幼兒園說課稿集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿1
一、說教材
《貪吃的小老鼠》講述的是一隻小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經過，本課配合故事資料安排了四幅圖片，讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結果後再做，不要向小老鼠學習。
根據學前班幼兒語言發展的水平，我認為這一活動應到達以下目標：
1、引導幼兒根據自我的理解和想象排列圖片，並用連貫的語言講述畫面資料，鼓勵幼兒根據情節發展設想故事的結尾。
2、豐富詞彙：羨慕、神氣
3、發展幼兒的想象力，口語表達本事，培養幼兒初步的確定、推理本事。
重點：讓幼兒按情節發展順序排圖並用連貫地語言講述一個完整地故事。
難點：設想故事結尾並講述。
準備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板
二、說教法
針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發式的教育思想，寓教於樂。採用了觀察法、圖片講述法、練習法等教學方法。
三、說學法
幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達本事有了必須的基礎，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的確定思維本事幾口語表達本事，從而到達良好的效果。
四、說教學程式：
1、懸念匯入
放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的想象力和語言表達本事。費時3分。
2、經驗講述
出示投影片小老鼠，啟發幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什麼?會說些什麼?用一句完整地話講述圖片資料，讓幼兒充分發表見解，培養幼兒的推理本事，之後出示小老鼠坐在瓜皮船裡的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學會理解神氣這個詞。讓幼兒自我動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據自我的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按教師排得圖片講故事，教師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養幼兒的觀察想象和語言表達本事。並學習理解羨慕一詞。費時20分。
3、讓幼兒創編故事
提問：水慢慢地流進來，西瓜皮船沉下去，最終會發生什麼事呢?請幼兒大膽發言，想象出不一樣的故事結尾，這樣做，能夠培養幼兒的想象推理本事。費時4分。
4、活動延伸
聯絡實際，教育幼兒。費時3分。
幼兒園說課稿2
“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個型別：
選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒瞭解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。
1．活動目標
根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：
（1）幫助幼兒瞭解垃圾的，來源，認識其危害，並能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
（2）養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。
（3）引導幼兒願意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
2．活動重點：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3．活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。
[分析垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類有害，要弄清楚這些問題，對於大班的孩子來說確實有一定難度，因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動難點。
為解決這些，在活動中為幼兒提供了錄影、科教短片、情境等活動，又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸有利於幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。
說活動準備
1．物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄影短片（整潔和髒亂小區的環境錄影、垃圾分類回收和處理的科技短片）。
2．知識準備：請幼兒觀察居住小區及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。
說活動流程
環節一：瞭解垃圾的來源。
採用方式：播放錄影（錄影內容：整潔美麗的小區．又髒又亂、蚊蠅飛舞的小區景象），提問討論。
提問設計：“你們喜歡哪個小區，為什麼？”“垃圾從哪裡來？”“垃圾有什麼危害？”
解決的問題：讓幼兒瞭解滿地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯髒的環境給人們的健康帶來許歲危害，使幼兒產生送垃圾“回家”的願望。
環節二：瞭解垃圾的分類及處理
採用方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理
提問設計：“垃圾可以分成幾類？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我們該怎麼做？”
解決的問題：透過短片讓幼兒瞭解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環境有影響，從而產生分類丟垃圾的意識。
環節三：送垃圾“回家”
採用方式：親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。
提問設計：“你們認識這個垃圾筒嗎？為什麼它們有不同的顏色？”“可回收垃圾筒是什麼顏色的？不可回收垃圾筒是什麼顏色的？有害垃圾筒又是什麼顏色的？你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎？”
解決的問題：認識環保垃圾筒，瞭解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的遊戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環保從我做起的意識。
環節四：設計“環保標誌”。
採用方式：結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標誌”。
提問設計：“保護我們的生存環境，我們該做些什麼？”
解決的問題：鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事，爭做“小小環保宣傳員”。設計“環保警示標誌”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。
說活動特色
1．生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，透過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，並在動手、動腦、動口的活動中．獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。
2．先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，傳輸資訊的方式是全方位的，並具有形象生動、資訊刺激、範圍寬廣的特徵，在這個活動中運用多媒體教學，讓幼兒比較形象地瞭解環境汙染帶來的危害，並很快獲取一些垃圾分類的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。
3．可持續發展的理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。透過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。活動的延伸在於激勵幼兒做一個環保小衛士，做一個環保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創造空間，從而也生成了許多其他環保教育活動，體現了活動的可持續發展。大班語言說課稿<<頑皮的小雨滴>>
