法：自主探究、小組交流合作。
四、說教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學具：小棒
五、說教學重、難點
重點：會正確計算9加幾的進位加法。
難點：會運用“湊十法”計算進位加法。
六、說教學設計
1、進入情境，匯入新課
教師在開課時以談話匯入新課“小朋友們知道早上喝什麼最有益健康嗎？”這樣匯入可以使學生能夠想到牛奶，進而再進一步創設情境，教師接著說：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家裡有好多牛奶，你看！”並出示情境圖。匯入環節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學生的學習興趣。出示情境圖後，給學生幾秒鐘的時間觀察情境圖，然後提出問題“你能從圖中得到哪些數學資訊？”學生由於有第三單元學習加減法的基礎，已經基本能夠從圖中搜集到有用的數學資訊，學生可以從圖中得到數學資訊“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。”在這裡，習慣培養點體現的是蒐集資訊習慣的培養。接著教師讓學生質疑，“你能提出一個加法問題嗎？”體現質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，又有前面學習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問題。這時教師揭示課題並板書課題：有幾瓶牛奶。並用多媒體呈現問題。
2、自主探究，學習新知
為了能讓學生順利解決問題同時幫助後進學生複習解決問題的方法，在此設計了簡單的複習環節，引導學生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什麼？”，學生回答“求‘一共’就是求總數。”，進而教師提出“你能解決這個問題嗎？”的要求，學生在10以內加減法及其解決問題的學習的基礎上列數學算式“9+5=”。為了讓學生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？”，學生列式“5+9=”。在這裡，教師希望學生能夠只列數學算式，然後引導學生進行演算法探究，但是根據本班學生的特點，由於大部分學生已經能夠直介面算得數，因此學生可能會直接說出9+5=14，這時教師就可以質疑：“你是怎樣算的？”但是並不需要學生在這時給出答案，而是組織活動並提出要求“請你用你喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，並試著講一講你是怎樣計算的，等會我們說說看誰的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行演算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這裡讓學生擺小棒是為了讓學生將抽象的數學算式轉化成實物，在學生的腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義。同時，為後面的“湊十法”的教學做好鋪墊。接著學生就用手中的小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以瞭解到學生對多種演算法的探究達到了什麼程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。
在彙報交流中，讓學生到黑板用小棒模型進行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學生清楚地看到計算的過程，並引起學生的有意注意，讓學生全神貫注的進行學習，培養學生的傾聽習慣。在彙報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。這樣的彙報只要一個，兩個就可以了，不用演示，教師鼓勵學生積極思考和踴躍發言但要及時的止住學生類似的想法，以免浪費時間。教師可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？”班級中會有少數學生想到用“湊十法”計算，學生彙報時同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等於10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”學生彙報後，教師要進行質疑“你為什麼要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學生會回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”這時學生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學生湊成10之後，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學生理解為什麼要用“湊十法”，並理解“湊十法”的簡便之處。然後講解“這種先將一個加數湊成十再進行計算的計算方法叫做‘湊十法’。”同時板書。然後教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規範講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等於10，10加4等於14，所以9+5=14。”然後組織學生邊擺小棒邊講題，採取的形式有自主練習和指名彙報，目的是讓學生透過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。
在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這裡馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學生進行擺小棒和說一說的活動，採取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名彙報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對於“湊十法”的理解應用程度。
為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這裡設計了兩個小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班彙報、交流。
