小學五年級英語說課稿(6篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的小學五年級英語說課稿，歡迎大家分享。
小學五年級英語說課稿1
一、教材分析
說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“週末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯絡，透過週末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課藉助flash：do you have any hobbies?複習的活動;藉助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我藉助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-遊戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計瞭如下教學目標：
1.
情感目標：透過活動、遊戲學生能產生學習英語的興趣;學生能敢於、樂於、善於開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
(1)、四會掌握片語：at the weekends learn from三會片語of course catch insects watch cartoons等以前學過的片語。
(2)、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
(3)、能聽讀課文並理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，瞭解同學和家人的平時活動。同時透過調查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞片語(weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會片語的發音。透過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的片語如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然匯入新課。
2.聯絡實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出週六週日，然後老師示範說weekend，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然後自然引出片語catch insects既是對學會新單詞的鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎
3.趣味遊戲，鞏固掌握
從昆蟲引出週末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎麼過週末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢?這個過程看似遊戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。
4.，精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭並進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.佈置作業，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎麼過週末和節日的，下節課交流，看誰的週末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了，那我的本課的教學任務也完成了。
小學五年級英語說課稿2
一、說教材：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞“徵詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用“ would you like some…?”進行詢問。能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用“What would you like?”進行徵詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標：能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標：聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目標：能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。
4、本課時的教學重點是：能聽懂會說I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用“What would you like?”徵詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。
5、學情分析：由於學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。
6、教具準備：錄音機，卡片，多媒體
二、教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三、教學程式：
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。
(透過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作飢餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透。)
(三)、Presentation
1、依次呈現some bread、some juice的圖片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作乾渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
透過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。並即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，透過這種方式便於學生的理解和運用。)
4、(請一名較突出的學生引導作乾渴狀)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作飢餓狀)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反覆刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，透過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示範表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，透過合作學習，並予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕鬆愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。透過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的慾望。)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內的學習延伸到課外，維持學生的'學習興趣。)
小學五年級英語說課稿3
教學目標：
⑴、知識和技能目標：
使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，並能用can can’t表述第三人稱的能力並能寫簡單的句子
⑵、過程和方法目標：
教師透過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，並靈活運用語言
⑶、情感態度與價值觀目標：
①在瞭解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識
②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感
教學重點難點：
a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。
b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀並區分，能解答相應的問題。
c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。
教學過程：
Step1 Warmer熱身啟動（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，並自編歌曲的動作，邊唱邊複習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。
2、Free talk中體現了師生互動的教學方法，在複習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的瞭解也為新課的教學提供了素材。
Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）
結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。
Step3 Test Teaching 課文教學
1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。
2、帶著問題自讀課文，而後回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。
Step4 Practice 任務訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂於參與、積極合作。
用choosing遊戲進行激趣，使學生樂於參與，用各電視臺的的標誌使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。
2、迴歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務完成（10’）
用超級腦力遊戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利於學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。
讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的資訊。
Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）
1、影片的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。
2、與影片相對應的練習題有助於提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價
1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。並在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”並以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂於瞭解異國文化、習俗的心理。
2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完後，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，併為第二課時教學打下良好的基礎。
板書設計：
我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利於學生理解，從而達到教學目的
小學五年級英語說課稿4
一、教材分析：
本課時的主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞,以及詢問人物外貌及其回答的句子.我採用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣。
根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用,我設定如下幾個教學目標：
1.知識目標：使學生能夠正確掌握所學單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型.
2.能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演.
3.情感目標：透過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢於開口，樂於模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，在小組活動中積極主動與他人交流。
二、說教法與學法
根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要採取PPT教學輔助法、小組競爭法、遊戲法相結合的方法來激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。
三、教學過程
我將從以下幾個環節來完成我的教學過程。
1.歌曲匯入
激發興趣
新課開始之前,首先播放一首英文兒歌,讓學生隨著音樂一起邊唱邊拍手,這樣既能集中學生的注意力又能把輕鬆與愉悅帶進課堂。
2.以舊引新,講授新知
在這個部分我將從以下三點進行：
(1)我出示白雪公主和七個小矮人的圖片,讓學生舉手發言進行描述從而引出新單詞同時我拿出單詞卡片講授tall和short.