各位領導、老師：大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什麼會下雨？”“風是從哪裡來的？”“為什麼雲有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關係。3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景（或淋雨），使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄影，讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是採用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行製成課件，在這裡我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕鬆地找到自己的進步。為後面的談話做了鋪墊。在活動中，我採用教學情景化的方法，用事先錄製好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘後，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環節我採用了多媒體教學法，播放製作的並消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢裡。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑裡，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再透過一個畫面一個畫面的切換，使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？並請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，並對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些頑皮的事？在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最後，透過多每一個把幼兒剛才的創作過程在影片上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢於言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅的環境感受美、表現美，並分享他們創造的快樂。縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，透過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源於大自然又借鑑於生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
幼兒園說課稿3
一、說教材：
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術教學，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點決定了幼兒好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和嚮往。而且大班幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎，並對各種形式的美術教學特別愛好。魚是兒童喜愛表現的物件之一，海底世界深藍色的海水裡生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學《海底世界》以此為內容題材，分別透過剪貼和繪畫的形式來實施教學教學，引導幼兒認識魚的形狀特徵，色彩變化，從而瞭解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區別，並在此基礎上促發幼兒的形象思維和創造想像的能力，讓幼兒透過剪貼、繪畫的學習教學，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
幼兒園大班美術說課稿：《海底世界》
二 說教學目標
這次的教學目標是：透過教學，激發幼兒對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發揮幼兒的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工教學習慣和耐心細緻的做事態度。
三 說教學準備
首先是材料準備：
工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次教學中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便於幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。
其次經驗準備，在教學前讓幼兒知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次教學中，我所用的教學方法有
1.引導發現法：在教學的開始，老師引導幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導發現法，教師作為教學的組織者，又是孩子的引領者，要引領孩子主動的去觀察、去發現。
2.觀察法：在教學過程中，老師引導幼兒觀察各種魚的不同外部特徵。
3.個別指導法：在幼兒進行創作的時候，老師個別指導一些美工基礎較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對於能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4.情景法：教室佈置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身於海底的感覺。
五、說學法：
1.觀察法
2.嘗試法
六 說教學過程
1 匯入部分。我首先出示光碟，引起幼兒的興趣。然後播放光碟，讓幼兒欣賞美麗的海底世界。
2.透過提問和觀察圖片，引導幼兒想像各種魚的不同外部特徵。
在這個環節裡我設計了幾個提問：剛才小朋友在畫面裡都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什麼樣的顏色和花紋？在幼兒回答後讓幼兒觀察各種魚的圖片，瞭解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3.在幼兒瞭解到魚的一些外部特徵後，我又設計了一個可以讓幼兒大膽發揮想像的問題：海底裡除了魚還有什麼？讓幼兒說一說海底的各種各樣海洋生物。
4. 隱性示範，幼兒思考
海底這麼美，那把我們的教室也佈置成美麗的海底怎麼樣？在提出這個問題之後，極大地調動了幼兒的積極性，孩子們都迫不及待地躍躍欲試。在次過程中讓幼兒思考怎麼佈局？顏色怎麼搭配？海底有哪些海洋生物？
5、介紹操作材料，幼兒動手操作
帶領幼兒參觀教學室的四面牆，介紹每一面牆旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請幼兒根據自己的喜好選擇材料進行操作，透過剪貼、繪畫的形式表現各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由於準備充分，材料選擇得當，幼兒美術功底較好，又是幼兒自由選材，充分考慮到幼兒的自主性的發揮，所以每個幼兒表現都很出色，特別是集體作畫的幼兒，相互交流，相互啟發，整幅畫面充滿了生氣。
6 幼兒欣賞自己創作的海底世界，互相說一說自己畫的是什麼。
幼兒園說課稿4
教學目標：
1.理解課文內容，使學生懂得不能說謊，要做一個誠實的孩子。揭示“騙人必將害自己”的道理。
2.能有感情地朗讀課文。
教學過程：
(一)複習
(1)卡片抽讀生字新詞。
(2)比一比，再組詞。(《課堂作業》第4題)
皮( )裡( )孩( )
被( )理( )刻( )
(二)引人新課
上一節課我們學會了7個生字，瞭解了課文內容，請小朋友回顧一下課文主要講了一件什麼事?
那麼，課文告訴了我們一個什麼道理呢?這節課我們繼續學習課文。
(三)講讀課文第1、2段
(1)輕聲朗讀第、自然段，說說這個自然段主要寫什麼?(從前，有個孩子在山上放羊)這一句話向我們交代故事的時間是在從前，地點是在山上，主要是寫放羊的孩子。從前是指什麼時候?“常常”是什麼意思?誰能用“常常”說一句話?
(2)讀第二自然段。
①出示句子：有一天，他在山上大聲喊：“狼來了!狼來了!”
a.看看“狼來了”後面是什麼標點符號?(!)，說明很著急。
b.“狼來了”這句話說了幾次(兩次)，要加重語氣。
c.朗讀指導。
狼真的來了嗎?那麼放羊的孩子真的著急嗎?誰能用故意著急的語氣來唸一念“狼來了!”?指名讀--評議--齊讀。
②山下的人聽見喊聲後是怎麼做。怎麼說的?當時他們的心情怎樣?(緊張、焦急)課文中哪幾個詞充分地表現了這一點?(趕快、跑、忙)“趕快”什麼意思?你能用“趕快”說句話嗎?
③指導朗讀。用緊張、焦急的語氣讀讀山下的人說的話。指名讀--評議--齊讀。
④放羊的人這時候又怎麼樣呢?看圖結合課文來說，指導學生用開玩笑的語氣讀。
(四)學習第3段
①放羊的孩子只騙了一次嗎?指名讀第3民說說從哪裡看出來。
②理解“一連、好幾回”的意思。
③“好玩”是什麼意思?放羊的孩子覺得什麼很好玩，板書：好幾回
④齊讀第3段。
(五)學習第4、5段
(1)導語：明明沒有狼，放羊的孩子卻大聲喊：“糧來了!狼來了!”而且欺騙了好幾回，他這樣做對嗎，會給他帶來什麼結果，請小朋友自由輕聲讀第4、5段課文。
(2)仔細看圖：狼真的來時，放羊的孩子當時的神態、動作、語言是怎樣的?淮能用著急、害怕的語氣讀一讀課文中第二次寫“狼來了!狼來了!”的句子?(指名讀，齊讀。)
(3)狼真的來了，山下的人聽見喊聲，為什麼不去打狼?他們是怎麼想的?怎麼說的?板書：不相信。指導用生氣的語氣念山下的人說的話。
(4)看最後一幅圖：說說最後結果怎麼樣?放羊的孩子為什麼哭了?用傷心的語氣讀最後一節。
(六)總結全文
(1)開始放羊的孩子為什麼笑了?後來為什麼哭了?
(2)讀了這個故事，你懂得了一個什麼道理?
(3)齊讀全文。
(七)作業
(1)課後練習第3題：比一比，讀一讀。
①羊被狼吃了。
②狼吃了羊。
比一比有什麼不同?第1句主要講誰?第2句主要講誰?指導學生念好重音。
《課堂作業)第6題：抄寫句子。
板書設計：
39狼來了
騙
放羊的孩子---------山下的人
好幾回
↓羊被狼吃了↓
哭←------不相信
第三課時
教學目標：
1.複習鞏固字詞。
2.練習朗讀課文，總結課文，指導學生的行為。
3.用自己的話說說這個故事。
教學過程：
(一)複習生字詞
(1)卡片抽讀，開火車讀。完成(課堂作業)第1題。
(2)聽寫詞語。《課堂作業》第5題。
(二)指導朗讀課文
(1)第一次用“狼來了”騙人：放羊的孩子是故意的語氣，山下的人說的話是著急的語氣。
(2)第二次狼真的來了：要念出著急、害怕的語氣。而山下的人說的話要讀出生氣、不相信的語氣。“又、別理他”要讀重音。
(3)第五段，要求讀出傷心的語氣。
(4)敘述部分用不快不慢、聲音不大不小的語氣念。
(5)練習指名讀，分角色朗讀，齊讀全文。
(三)複習有關課文內容，總結課文
(1)課文講了一個怎樣的故事?
(2)狼真的來了，山下的人為什麼下去打狼?
(3)羊被狼吃了，放羊的孩子會怎麼想?
(4)學了這篇課文，你懂得了一個什麼道理?
(四)看圖說說、評評、議議，指導行為(指導完成課堂作業第7題)
(1)看圖說說，圖上畫著什麼?應該向誰學習?為什麼?
①圖一：丁丁打碎了碗，說是小貓打碎的。
②圖二：鼕鼕打碎了碗，向媽媽承認錯誤。
(2)導行：你說過謊嗎?今後該怎麼做?
