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《老人與海鷗》課文評課稿

《老人與海鷗》課文評課稿範文

  有幸聽了查老師的《老人與海鷗》,我深深地震撼了。想不到老人與海鷗之間還有這麼深的情誼。這篇課文主要圍繞“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”兩個方面來寫,查老師的教學也緊緊圍繞這兩個方面展開,時收時放,可見查老師的教學基本功還是很紮實的。

  首先,以讀代講,以讀悟情。語文教學講究讓學生充分地讀,“讀佔鰲頭”。特別是閱讀教學中,如果離開了聲情並茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學是殘缺的。本節課查老師讓學生在讀中體會課文中老人與海鷗的感情,讀出課文中的重點語句,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。學生透過各種形式的讀,去感受課文中的情韻。這樣一遍又一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深了學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。

  其次,抓住重點,分清主次。在教學中,查老師從整體把握教材,注意了文字段落間的聯絡。如第十三自然段“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。”老師把這句話打印出來,貼在黑板上,反覆讀幾遍,讓學生知道這是全文的中心,是課文的靈魂。“十多年了”表明時間之久;“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親暱取名”、“親密交談”等幾個鏡頭的基礎上,更深層次地說明了老人愛海鷗之深。語文課程標準指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的`重要內容。本節課,老師注重了學生體會課文中的感情,注重教學內容的價值取向,尊重學生學習過程中的獨特體驗。

  最後,以樂促寫,情境交融。教師放了一首優美動人的音樂,讓學生在音樂聲中寫出老人與海鷗的動人畫面。學生彷彿身臨其境,看見了老人喂海鷗,海鷗依依不捨地送別老人,寫起來一定隨手拈來,豐富動人。可惜的是,由於時間有限,沒有將學生寫的內容在課堂上展示展示,讀一讀,拓展延伸不到位。

  總之,在語文教學中,教師必須以人為本,弘揚人文精神,尊重學生的個性,營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境,讓學生自由自在地學、快樂地學。