回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他演算法嗎？”學生如果有其他方法就彙報，只要合理，就給予鼓勵。然後教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在計數器上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在於利用計數器幫助學生理解十進位制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在於鞏固“湊十法”。為了幫助學生理解題意，教師可以先演示第一小題，然後在讓學生自己完成。然後全班交流反饋，說演算法。
練習第二題是解決問題“一共有幾條魚”。此題的設計目的是讓學生能夠解決9加幾的進位加法的實際問題。教學時讓學生自己先審題，說清楚圖的意思，求什麼，培養學生的審題習慣。然後讓學生自己解決問題，並講解演算法。鼓勵演算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點，教師展示本課學生解決的數學算式，“你發現了什麼，它們有什麼共同點？”，學生能夠從算式中找到相同點“這些算式都是9加幾的算式。”此時教師板書副標題，《9加幾的進位加法》。之後教師提問“這堂課你學到了什麼？”學生可以總結計算方法。
最後，“你有什麼收穫或遺憾？”幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。
一年級上冊數學說課稿6
一、教學目標：
1、知識與技能：在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊。
2、過程與方法：透過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義。
3、情感態度與價值觀：培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力。
二、教學重點：
正確數出物體的個數、
三、教學難點：
正確書寫數字、
四、教學準備：
數字卡片、課件、
五、教學過程：
（一）創設情境，引入。
教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？
1、同學之間互相介召、互相說、
2、指名回答、
教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？這2個新朋友是誰？
教師板書：
1 2 3 4 5
（根據學生所說的板書）。
（教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”、有一天，“淘氣”請“笑笑”到家裡做客、
（二）出示主題圖
課本第六頁
教師提問
1、看到這幅圖，你想說些什麼？
2、他們在玩些什麼玩具？請你數一數，說一說、引導學生說出圖上的物體數量、
（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）
嘗試探索
教師提問
1、你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）
2、你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）
指名數一數、說一說、
1、小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什麼？
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？
（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數……）
2、小組合作：數出鉛筆盒裡文具的個數、（指名展示，全班交流、）
3、如果你想請你的新朋友到家裡做客，你準備怎樣做？
學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩、
學生2：我準備拿4輛小汽車請好朋友玩、
學生3：我準備拿5把玩具槍請好朋友玩、
揭示課題教師談話：剛才同學們準備了那麼多的玩具，你們真是一個好客的小主人、同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1 、2、3、4、5的物體、這就是我們今天要研究的內容。
教師板書：玩具（1、2、3、4、5）
指導書寫
教師談話：我們會數出數量是1、2、3、4、5的物體，這些數該怎麼寫呢？誰會寫1？2怎麼寫？（指名板書）
教師提問：你們覺得他們寫的怎麼樣？那麼怎樣寫才能寫的又漂亮又規範呢？
出示田字格及示範字。
教師提問：看到這些字你有什麼感覺？
教師：讓我們一起來練習怎麼寫的、（生描示範字，師巡視指導、）
比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什麼不足之處？
比較數序
1、看圖數數、
教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果、出示水果圖，見課本
教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎麼知道的？
教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數、
2、比一比、什麼水果最多？什麼最少？你是怎麼知道的？
3、生活中你還在哪見過這些數字？它們有什麼用？
4、數序
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了、出示火車圖
教師提問：他們在幹什麼？“淘氣”說老虎在第一節，“笑笑”說熊貓排第一節，他們誰說的對？小松鼠在第幾節？大象呢？
（三）總結說說這節課你最高興的事是什麼？
六、教學反思：
聯絡學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求、透過“介紹新朋友”的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習慾望。創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，同時也激發學生數數、用數的積極性。透過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，數更多物體數量進行滲透、同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感。