(五)四人小組討論，用自己的話說說這個故事(推薦一人參加班隊活動的故事大工評選)
(六)作業
每個小朋友，用自己的話把這個故事講給爸爸媽媽聽。
幼兒園說課稿5
一、說內容：人教版教材七年級《雪絨花》，主要教學內容是唱《雪絨花》，欣賞《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》
二、說教材：歌曲介紹：《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，隨著電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛的歌曲之一。歌曲為帶再現的單二部曲式，採用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調優雅恬靜，情緒沒有較大的起伏，歌曲透過對雪絨花的讚美，抒發了對大自然的熱愛，寄託了主人公對親人、對家鄉深深的懷念和祝福。我設定本課的教學目標之一就是指導學生用優美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學重點。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個教學目標設定為透過欣賞電影《音樂之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴大音樂視野。
三、說教法、學法：1、為了讓學生更好的體驗作品的意境、領略音樂的無窮魅力，充分調動學生的參與積極熱情，本課教學環節進行如下設計：介紹電影劇情--聽《Do-Re-Mi》--猜謎雪絨花--學唱歌曲--用英語演唱--欣賞片段《孤獨的牧羊人》。
2、本課運用多媒體教學手段，以欣賞電影片斷為手段，引導學生在欣賞過程中注重對歌曲的表現形式、演唱形式以及歌曲風格方面進行對比，拓展學生思維。
2、在學習歌曲時，以教師語言啟發為主，培養學生自學的能力，透過操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學生能夠唱準相似樂句，解決歌曲難點。並透過演唱歌曲，再從歌詞中感受旋律，以表達歌曲的情緒。
3、始終注意引導學生的思維，在欣賞電影片斷和聽老師演唱前，都先向學生提出的要求和問題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
四、說教學過程：1.創設情境： 《雪絨花》這首歌曲的旋律許多學生都很熟悉，。七年級的學生由於年齡大了一些，音樂課的氣氛已不像小一點的孩子上課好調動，我安排了由教師抑揚頓挫的語氣講故事，70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院裡，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二為老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子建立了良好的關係，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使孩子們受到良好的教育，並得到慈母般的溫暖。介紹《音樂之聲》的劇情入手，講到這裡一下子吸引學生的注意力，對影片產生好奇感，自然過渡到聽電影中瑪麗亞教孩子們的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2、猜謎匯入歌曲：一說到猜謎，學生積極性一下子提高了，出示圖片，讓學生猜植物，我再介紹雪絨花的得名。《雪絨花》的歌聲隨著影片的放映受到廣大人民的喜愛。我們看歌詞（多媒體出示歌詞）你能試著把歌詞中人們對雪絨花的喜愛之情讀出來嗎？學生帶著自己對歌詞的理解有感情地朗讀。
3、學唱歌曲： （1）首先聽老師演唱歌曲，再帶問題聽錄音，回答老師的問題看看這首歌的調號和拍號，幾拍子的？強弱規律是什麼？學生透過反覆聆聽熟悉歌曲旋律，很快能解決剛才的問題，再透過用“lu”哼唱旋律後，讓學生提出節奏有不太順的地方，老師拿節奏卡片指導練習八分休止符用“噠”演唱節奏，再讓學生唱準相似樂句，解決歌曲難點。
（2）在進行歌曲處理時，也是從歌曲所表達的主題，歌曲的旋律等方面對學生進行啟發，以使他們從內心感受到歌曲的魅力，更好地表達歌曲的情緒。學生唱好歌曲後我提問：“我們怎樣才能將這首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動人！老師還要告訴你們一個歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表現很重要”。指導學生把三拍子的強弱關係唱得明顯一點。
4、拓展感受：學生唱好歌曲後我發給學生英語歌詞，我用英語演唱歌曲，讓學生欣賞後說說英文發音和中文不同感受，使學生產生也想用英語學唱歌曲的願望，我給學生介紹漢語、英語發音的不同，英語裡有些音要連讀。教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞後。讓我們帶上對祖國的熱愛之情跟著音樂伴奏分別用中文和英語演唱《雪絨花》。
5、欣賞電影歌曲片段：學生已經學唱好歌曲後，我繼續介紹在一次家庭音樂會上，瑪麗亞和孩子們一起表演了一出木偶戲，把歌曲《孤獨的牧羊人》表演得非常有趣，我們一起看一看這個電影片斷。（播放多媒體課件）引導學生透過分析比較，對歌曲的表現形式、演唱形式以及歌曲風格有一定的瞭解，正是有了這三首優美動聽的歌曲貫穿於整部電影，才使《音樂之聲》更加吸引人。音樂課帶給我們快樂、歡笑、願同學們都能唱出歌曲中對祖國的愛。最後回到本課的重點《雪絨花》，學生演唱歌曲走出教室，使他們能夠領略到音樂的無窮魅力，同時受到愛國主義的教育。
幼兒園說課稿6
一、設計意圖：
各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班幼兒的一個以飲食與營養為主題的活動，題目叫《健康的吃》。先說說我的設計意圖：不知道大家有沒有發現：現在小孩子大多數都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮豔的食品情有獨鍾。然而食品新增劑的使用、巧克力等非健康食品以及電視裡的“垃圾食品”廣告對孩子們的影響，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁！而《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”生命健康直接地就與吃有著很大的關係。為了讓孩子正確的選擇食品，達到營養均衡，保證幼兒的身心健康，我結合“色素”“垃圾食品”對人體健康的影響，設計了此次《健康的吃》活動。
二、活動目標
再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面，這三條目標是：
1、瞭解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響。（認知）
