人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編收集整理的人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案1
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.投影出示複習題.
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張?
2.指名讀題，找出題中的條件和問題.
3.學生獨立解答，集體訂正.
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是幹什麼用去後剩下的張數?
二、探究新知.
1.匯入新課：前面學習的應用題，都是把複習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變為兩步計算的應用題.現在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件後加上一個條件，看看變成什麼樣的應用題，該怎樣解答.
2.教學例3.
(1)出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張?
(2)指名讀題，找出題中的條件和問題.
(3)初步理解題意：
教師引導學生從條件、問題入手對複習題和例3進行觀察、比較、分析.使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張?”，但複習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花後剩下的張數，也就回答了最後問題，只需一步計算;例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張.由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最後剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步.
(4)畫線段圖，進一步理解題意.
學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意.
(5)利用線段圖，分析題中數量關係，找出中間問題，解答應用題.
學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什麼?
透過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花後還有多少張彩色紙.
指名線上段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”.教師隨即線上段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張?
學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張?
指名線上段圖上指出第一步是從哪一段裡去掉哪一段，剩下的是哪一段.
學生敘述算式及得數，教師板書：30-11=19(張)
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題?為什麼?
透過分析，使學生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次後剩下的部分.19張是從30張中用去一次即做紙花後剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最後的問題.
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的?由這兩個條件可以求什麼?
指名線上段圖上指出是從哪一段裡去掉哪一段，剩下的是哪一段.
板書：(2)還剩多少張?
學生敘述算式及得數，教師板書：19-9=10(張)
答：還剩10張.
(6)回顧分析、解答例3的過程.
教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程.
①讀題，找出題中的條件、問題.
指名敘述題中的條件和問題.
②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題.
指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什麼?
③畫出線段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什麼問題，確定第一步該算什麼.
指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什麼，第一步該算什麼.
再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什麼.
指名敘述例3第二步算什麼.
④經過分析，知道先算什麼，再算什麼，就可以列式解答了.
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法.
⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤.
教師：解答應用題關鍵是分析題中的數量關係，在今後的練習中，同學們可以根據題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據直觀圖示進行分析，確定先算什麼，再算什麼，最後再解答.
3.完成“做一做”.
幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個?
(1)指名讀題，找出題中的條件和問題.
隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖.
(2)引導學生畫出：
①給小班12個後剩下的部分.
②給中班9個後剩下的部分.
一名學生畫在黑板上，其餘學生畫在書上.
(3)學生分析、解答.
(4)指名敘述解題思路.
三、全課.
今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數裡連續減去兩個數的應用題.
這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數中減去第一部分，再減去第二部分，下節課我們將學習這種應用題的第二種解法.
隨堂練習
1.(1)河邊有24只鴨，遊走了7只，還剩多少隻?
(2)河邊有24只鴨，先遊走7只，又遊走9只，還剩多少隻?
引導學生對上述兩題進行分析比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少隻.但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小題是從24只中游走兩次，第一次遊走7只，第二次遊走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出遊走7只後還有多少隻.
學生獨立解答，集體訂正.
2.縫紉組買來35米花布，30米藍布.做衣服用去59米，還剩多少米?
指名讀題，找出題中的條件和問題.
人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案2
教學目標：
1、鼓勵學生運用猜測、舉例、驗證等數學方法學習乘法分配律。
2、在學習的過程中，樹立用規律簡算，增強用規律驗算得意識。
設計理念：
1、體現了“生活中處處有數學”。
2、課堂上靈活處理教材，選擇適當的教法。
3、提高了小組的合作學習有效性。
4、促進了學生的主動性、個性化的學習。
課前準備：
教學掛圖
教學過程：
一、創設情境，引出課題。
出示數學掛圖：透過看圖，把圖意說一說。
二、提出問題，解答質疑。
弄清題以後，你能提出什麼數學問題嗎? (小組討論)
生答師板書：濟青高速公路全長約多少千米?怎樣解答呢?
(1)要求全長多少千米，可以先求每輛車分別行駛的路程，再求全長的路程。
110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米)還可以先求兩輛車1小時行駛的路程，再求全長的路程。
(110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米)
仔細觀察，你能發現什麼規律? (小組合作探討)
生交流：發現兩個算式的結果相等。 110×2 + 90×2 =(110+90)× 2這是個什麼規律呢?讓我們來驗證一下吧。
(小組合作學習)生自己舉例來驗證
生答師小結：兩個數的和乘一個數，可以把它們分別乘這個數，再把乘得的積相加，這個規律就叫做乘法分配律。你能用字母表示出這個規律嗎?