先引導學生觀察數的寫法，有了認識之後再描，最後自己寫，這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。透過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關係，同時與生活實際相聯絡，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊。
1、本節課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法、教師在教學中力求創設各種有利於學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源於生活，還可以應用於生活。
2、數學的學習不僅在課上、課下，也不應該侷限於教師的“引”與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展、如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，透過做遊戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今後的加減法的學習打下了基礎。
一年級上冊數學說課稿7
一、說教材
1、教材分析
本課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前後。
在小學階段，這是學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特徵與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前後的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前後。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。
2、教學目標
根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：
知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前後的相對位置與順序，初步培養空間觀念。
能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前後關係。
情感目標：感受數學與生活的聯絡，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。
教學重點：認識前後位置關係，正確確定前後。
教學難點：理解前後的相對性。
教學準備：多媒體課件
二、說教法、學法
《數學課程標準》指出：要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本著玩中學，學中玩的理念與直觀教學原則，根據一年級學生的心理特點，在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。
同時，《標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
一年級上冊數學說課稿8
一、說教材
1、教學內容：“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。
2、說教材所處的地位及編排意圖
“8和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發，結合一年級學生的年齡特徵和認識規律，利用多媒體創設情景並透過學生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導學生聯絡生活實際，說一說、想一想，8、9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。
教材採用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節約教學時間，提高教學效率，同時還有利於學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯絡和大小。
3、教學目標
①透過觀察、操作、演示，使學生正確地數出數量是8和9的物體的個數，會讀、寫8和9，知道9以內數的順序，會比較9以內數的大小。
②培養學生的觀察、操作、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。
③透過做遊戲，向學生進行熱愛學習和習慣養成的教育。
④讓學生感受數學源於生活，用於生活，激發學生學數學的興趣。
4、教學重點、難點
教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。
教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9、
二、說教法
培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，由於我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成遊戲的形式進行教學，學生透過“排一排”的遊戲中發現7添上1是8，8添上1是9；透過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。
三、說學法
新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會透過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。能兩個兩個地數，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會探索發現解決問題的'方法，培養探索的能力。
四、說教學反思
對於“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。
1、充分運用主題圖，用好教材
對於8、9的認識，學生的腦子裡並非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環境”時，我抓住時機，對學生進行環保教育。