2、發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。（技能）
3、對健康食品產生興趣。（情感）活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。
活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。
三、活動準備
為使活動呈現出趣味性，寓教育於情境遊戲之中，我做了如下準備：
1、經驗準備：課前瞭解一些有關色素作用的相關知識
2、物質準備：泡沫墊每人一塊、電腦記憶體圖片。
（一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。）、與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。彩色糖、烤麵包、各種形狀的餅乾、小麻花、海苔、果醬、山查片、楊桃、聖女果、橘子等。
四、教法
下面說教法：《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。本次活動中我採用了以下教學方法：
①談話法
②操作法
③遊戲法等幾種方法相結合，動靜相結合。
五、學法
再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒採用的學法主要有：
①討論評議法
②操作法
③感知體驗法
六、活動過程
本次活動四個環節
（1）激發興趣，引出主題
（2）選擇食品，表述想法
（3）現場創作
（4）展示作品
1、觀看圖片，激發興趣，引出主題透過兩組圖片的展示，引起幼兒對活動的興趣，詢問幼兒喜歡吃圖片上的哪些東西，瞭解孩子們的真實想法，引出色素對人的健康的影響。
2、透過交流，讓幼兒再次選擇自己喜歡的食品，並說出理由。
該環節為孩子們創造了寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣“。在該環節中孩子們可以大膽的表現自己的想法，並在交流中學習禮貌地傾聽，為目標2的達成起著重要的作用。同時透過孩子們的語言交流，教師還可以瞭解孩子們對事物的認識掌握程度，對目標1的達成與否有著衡量的作用。
3、好吃的圖畫，用各種顏色的糖果製作圖畫我們吃的很多糖果等常會加入色素和香料，給人以一種美好的感受。而這些色素和香料實際上是不必要的，有的很可能會讓人得病。透過這一環節讓孩子在操作的過程中去感知色素，並試者去判斷它是人工的還是天然的，有利於難點的突破。
此外，該環節具有很好的操作趣味，孩子們對這種全新的創作一定會很感興趣。食品的豐富多樣，色彩的視覺效果以及形狀的多樣化，一定會為孩子們的創作帶來不一樣的效果。藝術源自生活，這些貼近孩子生活的藝術表現形式能帶給孩子非常生動、形象的審美體驗，更好地激發表現美創造美的興趣。
4、展示作品讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創作和與同伴一起欣賞作品的樂趣，以達到放鬆情緒的目的。
七、活動特色
這次活動的特色在於設計的問題幾乎都是開放性的，沒有統一的答案，給予孩子自由的空間，創設了一個寬鬆的環境，可以讓孩子張開想象的翅膀，自由的討論探索，滿足了大班幼兒自主表現的慾望和需求。在每一個環節中努力做到點撥適宜，使幼兒專注傾聽、積極參與、大膽講述、熱烈討論。
教學反思：
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬鬆自由的活動氛圍，讓幼兒在寬鬆自由的氛圍中輕鬆獲得鍛鍊與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，並能主動與同伴交流。
幼兒園說課稿7
設計意圖
《細則》中指出教師應支援鼓勵幼兒用各種美術方式來表達自己的所見所知所想，連環畫是幼兒非常喜歡的一種藝術形式，用幾幅圖畫來表現一個故事，對於發展幼兒邏輯思維，空間概念等方面有著重要的意義。
說教材
連環畫創作這種形式也是幼兒在小班和中班沒有接觸過的，隨著大班幼兒年齡的增長和思維水平的提高，他們常常對著自己畫的圖畫，樂此不疲地講著長長的故事，這是進行連環畫創作的基礎。在我們開展“小動物怎樣過冬”這一主題中，孩子們對歌曲《螞蟻搬豆》故事很感興趣，因此以這個幼兒熟悉的故事為內容，進行連環畫這種新的藝術形式的創作，是符合幼兒認識規律和發展需要的。
說活動目標
結合大班幼兒藝術領域的發展目標和本班幼兒的實際發展水平，我將此次教學活動的目標定位為，認知目標：瞭解連環畫的特徵及內在聯絡，學習創作連環畫。能力目標：能用連環畫的方式表現故事的主要情節。情感目標：能積極參與活動，體驗連環畫創作的樂趣。
說重點難點
因為孩子首次接觸連環畫這種藝術形式，所以我將瞭解連環畫的特徵及內在聯絡，學習創作連環畫作為本節活動的重點。而我們班幼兒在表現事件主要情節的能力比較弱，所以我將能用連環畫的方式表現故事的主要情節作為本節活動的難點。
說教法
《綱要》中提出“幼兒的藝術學習應該在富有探索性、創造性的環境中進行”。幼兒自主的探索會讓他們更好的掌握知識和技能。因此，在活動設計中，我主要採用了啟發提問法，以問題情境激發幼兒創作連環畫的慾望，主動了解連環畫與其他藝術形式的區別。
說學法
根據大班幼兒思維發展水平，鼓勵幼兒透過觀察討論、自主探究、操作感知的方法，讓幼兒自主的發現連環畫的特徵及內在聯絡，嘗試創作自己的第一幅連環畫作品。
說活動過程
第一個環節：自主探索，激發興趣
這個環節是完成重點目標的一個環節，主要採用幼兒自主探索的方法，主動發現連環畫這種新的藝術形式與其他形式的區別和創作方法。首先，我為幼兒出示3-4幅連環畫作品，請幼兒來欣賞，內容豐富，色彩豔麗的連環畫直接引發幼兒對這一新穎的藝術形式的興趣。待到幼兒充分的觀察和感知連環畫的內容後，透過提問“剛剛小朋友欣賞的這幾幅畫和你們平時畫的畫有什麼不同嗎？”來引導幼兒自主的發現連環畫的特徵和內在聯絡。自主性的學習能使幼兒有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰，所以，“讓孩子成為學習的主人”、“讓孩子自己學習”就成了我在開展教學活動的主旨。孩子們透過仔細觀察和我的適時適當的引導，會發現連環畫和他平時所接觸的畫有哪些不同。教師根據幼兒的整理和發現小結：原來，用有聯絡的幾幅畫來表示的一個故事，就叫做連環畫。
第二個環節：發揮想象，大膽創作
這個環節是突破難點的一個環節，利用歌曲、圖片等形式，讓幼兒對“螞蟻搬豆”故事的主要情節有清晰的瞭解。透過播放幼兒熟悉的歌曲《螞蟻搬豆》並提問“這首歌講了一件什麼事？”，讓幼兒來更清晰的掌握故事內容。然後提問“你們想不想把這個故事來創作成連環畫？”來激發幼兒想創作連環畫的慾望。