生板書：(a + b).c = a .c + b .c透過學習，讓學生思考運用乘法分配律解決實際問題。讓學生討論交流自己的想法：
①可以進行驗算。
②可以使計算簡便。運用乘法分配律能使計算簡便嗎? (生小組舉例探討)
三、鞏固練習
自主練習：第一題：讓學生在小組中快速連線，並說一說運用了什麼運算定律。
第二題：先讓生自己解答，然後再組內互相說出師運用的什麼定律。
第三題：先觀察，再說出對錯，然後把錯的題重新做出來，集體訂正，並說出錯題錯在哪裡。
板書設計：乘法分配律
110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米)
兩個數的和乘一個數，可以先把它們分別和這個數相乘，再把乘得的積相加，這個規律就叫做乘法的分配律。
( a + b).c = a .c + b .c
人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案3
教學目的：
1、透過教學使學生知道儲蓄的意義;明確本金、利息、稅後利息和利率的含義;掌握計算利息的方法，會進行簡單計算。
2、對學生進行勤儉節約，積極參加儲蓄;支援國家、災區、貧困地區建設的思想品德教育。
教學重點：
掌握利息的計算方法。
教學難點：
正確地計算利息，解決利息計算的實際問題。
教學過程：
一、匯入
隨著改革開放，社會經濟不斷髮展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計劃，同時又得到利息，增加收入。那麼，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學的內容。
二、新課
1、介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
2、閱讀P99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅後利息和利率和含義。(例如：小麗20--年月1月1日把100元錢存入銀行，整存整取一年，到20--年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的確1.8元，共101.8元。)
本金：存入銀行的錢叫做本金。小麗存入的100元就是本金。
利息：取款時銀行多支付的錢叫做利息。
稅後利息：國家規定，存款的利息要按20%的稅率納稅。小麗實際得到的1.8元是稅後利息。國債的利息不納稅。
利率：利息和本金的比值叫做利率。
(1)利率由銀行規定，根據國家的經濟發展情況，利率有時會有所調整，利率有按月計算的，也有按年計算的。
(2)閱讀P99頁表格，瞭解同一時期各銀行的利率是一定的。
3、學會填寫存款憑條。
把存款憑條畫在黑板上，請學生嘗試填寫。然後評講。(要填寫的專案：戶名、存期、存入金額，、存種、密碼、地址等，最後填上日期。
4、利息的計算。
(1)出示利息的計算公式：利息=本金利率時間
(2)計算方法
按照以上的'利率，如果小麗的100元錢存整取三年，到期的利息是多少?學生計算後交流，教師板書：1002.70%3=8.10(元)
(3)三年後取款，小麗能得到8.10元利息嗎?為什麼?
學生髮表意見後，教師指出：1999國家規定存款時，要按利息的確20%繳納利息稅，你能再算一算如果你存入100元，3年後實際能得多少利息嗎?
(4)學生計算後回答，教師板書
利息稅金：8.1020%=1.62元稅後利息：8.10-1.62=6.48元
加上她存入本金100元，到期時她可以實際得到本金和稅後利息一共是106.48元。
5、練習。
(1)完成二十三的第6題，學生讀題後，提問：貝貝存入的本金是多少?利率是多少?存期是多少?然後由學生解答，集體訂正。
(2)完成練習二十三的第9題。
教學總結：
折扣、納稅、利息是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。其中，折扣是學生們日常生活最熟悉的，教學中，我沒有剝奪孩子們想說的權利，讓他們自由地來說說他們對摺扣的理解，並引入商品打折銷售的情境，解決與之相關的實際問題。但教學中我沒有說清楚幾折就是十分之幾，因此個別孩子對於七五折這樣的概念還不是很清楚。而納稅和利率，則主要是透過公式的掌握教給孩子解題的方法。
人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案4
教學內容：教材P115、116頁練習二十四第8-14題，思考題。
教學目標：
1、使學生進一步認識長方形和正方形的特徵，進一步加深對周長概念的理解，能正確地判斷長方形和正方形，以及指出多邊形的周長。
2、學生進一步鞏固長方形和正方形的周長計算方法，學會解答比較複雜的求長方形和正方形周長的問題;進一步培養學生的空間觀念。
教學具準備：直尺、三角尺、長方形紙片2張、鐵絲1根
教學過程：
一、揭示課題
這節課，練習本單元學習的長方形和正方形的知識。(板書課題)透過練習，要進一步掌握長方形和正方形的特點，更加明確什麼是周長，會更加正確地計算長方形和正方形的周長。
二、概念練習
1、長方形和正方形的概念
(1)做練習二十四第8題
提問：這是什麼圖形?(板書：長方形、正方形)每個圖形都有幾條邊?(板書：4條邊、4個角)
量一量各個圖形中每邊的長度。用三角尺的直角比一比每個角。
提問：長方形和正方形的每個角都是什麼角?
你能說一說長方形和正方形各有什麼特點嗎?
它們有什麼相同的地方和不同的地方?
(2)判斷(出示圖形)
哪幾個是正方形，哪幾個是長方形?
2、周長的概念
(1)什麼是周長?(指名回答)
(2)練習二十四第9題。
你能看出第9題裡三個圖形的周長是多少釐米嗎?
學生口答，說出是怎麼得到的?
三、周長計算練習
1、練習二十四第10題。
(1)量課本封面的長和寬，取整釐米數。
周長是怎麼算的?