2、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性
在認識了8和9之後，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒裡數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對於8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示“點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然後讓他們說說自己是怎麼數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯絡左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖後，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3、注重學生的個人知識和直接經驗
我在教學主題圖後，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關係，培養學生用數進行資訊交流，也可以培養低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質。
本節課的不足之處：
1、對學生的評價不夠果斷與準確；
2、教學語言還不是很貼近兒童，態度也有生硬之處；
3、學生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。
4、前後環節有重複，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。
總之，本節課之後，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。
一年級上冊數學說課稿9
教材分析
《認識鐘錶》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，為以後“時、分”的教學奠定基礎。
學生分析
時間的知識對學生來說並不陌生，大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識。一般來說，他們的活動都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。
設計思路
本課從匯入到實踐活動，學生都是在以非常熟悉的“我的一天”來設計的。注重了學生學習學習方式的轉變，體現了有效教學的理論。進行這一知識的教學，體現以生活為依託，以實踐為第一。在教學中，學生自由地選擇自己喜歡的學習方式進行學習，讓他們在玩中發現數學問題，找尋數學知識，學生的思維可以得到盡情的發展，個性得到盡情的張揚，使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應。
學生的學法：
時間的概念比較抽象，要結合大量的實踐活動來學習，讓學生透過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，使其主動掌握時間的基礎知識，透過師生互動學生也參與了有效學習的過程。
我的設計理念：
一、感受數學生活化的魅力。
由於時間在生活當中是無時無刻不在的，學生對此也有一定程度的感知，所以我從每一個人日常生活的作息時間入手引入正題，再讓學生根據自己已有的生活知識和經驗去認識鐘錶，透過討論、交流的方法由生活經驗上升到知識體系。
二、在實踐中體驗數學的價值。
我讓學生應用這節課學到的知識為自己設計一份作息時間安排表，激發學生練習的興趣，促使學生把已獲得的知識、能力應用於生活中，加深對知識的理解、掌握。在實踐探究中，學生各自選擇自己喜歡的學習方式進行討論。在討論過程中，學生髮表自己的見解和意見，課堂成了學生展示自己個性的舞臺。
三、感受數學中的情感。
數學並不是枯燥的，它其中也蘊含著豐富的情感生活，這也是在有效教學中“全人”發展的特徵體現。在本課中我透過讓學生了解自己媽媽的作息時間，讓他們感受到父母的辛苦。對學生來說也是一次心靈的震撼。雖然是短短的幾句話，也是對學生進行了一次感恩教育。
教學目標：
1．初步認識鐘面和電子錶面，能結合自己的生活經驗正確地讀、寫整時時刻。
2．經歷操作、討論、交流等實踐活動，進一步培養學生的動手、動口、動腦的實踐應用能力和合作精神，發展數感。
3．建立時間觀念，學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
教具、學具：教學課件、鐘錶和鐘錶模型
教學流程
本課我主要由五個教學環節來完成
一、激趣匯入。
1．創設情境。
（1）猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。（創設情景，有效的課堂提問激發了學生的學習興趣。）
（2）根據出主題圖設題提問。
提問：你能說出你自己的作息時間嗎？你怎麼知道的呢？（看掛鐘或電子錶。）
2．揭題：今天我們就來“認識鐘錶”。（板書課題：認識鐘錶）
二、探究新知。
1．認識鐘面、電子錶面。
（1）觀察鐘面和電子錶面：學生自由地選擇自己喜歡觀察的物件，可以觀察鐘面，也可以觀察電子錶面，互相討論、交流意見，教師參與共同研究。
（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。
鐘面：①有1～12個數字（點選閃爍）。②有2根指標，長針和短針。（身體又細又長的叫分針；身體又粗又短的叫時針。）
電子錶：①由數字表示時間。②中間有2個點會閃爍。
（開放式的課堂，調動學生主動參與的能力。學生自主、有效的獲取知識，學生掌握知識也就更加紮實。）
2．認識整時。
（1）課件依次出現“我的一天的生活”。
觀察畫面，說一說我接下來的一天是怎樣安排的？
學生根據已有的生活經驗進行觀察、交流。
學生互相評價，教師引導學生體驗：描述任何事物時都要按照一定的順序。（學生的評價客觀、真實。培養學生的自主評價能力。）
（2）認識鐘面上整時刻。
①觀察鐘面，你有什麼發現？學生充分交流
③引導學生小結：我們在看鐘面時不僅要看時針，
還要看分針，如果分針指著12，時針指著幾就是幾時。
④反饋練習。出示模型鍾：說說這是幾時？你是怎樣想的？
（設計此環節引導學生思考、觀察、探究中發現知識。）
（3）認識電子錶的整時刻。
1、學生根據已有的生活經驗選擇自己喜歡的學習方式，可以自行完成，也可以小組討論完成。