透過啟發提問“你想把這個故事分成幾幅畫？每幅畫準備畫什麼內容？”這種開放性的提問有利於激發幼兒的想象力和邏輯思維能力。《指南》中指出“幼兒獨特的筆觸、語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，而不能用自己的審美標準是評判幼兒，更不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽”。根據幼兒不同的發展水平，有一些孩子會把故事分為四副圖，還有的會分為六幅甚至更多，他們在設計每幅畫的時候會新增一些自己的想象，比如會有小朋友說想把豆子變成糖果，還有的小朋友想在螞蟻共同合力搬豆子的時候會出現一些小插曲，可能幾個人也搬不動，他們還會想一些其他的辦法，對於幼兒的這些想象老師要給予充分的肯定和尊重，接納他們獨特的表現方式和情感、想象。當然也避免不了有些幼兒會出現重複等特殊現象，老師要給予適時適當的提示，幫助幼兒提高表現方式和技能技巧。（翻頁）
幼兒在創作連環畫之前教師提出要求：1，把一張紙進行平均分，這是幼兒的前期經驗，本班幼兒已經可以獨自進行；2註明順序，因為是初接觸連環畫，也為了讓其他人很好的去根據順序欣賞；3構圖合理，顏色鮮明，大班幼兒在構圖合理和顏色搭配上已經有了明顯的提高；4注意握筆和坐姿。培養幼兒良好的學習習慣是幼小銜接的重要內容。幼兒明確要求後進行創作連環畫，教師巡迴指導，指導的時候，幼兒在將紙張平均分和每幅圖的內容上要重點關注。老師個別指導一些能力較差的幼兒，鼓勵他們大膽的嘗試。對於能力強的孩子，可以引導他們創造性地設計自己的故事，達到有層次的教學的目的。
第三個環節：充分展示 增強自信
展示幼兒的作品，請每位幼兒上前介紹自己的作品。在這個環節，教師注重評價方法的改革，採用同伴互評、幼兒自評、教師點評相結合的方式，儘可能以欣賞的態度積極評價每位幼兒，圍繞連環畫的特點、情節進行評價。教師可對幼兒進行創作過程中的良好表現進行評價，使幼兒在第一次創作連環畫的活動中，有成功的體驗，並感受到其中的樂趣，對藝術活動產生更大的興趣和更強的創作慾望。
說活動總結
透過幼兒的自主觀察，發現連環畫的基本特點和內在聯絡，有了連環畫這一概念，幼兒就可以透過自己的前期經驗：比如將紙張平均分，繪畫小螞蟻，來進行連環畫的創作。在活動中幼兒充分發揮了自己的主動性，發展了邏輯思維，建構了連環畫形式的故事情節，對故事情節的掌控也發揮了幼兒的想象和創造能力
說活動延伸
幼兒把自己的連環畫作品放到圖書區中，在區域活動中再讓孩子去看一看、說一說，相互去欣賞，相互去學習，以便更好地激發幼兒對連環畫這一繪畫形式產生濃厚的興趣，或者也可以透過其他故事再次鼓勵幼兒大膽進行創作。
幼兒園說課稿8
大家好! 我是來自濟南大學特殊教育專業的張宏，我今天給大家帶來的說課內容是《過馬路》。接下來，我將主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學程式、教學方法，這五個方面來進行說課。
《過馬路》選自人教版特殊教育培智學校常識第六冊第五課的內容，主要講的是過馬路的兩條小規則：一是走人行橫道，二是先看左、後看右，注意來往車輛。這是常識性內容，以培養學生社會適應能力和基本自理能力為主要目標。
我所面對的兒童主要為中重度智力障礙兒童，他們與普通兒童相比，智慧特別是認知能力相對落後，表現在課堂上則為：對事物細節觀察的靈敏度不夠，聽覺方面語音辨別較為困難，有時候對所學的內容缺乏積極探索的好奇心，特別愛走神，知覺的恆常性比較低，容易出現對所學的內容左耳朵進、右耳朵出的情況;社會適應能力方面存在缺陷：主要表現為自理能力差、人際交往溝通方面存在障礙。
對於智障兒童的教學目標與對普通兒童的目標稍有不同，教授的重點不在於學科知識而在於他們社會適應能力的培養上面，表現在本課上即為讓學生了解過馬路的兩條基本規則並能夠正確將課本中所學的知識遷移到真實情景中來。而這種遷移能力的培養，也是本節課教學的難點所在。
在本節課開始，匯入的部分我會透過ppt呈現一張小朋友過馬路的動畫圖片，並採取提問的方式：同學們，圖中的小朋友在做什麼呢?來引出我所要講授的課題。並將注音的過馬路這一標題寫在黑板正中央。匯入結束之後，我會再向學生丟擲一個問題：同學們都知道怎樣過馬路嗎?讓學生透過或說或表演的方式來展現他自己的過馬路狀態，以此順勢來引出本節課的主要內容。在這兩個提問環節凡是認真的進行回答和思考的學生我都會給予一定程度的鼓勵和表揚。
接下來，首先我會讓學生自己觀察我所展示的這張幻燈片，讓他們找出圖片中都包含哪些內容，我會加以提示圖中有小朋友和汽車，讓學生自行找出我沒有提到的內容;學生若是說不出斑馬線或者人行橫道，我會指出圖中的人行橫道所在位置，給予學生進一步的提醒，以此來讓學生了解第一條過馬路的規則：要走人行橫道，資料《幼兒園說課稿《過馬路》》。接下來，我會以演示的方式讓學生熟記這條規則：拿出人行橫道的微型模板，首先問學生這是什麼，回答正確即進行下面的演示，讓學生明白基本的演示情景，我會先做演示，之後請2-3為學生上來進行練習，最後以：所以過馬路要走哪裡呢?請學生回答，並在黑板上寫下走人行橫道來作為這個小環節的結束。
接下來，我會在螢幕上呈現第二張動畫圖片，在教室裡空出的演示區域中進行基本的場景佈置，用長繩將演示區分成兩個部分，以此來對兩條單向車道進行區分。請四位同學上來配合老師演示，讓兩位同學按照圖片上兩位小朋友的位置站好，並分別做出向左看、向右看的動作，另兩位同學扮演過往車輛，這時我會在一旁進行講解：讓學生對過馬路時 ，何時向左看?何時向右看?以及為何要向左向右看有一個基本的認識與理解。接下來，我會請兩位同學來整體完成一下這一小規則，學生在完成一小步之後，我會在一旁進行口頭講解，學生在完成過程中出現問題，我會從旁提醒，並讓他重新完成剛才發生錯誤的那一小步，再進行接下來的步驟。接下來，學生輪流自由上臺，進行演練，發生錯誤，我會暫停，由其他學生為他指出錯誤之處，掌握此項規則之後，將先看左、後看右，寫在黑板上，我一邊寫，學生一邊讀，加深印象，此環節結束。
最後，在剛才佈置的場景的基礎上，拿出人行橫道的模板，問學生：同學們，還記得這是什麼嗎?並重申第一條規則，以此喚起學生對第一條規則的記憶。將人行橫道模板放在演練區合適位置，請兩位同學跟在我的身後，排排隊過馬路，在過馬路的過程中再次重複這兩條規則;之後，我會請學生三三為一組，進行過馬路訓練，請學生自告奮勇做領頭羊帶學生過馬路，在學生們過馬路的過程中，我會從旁給予指導。在最後這一環節，對於部分學生我的要求是邊說規則邊進行過馬路演練，對於另一部分的學生，則只要求會做即可。
在兩個小環節和最後的整體運用方面，我所強調的主要是真實情境的模擬，透過真實情境的基本再現，使學生在此方面進行知識遷移便不會顯得那麼困難，由匯入引出，並透過三個環節的逐步開展，由此本堂課我的教學目標便很輕鬆的達成了。
我的說課完畢，謝謝大家。
幼兒園說課稿9
現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個性：自私、任性，任何事都以自我為中心，這些性格將影響孩子日後的發展。因此，教育幼兒寬容待人，也是培養幼兒具有健全的人格和良好的道德品質的重要方面。
幼兒階段，由於年齡小，心理發育尚未成熟，自我控制能力還很差。有的幼兒常常因為爭奪一個玩具或是被別人不小心碰一下，就得理不饒人，甚至動手打別人才完事。因此，經常有幼兒來告狀："某某打我"，"某某搶我的玩具"……