(2)播放PPT讓學生觀看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”並請學生上臺模仿表演.用同樣的方法教授單詞strong thin kind等單詞。
(3)利用小組競賽活動“快速反應”我說tall,學生說short,利用反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。
3.運用語言，強化新知
這一教學過程我將分三步進行：
(1)首先觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反覆練習讓學生能猜出“What’s he like?”的意思。
(2)拿出不同人物的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知
(3)各小組內部進行對話，並請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對錶現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。
4.應用新知，拓展語言
(1)將全班學生分成幾個小組進行“埋地雷”遊戲。我將本課時的重點句型寫在黑板上問學生: “What’s he like ?”學生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著tall和thin的時候學生就不能將這兩個單詞讀書聲但可以做相關動作，哪個小組做對了就給該組加一朵小紅花，我不斷的變換形容詞來加強練習。
(2)Let’s find out
每個小組分別上臺去描寫班上的一個學生讓其他學生去猜“He is tall” “He is strong.”…集體問“Who’s he?”哪個小組先猜對就加一朵小紅花,如果沒有一個小組猜對則該組一朵小紅花。
5.佈置作業，課外延伸
（1）總結各小組的小紅花的數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為啟用下節課氣氛打下基礎。
（2）佈置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。
四、板書設計
在板書設計上我採用直觀、明瞭的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用於小組競賽的小花盆，學生可以一目瞭然的看到今天自己的成果，並能時刻注意到自己小組“小紅花”競賽活動的進展情況。
以上是我整個的說課過程，謝謝大家！
小學五年級英語說課稿5
一、說教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。並圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂並按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，啟用記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對於房間佈置這方面內容較感興趣，學生對於表示家居佈置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞彙學習的基礎上，再學習這些新單詞，最後利用 chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞彙的能力打下良好的基礎。
3. 教學目標：本教材的教學物件是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利於新知識的教學，學生能在比較輕鬆的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。透過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
a.能聽懂、會說：This is he.並能簡單描述自己的房間。
b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞並能在日常生活中運用。
c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，並能按指令做出相應的動作。
d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
4. 教學重點和難點
a. 重點：
本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。並能簡單描述自己的房間。
b. 難點：
單詞stud, bathr, bedr的發音。
二、說教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2. 遊戲激發學生興趣（激趣）
3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）
4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）
5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）
本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間裡始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。
三、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善於把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶佔大多數，這就要求教師採用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教於樂。
四、說教學程式
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：
1. 新課匯入──遊戲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處於緊張狀態，透過一個尋找同學的遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時複習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。
由舊知匯入新知，問題設計環環相扣。
本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，透過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最後到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。
學習完新詞之後，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，併力求師生關係融洽，以營造輕鬆的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕鬆的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。
3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的遊戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。遊戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景遊戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
4. 反饋練習，發展新知。
在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。
5. 歸納總結
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之後，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。
小學五年級英語說課稿6
一、說教材
1.教材分析
本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什麼，並圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然後學習新的句型，
本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，啟用記憶，記的更牢
2.學生分析
由於五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重複個機械的訓練，因此我主要採用遊戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，透過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。
3.教學目標
(1)知識目標
進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday
要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games
熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?
(2)情感目標
採用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標
能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通
4.教學的重點和難點
(1)能正確熟練的認讀一週七天的讀法，並能用英語描述每天的課程
(2)難點
一週七天的發音
5.課前準備
二、說教學過程
1.複習
學生剛上課時心思不能完全迴歸到課堂，透過複習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩衝，集中學生的注意力
2.新課匯入
透過複習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，匯入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?
3.新課的呈現
透過情景演練教授新單詞，然後透過師生問答，適當擴充套件句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢於開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力
3.鞏固階段
透過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標
4.歸納總結
根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標