2、教師：說一說你是怎樣認識電子錶上的時刻的？
3、引導學生小結：在電子錶上，如果點的後面是2個0，前面的數字是幾就是幾時。
4、反饋練習。
出示模型鍾：這個時刻用電子錶的方式來表示，該怎樣寫呢？
（強調：電子錶表示的整時刻時，點的後面是2個0。）
5、小結：今天我們學習了用兩種方法來表示整時刻。一種是文字表示，一種是電子錶的形式。（小結加深學生對時間兩種表現形式的理解）
三、知識延伸。
1、引導學生思考：為什麼我起床的時間是6時，看動畫片的時間也是6時呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知時針每天轉2圈。）
2．練習十六第3題。
（1）提問：①鐘面上現在是幾時？
②再過1小時是幾時呢？
（2）反饋（教師演示課件）：分針轉一圈，時針走一格。（4時）
（3）學生獨立認識其餘鐘面時間。
3．實踐活動：小組合作設計一份合理的作息時間安排表。
（這個實踐活動體現有效教學的基本策略之一的關注發展和關注應用所學知識解決問題。）
四、情感體驗。
你能說出媽媽一天的作息時間嗎？她的作息時間和我們有什麼不同呢？為什麼會這樣呢？（體現有效教學的特徵，關注“全人”發展。）
五、小結。
師：學習了這節課後你有什麼收穫？懂得了什麼道理？希望透過這節課大家不僅能認識鐘錶，還要懂得珍惜時間，和時間一起賽跑！應用較少的時間做更多的'事情。
（滲透有效教學的內涵，節時高效。相機滲透情感、態度價值觀教育。）
課後總結
作為一名青年教師，作為一名剛剛踏上數學教學之路的我來說，整堂課的設計和實施免不了會有許多不足。希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，並將努力改善。謝謝大家！我的說課到此結束。
一年級上冊數學說課稿10
說教學目標：
本節課的知識與技能目標：學生能正確區分物體的高矮，說出誰高，誰矮，感知高矮的相對性；過程與方法目標：學生透過看一看、比一比以及遊戲等形式，能認識和區分高矮；情感態度價值觀目標：培養學生運用“高矮”解決實際問題的能力；根據我班學生的智殘情況、接受能力、認知能力吧學生分為A、B、C三組，結合其特點，我準備了三種不同層次的教學目標：
A組學生能感知高矮的相對性，正確區分物體的高矮，說出誰高、誰矮
B組學生能初步感知高矮，在教師的提示下區分物體的高矮，說出誰高、誰矮
C組學生能說出高矮，跟著老師學，遵守課堂紀律
說教學重難點：
我班學生對數前概念的理解、判斷存在很大的困難，因此，我將教學重點設為：能正確區分物體的高矮，說出誰高、誰矮。教學難點：培養學生運用“高矮”解決實際問題的能力
說教法：
根據本節課的教學目標我採取的教法是動畫影片、直觀演示法以及遊戲法等充分調動學生，讓學生成為課堂的主體，從生活中體驗數學，在實踐中掌握知識。
說學法
本節課學生主要透過看一看、比一比等方法來完成教學目標
說教學過程：
本節課我透過動畫影片匯入，探究新知，學以致用，創新評價四個教學環節
第一環節：動畫影片匯入新課
播放影片《小人國》，讓學生觀察並回答問題：從影片中你看到了什麼？從而引出課題：高矮
第二環節：探究新知
（一）出示圖片，讓學生觀察並回答問題
圖上畫的有誰？
看一看，比一比，他們誰高，誰矮？
（二）實物感知高矮
①請一位學生與老師站在同一起點，讓其他學生目測，比較誰高，誰矮
②請學生與學生站在同一起點，讓其他學生目測，比較誰高，誰矮
③請一位學生站在地上，另一位同學站在椅子上面，比一比，告訴學生這樣比較高矮是不公平的。
師總結：比較高矮的基本方法：兩個物體比較，需要在同一個起點下進行。
第三環節：鞏固練習，學以致用
這一環節我主要透過玩遊戲：《高人矮人》讓學生掌握高矮知識，讓學生在實踐中學到知識，並把所學知識運用到實踐當中。
第四環節：總結
這一環節我以“提問”的方式讓學生再一次回顧本節課學的知識，今天這節課我們學習了什麼？（高矮）我們主要是比較了身高，下課後同學們可以再互相比較一下看一看誰高，誰矮，也可以和其他班的同學比一比，看一看是誰高，誰矮？
說板書設計：
本節課的板書設計簡單明瞭，出示本節課的課題。
一年級上冊數學說課稿11
教學目標：
1.使學生認識鐘錶的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。
2.使學生結合生活經驗學會看整時，並知道整時的兩種表示方法。
3.使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4.培養學生的觀察力和動手操作能力。
教學重點：學會看整時
教學難點：整時時針、分針所在的位置
教學具準備：實物鍾、模型鍾，實物展示及相關多媒體課件，頭飾。
教學過程：
一、提出問題：
1.請同學們聽聽這是什麼聲音?(嘀嗒……)
再聽聽這是什麼聲音?(鬧鐘聲……)
2.生活中我們時時刻刻離不開鐘錶，鐘錶有著各種不同的形狀，(圓的、方的、扇形的……)鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎?
二、整合問題：
1.說一說，關於鐘錶，你都知道哪些知識內容?
2.今天我們就來認識一下鐘錶。
三、解決問題：
1.自主學習，解決問題
學生拿出學具鍾，說說在鐘面上你都看見了什麼?
2.合作學習，解決問題
同桌比一比，看鐘面上有什麼相同的地方?(指名彙報)
3.教師點撥，解決問題
(1)時針、分針、12個數(數一數)12個大格、一些小格(秒針)
(2)師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的?(順時針)
四、總結歸納
1.認識整時
(1)師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。(出示情境圖)
快告訴文文，現在是什麼時刻了，再睡下去，她會遲到的。
(糾正7點說成7時)
(2)師：再說說這些是什麼時刻?(出示圖片)8時、3時、6時
生觀察這些鐘面上的針有什麼相同和不同的?
生彙報：分針指著12，時針指著幾就是幾時
(3)整時的常用方法8時、3時、6時(文字表示法)
(4)整時的另一種表示法：8：00 3：00 6：00
你見過這種時間嗎?在哪見過?(電子表示法)
(5)怎樣用電子表示法記錄時間?(同桌互練)
五、拓展應用
1.找朋友(頭飾)時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。
2.撥鐘錶說時間。(同桌互做)
3.過一小時是幾時?(出示圖片)生思考動手操作
六、升成創新
出示缺少時針的鐘面，分針指向12.問：這是幾時，你想讓它是幾時，怎麼辦?