《小熊讓路》是一個以相互謙讓為主題的故事，透過活動使幼兒意識到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為，從而使他們產生強烈的模仿願望，明白相互謙讓的道理。
根據教材和本班幼兒的認知水平，我制定了以下目標：
（1）理解故事的內容，能看圖講述故事。
（2）學習理解動詞：跳、淌、爬。
（3）培養幼兒相互關愛、相互謙讓的良好品德。
教學的重點、難點：
（1）重點是讓幼兒理解故事的內容，知道相互關愛，相互謙讓的道理。
（2）難點是理解大獅子是用什麼辦法讓小熊覺得難為情。
教學的準備：
背景圖一幅，小動物圖片若干，透過操作圖片，幫助幼兒理解故事內容，從而突破活動的重點和難點。
教法：
本次活動主要以直觀演示法為主設問法為輔的教學方法。
透過直觀演示，讓幼兒邊看邊聽故事，從而更好的理解故事內容，突破故事重難點。
在活動中創設設問的情境，充分發揮幼兒自己的見解，加深幼兒對故事的理解和思考。比如：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就問幼兒：你猜大獅子會想一個什麼辦法？這就會激發幼兒的想象，並對故事產生強烈的興趣。
學法：
教師有感情的一邊講述故事，一邊演示圖片，透過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事內容，教學中的提問，給幼兒提供了表現的機會，幼兒在問答之中理解了故事的內容。
過程：
本次活動我設計了五個環節：
第一個環節：出示背景圖，引起幼兒的興趣。
興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學的輕鬆、學的愉快。一開始我出示一幅背景圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀察並提問：上面有什麼？透過觀察對背景有一個初步的理解，然後再用設問法提問：上面會發生一個什麼樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。
第二個環節：教師講述故事，幫助幼兒理解故事的內容。
這個環節我又分成三個部分，第一部分是講述故事的前半部分（講到獅子點了點頭）
教師有感情的講述故事的前半部分，同時配上圖片的演示，讓幼兒初步感知小熊的霸道。欣賞後提問：故事裡有誰？故事裡發生了一件什麼事情？小熊對他們說了一句什麼話？並請幼兒一起來學學。你覺得小熊是怎麼樣的動物？小動物心理都怎麼樣？小兔做了什麼動作？小羊？小猴？他們後來想了個什麼辦法？透過這些層層深入的提問，幫助幼兒理解故事內容。
第二部分是幼兒討論：大獅子會想一個什麼辦法？這個部分充分發揮幼兒的想象力，鼓勵大膽的講述自己的想法。
第三部分是講述故事的後半部分，以這樣一個設問“大獅子到底會想一個什麼辦法呢？一起來聽一聽。”來吸引幼兒的注意力和聽故事的興趣。聽完故事後提問：你們覺得獅子的辦法好嗎？是什麼辦法？小熊為什麼這次沒有讓大獅子讓路？小熊為什麼會臉紅？小熊後來變的怎麼樣了？從而突破重難點。
第三個環節是情感教育。透過這個環節讓幼兒知道我們要做個相互關愛，相互謙讓的好孩子。主要是透過這些提問：如果你是這隻小熊，你碰到這寫小動物你會怎麼做？你喜歡故事中的小熊嗎？為什麼？
第四環節是請幼兒幫助這個故事取一個好聽的名字。
第五環節是讓幼兒看圖自己講述故事。
幼兒園說課稿10
一、 說教材
在日常生活中，遊戲是幼兒最喜歡的活動方式，他們活潑，對此非常感興趣，綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者，而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要接受能力想吻合，以引導幼兒向最近發展區發展。大班幼兒的認識水平在不斷提高，且處於語言迅猛發展時期，但對數量詞的掌握、理解還有一定的困難，為了順應幼兒的發展需要，我想透過幼兒最喜歡的遊戲，讓幼兒在掌握的基礎上，靈活運用數量詞，充分體現玩中學，學中樂。
發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，根據綱要中的語言領域目標要求及本班幼兒的實際發展水平，我將本次活動的目標定位於：
1、透過語言智力遊戲提高幼兒對學習數量詞的興趣。
2、提高幼兒在活動中快速傾聽和應答的能力。
3、引導幼兒練習正確使用數量詞。
這三個目標蘊涵了語言能力的培養，知識經驗的獲得，體現了目標的綜合性和層次性，我將本次活動的重點放在"透過語言智力遊戲，提高幼兒對學習數量詞的興趣上，"從第一、四環節的逐步深入，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破，活動將難點定在"正確使用數量詞，"從以下幾點突破：
1、讓幼兒參觀"物品展覽館"，討論圖片上物品名稱。
2、做遊戲"玩轉盤""造火車"為了完成本次活動目標，我做了以下幾方面的準備：
（一）、環境創設與區域活動相結合
為了讓幼兒不再被動接受教師傳遞的資訊，而轉為主動吸收，我整合了區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多更有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力發發展，因此，我在區域中準備了：美工區：投放白紙、彩筆。閱讀區：投放數量不等的物品名稱的圖片。
（二）、知識經驗準備：
利用各種活動和一日生活的各個環節，豐富詞彙和生活經驗。
（三）、物質準備：
1、老師、幼兒、家長共同蒐集各種物品名稱圖片佈置一個"物品展覽館"2、轉盤，上面貼有各種數量不等的物品名稱圖片3、各種數量不等的物品名稱圖片反貼在黑板上。
這些準備，一是豐富幼兒已有的知識經驗，為幼兒創設適宜的活動環境，便於幼兒在和同伴討論中大膽、自主、快樂的交流，二是能在活動中突破難點，便於幼兒理解。
二 說教法
新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"活動中力求形成"合作探究式的師幼互動"，因此，本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此遊戲的活動價值，採用遊戲組織教學，運用了觀察法、遊戲法、討論法等，對於這些方法的運用，我變以往教師說教的傳統形式為以幼兒為主體教師用啟發引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以遊戲的方式貫穿活動始終，讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。
在活動過程中，我滲透了多元智慧理念，將各領域知識有機整合在一起，如：在語言領域中滲透社會領域內容，感受遊戲的快樂，培養幼兒的規則意識，在玩轉盤和造火車遊戲中讓幼兒感受數量的概念，在音樂遊戲開火車中激發幼兒感受美、表現美的情趣。
三、 說學法
幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創設適宜的環境激發幼兒的學習興趣，本次活動採用遊戲操作法、觀察法、討論法，讓幼兒在看看、說說、聽聽的過程中學習更多的數量詞。