(2)先讓學生量一量。
正方形的周長應該怎麼算?
2、做練習二十四第13題。
(1)做第1題。
(讀題)邊長是多少?周長怎麼算?
(2)做第2題。
(讀題)長和寬各是多少?周長怎麼算?
3、練習二十四第14題
(1)讀題
(2)提問：20釐米其實是圍成的長方形或正方形的什麼?
(3)小組討論圍法。
人教版新課標小學一年級數學下冊2022教案5
教學內容：
義務教育教科書《數學》五年級下冊第41～42頁例9、例10和“練一練’’，第45頁練習七第1～2題。
教學目標：
1.使學生理解和認識公因數和最大公因數，能用列舉的方法求100以內兩個數的.公因數和最大公因數，能透過直觀圖理解兩個數的因數及公因數之間的關係。
2.使學生藉助直觀認識公因數，理解公因數的特徵;透過列舉探索求公因數和最大公因數的方法，體會方法的合理和多樣;感受數形結合的思想，能有條理地進行思考，發展分析、推理等能力。
3.使學生主動參加思考和探索活動，感受學習的收穫，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：
求兩個數的公因數和最大公因數。
教學難點：
理解求公因數和最大公因數的方法。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、鋪墊準備
1.直觀演示，作好鋪墊。
出示邊長6釐米和邊長5釐米的兩個正方形。
提問：觀察這兩個正方形，哪一個能正好分成邊長都是2釐米的小正方形?
2.引入新課。
談話：根據上面我們看到的，如果一個長度是原來邊長的因數，就能正好全部分割成小正方形。現在就利用這樣的認識，學習與因數有密切聯絡的新內容，認識新知識，學會新方法。
二、學習新知
1.認識公因數。
(1)出示例9，瞭解題意。
啟發：觀察正方形紙片的邊長和長方形的長、寬，哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能正好鋪滿?先在小組討論，說說你的理由。
交流：哪種紙片能把長方形正好鋪滿，哪種不能?你是怎樣想的?
結合交流進行演示，引導觀察用正方形紙片鋪的結果，理解邊長6是長方形兩邊12和18的因數，能正好鋪滿;(板書：12÷6=2 18÷6=3)邊長4是12的因數，但不是18的因數，就不能正好鋪滿。(板書：12÷4=3 18÷4=4......2)
(2)啟發：想一想，還有哪些邊長是整釐米數的正方形，也能把這個長方形正好鋪滿?為什麼?先獨立思考，再和同桌說一說，並說說你的理由。
交流：還有哪些邊長整釐米數的正方形也能正好鋪滿?你是怎樣想的?你發現正方形邊長的釐米數符合什麼條件，就能把這個長方形正好鋪滿?
(3)引導：現在你發現，哪些數既是12的因數，又是18的因數?
指出：大家發現，1、2、3、6這幾個數，既是12的因數，又是18的因數，也就是12和18公有的因數，我們稱它們是1 2和18的公因數。(板書)
追問：4是1 2和18的公因數嗎?為什麼不是?
2.求公因數。
(1)出示問題。
引導：我們已經知道，兩個數公有的因數，是它們的公因數。那如果已知兩個數，你能不能找出它們所有的公因數呢?接著看一個問題。
出示例10，讓學生明確要找出8和1 2的所有公因數，並找出其中最大的一個。
(2)探索方法。
引導：先想想怎樣的數是8和12的公因數;再想怎樣可以找到8和12的公因數。和同桌商量商量，找出它們的公因數，並找出最大的一個。
學生思考、嘗試，教師巡視、指導。
交流：你是怎樣找8和12的公因數和最大的公因數的?
結合交流，引導學生理解不同思考方法：(在交流中板書過程)
①分別找出8和12的因數，再找公因數，並確定最大的一個。
②先找出8的因數，再從8的因數里找1 2的因數，並確定最大的一個。提問：為什麼可以這樣找8和12的公因數?
③先找1 2的因數，再從1 2的因數里找8的因數，並確定最大的一個。追問：這種方法是怎樣想的?
小結
3.用集合圖表示公因數。
出示兩個圈：8的因數12的因數(圖略)讓學生分別說出8和12的因數，教師板書。
引導：如果要在圖裡既看出8的因數和12的因數，又能把公有的因數寫在共同的部分，這兩個圈怎樣合併到一起比較合適?小組裡討論討論。
4.回顧內容。
提問：回顧今天的學習，我們認識了哪些內容?(板書課題)什麼是公因數和最大公因數?
三、鞏固深化
1.做“練一練”第1題。
2.做“練一練”第2題。
3.做練習七第1題。
學生練習，指名板演。檢查板演過程，說明最大公因數;有錯訂正。
4.做練習七第2題。讓學生直接寫出得數。
提問：能根據算式說說哪個數是哪個數的因數或倍數嗎?
四、小結收穫
提問：今天這節課你收穫了什麼?在學習過程中你還有哪些體會?<