九年級老師教學工作總結
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，為此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編幫大家整理的九年級老師教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級老師教學工作總結1
時光如梭，本期又即將成為“過去式”。本學期我擔任九年級一個班的數學教學工作，每週9課時。回顧本期工作，本人能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，進取探索，改革教學。在學校領導和同事們的關心指導下，經過一期的辛勤耕耘，已經圓滿完成了全學期的教育教學工作任務。現將有關工作簡單總結如下：
教學必須抓好每個教學環節。從制訂教學計劃入手，我認真鑽研教材、教參和《課程標準》，對初中所有數學教材的課程體系作了全面的瞭解熟悉。因為本期是初中階段的最終一個學期，所以本期的教學計劃制訂的十分詳細，對每週的教學資料、作業設計、實驗、複習、測試等教學事項都作了全盤研究。備好課是上好課的前提。在備課時，我不僅僅認真鑽研課標和教材，並且認真備“學生”，深入瞭解學生的原有知識水平、興趣、需要以及學習習慣、方法等，根據學生的年齡特徵、思維特點和教學需要創造性地使用教材，還充分研究：學生在學習新知識可能有哪些困難，應採取什麼相應的預防措施。
數學教學是數學活動的教學，所以我圍繞各個具體的教學活動精心設計教學方法。上課時多采用自主探究、小組合作學習等課堂模式。總複習課的設計更要有吸引力。複習課並不是幾個例題和習題的簡單直接呈現，而是根據各知識點的特點與學生的認知水平，把例題和習題放在具體情景的實際生活問題中或遊戲活動中，寓教於樂充分調動每一位學生的進取性，使九年級的總複習真正成為培養學生分析問題解決問題的“收穫季節”。每堂課後，我都會認真寫教學反思，吸取教訓，積累經驗。及時、認真地批改作業和試卷。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些提高，具備了什麼本事。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。使學生既看到學習的提高，又有了學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。
本期我積極參加教研活動，因為我認為僅有鍛鍊才會成長。在僅有一星期的準備時間的情景下，我仍然參加安慶市農遠應用新星數學說課競賽，榮獲市級農遠應用新星光榮稱號。我還經常聽課，虛心向他人學習。我常常備好課後就去聽同年級教師的課，然後對自我的設計做適當調整再去上課，這樣能夠揚長避短。本期我還到棗市中學和景弘中學觀摩名師的示範教學，領悟名師的高尚師德，探究名師的精湛教藝，不斷將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐中。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
九年級老師教學工作總結2
一學期來，本人擔任九年級（1）班﹑九年級（4）班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，普遍涉獵各種知識，不斷提高自我的業務程度，充實自我的頭腦，構成比較完全的知識構造，嚴格要求學生，尊敬學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自我的教學程度和思想覺醒，並順利完成教育教學任務。下頭是本人的總結與體會。
一個人的力量是有限的，團體的力量是無限的。一個班的造詣突出，不能代表整體程度，整體程度高，才幹真正打得出去。我們備課組是一個團結奮進的團體，備課組的幾位教師相互支援和激勵，課組活動進行得有聲有色，保質保量。我們每週堅持一次團體備課，每學期堅持不少於20次的`團體聽課和評課，老教師的示範課和青年教師的研討課給我們供給了彼此交換學習的機遇，積聚了不少好的經驗。團體備課時，大家毫無保留，普遍地進行學術上的交換和研討，互幫互學，取長補短，有效保證了教研的質量。我們在團結協作的基礎上，也強調個人的工作職責制，根據各人所教班級的實際情景訂出了相應的奮鬥目的。在我們的心目中，僅有打團體戰的概念，沒有單獨冒進的念頭。“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”。
高考競爭的殘暴，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我去研討學生的心理，找出適合學生心理特點的教法。
我把學生分為三個層次，並確定我工作的重點和工作辦法：優生———拓展。中等生———狠抓。學困生———輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我先把問題佈置給他們，讓他們自已先研討，提高他們自我解決問題的本事，上課時則採用討論式教學方式，讓他們舒展自我的見解，然後教師加以歸納總結，並進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們。中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對於差生，我本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐煩從學習上輔助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收穫，調動他們學習進取性。數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須器重與學生的情緒溝通。比如給學生及時的輔導。給注意力不集中的學生及時的提醒。給有好的解法的學生及時表揚。給失去信念的學生及時的心理安慰。給學有餘力的學生各種本事的培育和施展潛能的機遇。僅有教師與學生有充分足夠的情緒交換，才幹在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。
實行素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的癥結是每節課的高效益。當然期末複習的後期工作也十分重要，要在有限的兩個周時間裡，把一本書複習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的辦法確定是不行的。所以在後一階段，我很講求“精講”這一環，學校給我的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是十分高的。我注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化。注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述注意新舊知識、新題舊題的比較，把複雜抽象的問題作連貫解決。注意解題方法的延伸，摸索解決的規律。注意一題多解的研討和條件多變的問題的對付方法。注意富有思考性的新問題，與學生一齊摸索研討。
“練”這一環也是我工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題。運用知識的本事題。一題多解的思維題。易出錯的常見題。綜合剖析的提高題等等。經過一系列的強化練習，學生的解題精確度，應變本事，及技巧會有很大的提高。
造詣以成為歷史，在今後的教學工作中，我們必須從零開始，要不斷研討新形勢、新特點，不斷努力，爭奪更大提高。