四、 說教學程式
（一）、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣（6分種）帶幼兒參觀"物品展覽館"，啟發幼兒相互討論，圖片上都有什麼？
此環節中，教師為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與同伴之間交流，體驗交流的樂趣，在交流中獲得新的知識。
（二）、遊戲：玩轉盤 （8分鐘）轉盤上是一些圖片、上面分別畫著數量不等的蘋果、書本、眼鏡、尺子、樹、電視機等物品，幼兒自己將轉盤的指標轉起來，
幼兒園說課稿11
尊敬的各位領導。老師，大家好！
今天我說課的內容是小班數學《認識顏色》
《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇既要適合幼兒現在的水平，又要有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野。”
一、說教材及設計思路
顏色是我們大家非常熟悉的，顏色遍佈在世界的每個角落，可以說我們生活在一個佈滿顏色的世界裡，萬物沒有了顏色，我們的生活也會暗淡無光，顏色使世界美麗，顏色也美化幼兒的心靈，所以我們的生活及我們生活的整個世界是不能沒有顏色的。
每當孩子們在玩積木時，他們常常會對五顏六色的積木愛不釋手、每當孩子們在幼兒園吃了營養飯時，他們回家後會對爸爸媽媽說：“幼兒園的飯顏色可真漂亮，有紅色的紅蘿蔔。綠色的黃瓜，白色的蓮藕。。。他們都很好吃”、每當孩子們畫完一幅畫時，他們會對自己的作品有一種特別的滿足感，哇好漂亮啊！那是因為顏色的魅力。
所以我設計了本次活動“認識顏色——紅黃綠”。
二、說活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小班幼兒的年齡特點和實際情況，我將活動目標確立為以下三個方面。
1、認識目標：認識、區別紅色、黃色、綠色，在活動中找出與之相對應的顏色。
2、能力目標：發展幼兒的觀察力、記憶力和想象力。
3、情感目標：體驗與老師和同伴遊戲的快樂，從而激發幼兒的求知慾。
活動重點：是讓幼兒認識、區分紅色、黃色、綠色。
活動難點：是在活動中找出與之相對應的顏色。
制定活動重難點是依據小班年齡段特點以及認知接受能力而定的，最終可以使孩子們學而應用於生活中。使他們感受到活動帶來的收穫。
三、說活動準備
活動準備是為了完成活動目標而服務的，活動準備必須與活動目標的需要相適應，所以我既進行了物質準備：紅色、黃色、綠色盒子、卡片、舊報紙以及環境佈置，同時又考慮了幼兒已有接觸過顏色的生活經驗。
四、說活動過程
根據教材的內容和幼兒的'接受能力，我把教學過程分為三個部分去完成。
（一）認識顏色
活動一開始，我以“神秘的盒子”引出活動，吸引幼兒的注意，當第一個紅盒子展示在幼兒面前時，我故作打不開狀，引導幼兒說出：“紅盒子紅盒子快開啟”，用同樣的方法引導幼兒說出：“綠盒子綠盒子快開啟”“黃盒子黃盒子快開啟”，以強化幼兒對顏色的認識。當在最後一個盒子中找出紅、黃、綠三個太陽寶寶時，引導幼兒找一找身上有這種顏色嗎？說一說你還看過這種顏色的什麼東西？在這裡我為幼兒創設了一個非常寬鬆的語言環境，讓每個幼兒都想說、敢說、有機會說，在激發幼兒對顏色興趣的同時發展了幼兒的口語。
（二）找顏色
在這個環節中我設計了一個“找太陽寶寶”的遊戲，我將太陽寶寶擬人化地編成一個簡短的故事，激發幼兒去尋找太陽寶寶的興趣，為了讓幼兒能親身體驗尋找太陽寶寶的樂趣，我佈置了一個大花園，讓幼兒在這身心愉悅的環境中去感知、去尋找，當幼兒找到太陽寶寶時，引導幼兒說出太陽寶寶的顏色，幫助幼兒將太陽寶寶貼在身上。
在這個環節中我始終是孩子發展的幫助者和引導者，透過讓幼兒在遊戲中找一找、說一說，進一步加深對顏色的認識。
（三）尋找相對應的顏色
這個環節是本活動的難點，為了突破這個難點，我設計了一個“大灰狼來了”的遊戲，對於剛入園僅二個月之久的小班幼兒來說，要在音樂停止的瞬間，快速找到與自己身上，太陽寶寶顏色相同的大圓，是有一定的難度，因此，我注重幼兒的個體差異性。在遊戲中我為每個孩子準備了一張舊報紙，舊報紙上分別畫有紅、黃、綠三種顏色的大圓，對能力弱的孩子、膽怯的孩子，我則去幫助他們發現問題，解決問題；對於能力強的孩子，我則鼓勵他們大膽的去尋找與自己顏色相對應的大圓，從而使每個幼兒都有獲得成功的愉悅心情。
五、說教法
在整個教學活動過程中我運用了講述法、遊戲法（如我設計的找太陽寶寶和大灰狼來了）的遊戲，提問法，啟發聯想法等教學方法。使整個教學活動動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。
六、說學法
在教學活動中孩子們透過觀察法、（在老師的引導下觀察盒子的顏色）遊戲參與法(讓集體幼兒積極的參與到遊戲中)發現法（透過遊戲的玩發現和自己身上相同的顏色在哪裡）學習認識和區分紅色、黃色、綠色。並儘量營造寬鬆的學習氛圍，鼓勵幼兒找出與之相對應的顏色。培養和發展幼兒的表現力和辨別能力。
七、說延伸活動
課後讓幼兒在美工區運用塗色的方法，給每個區域製作不同顏色的標記牌；在益智區放置各種顏色的物品，讓幼兒按照顏色進行分類；在日常生活中進行相關的顏色活動（如看看我們教室中哪些物品是黃色？綠色？紅色？
八、活動小結
本活動堅持以幼兒為主體，注重個體差異，教師透過為幼兒創設由易到難的學習環境，充分發揮幼兒的學習積極性，使幼兒在直接觀察、直接體驗、具體表現的活動中，接受到了知識的累積。
我在本活動中始終以一個合作者、引導者、支持者的角色出現在孩子們面前，體現了新型的師幼互動關係。
幼兒園說課稿12
一、說設計意圖
下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特徵之一，對於幼兒來說是冬天裡最感興趣的一件事情，所以我選擇了語言活動《下雪了》。
幼兒喜歡悅耳的聲音，重疊有節奏感的象聲詞更能使小班幼兒產生親切感。喜歡小動物又是幼兒的天性，這個故事經過象聲詞介紹了幾種動物以及他們的叫聲，在簡便而又充滿懸念的故事氛圍中，幼兒能夠學習並掌握動物的名稱與各種象聲詞。經過活動能夠讓幼兒積累動物名稱的經驗，反覆出現的"你去哪兒呀"是一種招呼用語，便於幼兒在生活中模仿運用，有助於幼兒的語言學習。
二、說目標
1、認識小狗、小貓等幾種小動物，準確說出它們的名字，明白叫聲，學說象聲詞。
故事中的小動物都是孩子們比較熟悉的，而孩子們印象中小動物的名稱或許是其叫聲的代名詞，所以，應當給予孩子正確、科學的語言資訊，所以明白小動物的準確名稱是本次活動的目標之一。
2、明白冬天會下雪，初步激發幼兒喜歡冬天的情感。
下雪、堆雪人，是冬季最明顯的特徵之一，對於幼兒來說他們可能不喜歡冬天的寒冷，可是他們喜歡雪，喜歡玩雪，玩雪會使他們不怕寒冷，所以我選擇了語言活動《下雪了》，經過故事初步去激發幼兒喜歡冬天的情感。
3、象聲詞：汪汪喵喵哞哞等。短句學說：你到哪兒去呀？
故事裡告訴幼兒小動物的名字，如小狗、小貓、小豬、小雞、小牛、小麻雀、小老鼠等，讓幼兒積累了動物名稱的經驗；表示小動物聲音的"汪汪、喵喵、哼哼、嘰嘰、哞哞、嘰嘰喳喳、吱吱"，能使幼兒學習並掌握動物的名稱與象聲詞；反覆出現的"你去哪兒呀"是一種招呼語，便於幼兒在生活中模仿運用。