一年級上冊數學說課稿12
一、說教材
（一）教材分析
根據低年級學生的思維特點，本冊教材的編排，在10以內的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握10以內加減法，教材在講認數的時侯出現了數的組成，在此基礎上講加減法，解決了進行加減法計算的關鍵。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內在聯絡，加減法同時出現，且圖式緊密結合。本課"得數是8的加法和相應的減法"教學，是在學生已學習了得數分別是2-7的加法和相應的減法基礎上進行的，是教學得數是一位數加法和相應減法的最後階段，因而在10以內的加減法中佔有舉足輕重的地位，是小學生學習數學的最基礎的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
（二）教學目標
依據教材的編排思路、結構特點及學生的年齡特徵、已有的的知識結構，教學目標我定為：
1、使學生經歷提出並解決實際問題的過程，學會計算得數是8的加法和相應的減法。
2、使學生知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯絡，培養初步的比較、聯想能力。
3、使學生喜歡學習數學，初步學會有條理的表達解決問題的過程。
（三）教學重難點
教學重點：在探索與討論的基礎上，正確計算和是8的加法和相應的減法，解決相應的實際問題。
教學難點：知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯絡。
二、說教法、學法
一年級是學生從以遊戲生活為主的階段過渡到以學習生活為主的階段。這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期。根據數學《新課標》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，為了讓學生主動積極地參與到學習當中，高效地實現教學目標，我選擇了以下教學方法：在匯入環節採用了遊戲、口算的方式，讓學生回憶鞏固舊知識，為學習新知識打下堅固的基礎。在新授部分運用了觀察、合作、討論的方法，目的是讓學生在獨立思考的基礎上透過合作交流，在集體中進行知識經驗的碰撞，培養學生的觀察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮豔的漂亮圖片引出習題，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說一說”等練習，讓學生在細心觀察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂動手中實踐新知，並從中體會到學習數學的樂趣。
兒童認知發展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要藉助直觀和操作活動來豐富學生的感性經驗。在教學中注意安排學生的操作活動，我主要運用了以下學法：
1、動手操作
2、自主探究
三、說教學過程
啟用舊知
口算
2+4= 1+6= 7-3= 6-5=
每道題先口算得數，再說出與它有聯絡的另一道算式。
複習8的分與合
集體有序的說一說8的分與合。
提問：你認為用幾和幾合成8能算得數是幾的加法？根據8可以分成幾和幾能算什麼樣的減法？
匯入新課
小朋友們都已經有計算的經驗了，知道用幾和幾合成8能算得數是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯！今天，我們就用8的分與合學習有關8的加、減法。（板書課題）
探索新知
教學例7
看圖列式
出示例題情境圖。
提問：仔細觀察，圖上的小朋友在幹什麼？你能用三句話說說這幅圖的意思嗎？
交流，明確：游泳池裡有5人，池外有3人，一共有8人。
提問：你能根據這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？
交流並板書：5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3
理解算式
齊讀四道算式。
提問：你能說說每道算式表示的意思嗎？
同桌互說，指名交流。
小結：把池外的3人和池內的5人合起來，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人裡去掉池外的3人，剩下池內的5人，或者從8人裡去掉池內的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。
理解演算法
提問：想一想，算這兩道加法算式的得數可以怎樣想？減法算式呢？
引導學生明確可以根據8的分與合來算得數。
在課本上填寫得數後，再次齊讀算式。
感受聯絡
觀察列出的四道算式，說說它們之間的聯絡。
引導指出：由於四道算式之間是有聯絡的，所以除了用8的分與合來計算出得數，還可以根據5+3=8想到3+5等於8和8-3等於5，8-5等於3。
教學“試一試”
看圖列式
出示圖，說說圖意。
學生獨立列出四道算式，交流算式。
理解算式和交流演算法
說說每道算式表示的意思。
你是怎樣算出得數的。
指出：口算時，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其餘三道算式的得數。
回顧反思
剛才我們觀察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？兩道加法算式表示什麼意思？兩道減法算式呢？計算得數時，可以想8的分與合，還可以根據一道算式，推想出其餘三道算式的得數。
鞏固練習
1.“想想做做”第1題。
學生獨立完成，交流算式。
說說每道算式的意思。
你是怎麼算出結果的？
2. “想想做做”第2題。
學生看圖列式，交流算式。
加法算式表示什麼意思？減法算式呢？
這幅圖為什麼只列出了兩道算式？
3. “想想做做”第3題。
明確題意後，引導學生有序的說出得數是8的加法算式。
“想想做做”第4題。
理解題意後，學生獨立填寫，集體交流。
重新排序，有序板書，感受規律。
“想想做做”第5題。
獨立計算，交流，並相機說說是怎樣計算的。
“想想做做”第6題。
看題，說說準備怎樣做。學生獨立寫算式，交流，引導學生有序整理，並板書出來，再次感受相關加減法算式之間的聯絡。
課堂總結
今天我們學習了得數是8的加法和8減幾的計算，你知道了什麼，有什麼收穫？
一年級上冊數學說課稿13
數學來源於生活，生活又離不開數學。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，低年級數學教學就應遵循源於生活，寓於生活，且用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。
國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這足以證明數學來源於生活，並服務於生活。
一、說教材
“左右”是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內容，它是在學生學習了“前後”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以後認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學生的年齡特徵、興趣愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關係，理解和掌握其相對性。初步發展學生的空間觀念，同時培養學生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：透過有趣的具體活動，培養學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力。
3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。
教學重、難點：
依據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：
認識“左右”位置的關係，準確確定“左右”。
教學難點：
理解“左右”的相對性。
二、說教學法
1、說教法
本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
（1）從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。
興趣是最好的老師，透過創設各種情景，讓學生在具體的情況下體驗左右的位置，會激發學生的學習主動性和探索性，使課堂充滿了歡樂的氣氛，學生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
（2）聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡。
（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
（5）採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種遊戲，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。
2、說學法
新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
（１）聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
（2）在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
（3）透過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
（４）透過靈活、有趣的遊戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
三、說教學程式
一）、創境激疑
新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動解疑
1、說一說
讓學生聯絡生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？
學生舉例的過程，既是教師瞭解學生認知基礎的過程，也就是他們自己熟悉左右的過程。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。
2、玩一玩
透過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的遊戲，幫助學生藉助身體器官認識並正確分辨左右。在這一環節中，我以實際生活為出發點，選擇學生最熟悉的左手、右手為突破口，藉助身體的器官，讓學生在具體活動中體驗，領會左右的含義，分辨左右的位置關係。透過自主尋找、合作討論、遊戲反饋等學習方式，培養學生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學學習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學生根據老師的敘述擺學具，透過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關係。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？透過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什麼？引導學生討論交流後，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站著，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。透過質疑、釋疑，讓學生髮現“左右”的相對性。
四）、實踐運用
1、說一說你相鄰的同學是誰？
2、從右數大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）
3、我問你答
4、拓展延伸
有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會發生什麼情況呢？（學生自由發言）
你知道為什麼“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時我們要注意什麼？（結合內容進行思想品德教育）
小結：每個國家都有不同的交通規則，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。現在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價
這節課你學到了哪些知識？你認為自己表現得怎麼樣？
在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！
一年級上冊數學說課稿14
一、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的物件是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是採取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基於以上分析，確定了以下教學目標：
1．體會8和9的基數的含義。
2．瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學生初步的收集資訊、處理資訊的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學重點、難點：學會比較0—9各數的大小。
二、教法和學法
很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：
1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”透過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。
2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的資訊交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。
三、學生分析
低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的願望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。
四、教學流程
（一）聯絡生活，談話引入。
利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。
（二）教學8和9的基數含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇裡有8朵花。
（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
（4）黑板下襬放著9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到裡，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然後教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一隻，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關於8和9的資料，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班展評。最後全班同學都把自己收集的資料張貼在教室四周並自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集資訊，處理資訊，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
（三）教學8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖裡的括號作了一些調整，讓學生透過填空，熟記0～9各數的順序。填好後再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最後可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
（四）教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生說說快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
（五）教學8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個學生髮一張練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆塗上紅色。
給從左數的第9個花盆塗上綠色。
【教材提供的這部分內容過於簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生透過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，並使不同層次的學生都能得到不同的發展。】
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什麼？你有什麼感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課後收錄到成長記錄袋裡。）
一年級上冊數學說課稿15
一、說教材
本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節課的教學目標：
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0;初步學會計算有關0的加、減法。
2、透過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、一年級數學上冊說課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯絡，從而體現學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯絡。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重透過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋樑，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支援下，自主能動的探索，實現教學的再創造。
學法可歸納為：
㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知慾，使學生好學。
㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、說教學程式
㈠創設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子裡分別裝的是什麼?誰能開啟並說說用哪個數來表示它?”
教學關鍵：初步理解0的含義
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
㈡探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
(出示物圖)教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什麼?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
[設計意圖]：我為學生創設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發表自己的意見並進行交流，從而親身體驗關於0的計算及在生活中的應用。
㈢嘗試練習，鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與永續性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的遊戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在遊戲中嚐到學習的快樂，真正成為學習的主人。
㈣全結評價
讓學生說一說：這節課你有什麼收穫?你有什麼體會?這樣讓學生參與本節課的總結，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展。