三、說重難點活動重點：
明白動物的叫聲並與正確的名稱建立聯絡。（給予孩子正確、科學的語言資訊）
活動難點：能根據畫面的情節聯想到"堆雪人"，並會用材料表現（對於小班孩子來說根據畫面的情節去有意識聯想，並會用抽象的材料去裝扮的確很難，活動中也是初步培養幼兒的這種本事。）
四、說過程
活動分三個環節完成：
一、匯入部分經過看PPT，欣賞美麗的雪花，激發幼兒對冬天的喜愛。從而引出汪汪叫的小狗、喵喵叫的小貓……
二、理解故事
1、根據小動物的叫聲猜測出小動物的名稱，學學、說說，幫忙幼兒學習語言。
2、小動物們拿著各種各樣的東西，急急忙忙地走著，他們去哪兒呀？他們在一齊幹什麼呢？一個個匆匆忙忙、連奔帶跑的樣貌，激起幼兒的好奇心，充分引發幼兒的閱讀興趣。
3、根據小動物拿的各種東西學習裝扮小雪人，讓幼兒初步瞭解原先生活中有很多東西能夠來裝扮雪人。
三、延伸活動故事到此結束了嗎？沒有，還會發生什麼事情呢？全部藏在好看的書本里，給幼兒留下懸念，激發幼兒繼續閱讀的興趣。
幼兒園說課稿13
一、分析教材幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯絡幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。此活動選材來源於生活。我們都明白，鐘錶是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。選取此教材有必須的必要性，就如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。一般來說，兒童每一天起床、吃飯、上課都要按照必須的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
二、目標定位活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為:1、認知目標:透過觀察、操作了解時鐘的功能、表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。2、潛力目標:透過觀察、操作交流等活動，發展孩子的邏輯思維潛力。3、情感目標:培養幼兒的觀察力和操作潛力，建立初步的時間概念。重點:充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整點、半點的方法;難點:瞭解時針、分針的運轉關係並正確說出鐘面上所指的整點。教學準備:1、各種動物時鐘多個。2.幼兒人手一隻操作的模型鍾。
三.教法與學法新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“構成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有:操作法:它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅僅增強了他們學習的興趣，而且還提升了教學活動的有效性。遊戲法:遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。演示法:是指教師透過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必須的理解。本次活動中的演示法是透過展示多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀察中認識鐘面結構以及時針、分針的運轉規律。此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛鍊了潛力提升華了情感，本次活動幼兒採用的學法有:1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒主要採取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關係。2、嘗試法:陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。3、體驗法:心理學指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對鐘錶有更深的印象，採用了遊戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。四、活動過程第一部分、開始我用謎語引出活動資料，然後出示實物鍾，請幼兒說說鐘的用途，總結出鍾能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。(打一日常用品)(出示鐘的實物)第二部分:讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。活動中鼓勵幼兒發現問題，主動求知。師問:小朋友們仔細瞧瞧，你發現鐘面上有什麼?(鐘面上有兩根針，還有12個數字。)然後請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再透過老師演示，撥動後面的齒輪請幼兒仔細觀察一下，分針和時針誰走得快?分針走一圈時針走多少?鐘面上的時針、分針是怎樣走的?在幼兒主動探知的基礎上，教師小結:鐘面上有1-12的數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。第三部分:認識整點、半點，尋找和發現他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三隻的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀察、比較有沒有相同的地方?最後得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊之後又出示了幾隻動物鍾，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識立刻得以鞏固，而且透過實物投影放動物鍾，激發了幼兒的學習興趣。之後透過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，瞭解分針與時針的運轉關係。由於這是本次活動的難點，所以我在最後不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎樣變化的，進一步得出分針走一圈，時針走一格。之後我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關係。
幼兒園說課稿14
設計意圖
在我們平時的遊戲活動中觀察和發現到，幼兒對“鄰居”關係非常感興趣，經常聽見小朋友說：“我的鄰居家有個小弟弟。”“我也有鄰居，xx是我的好朋友，她住在我家的旁邊。”同時，幼兒對區域操作中出現的相鄰數的練習都能夠完成，只不過沒有形成相鄰數這一概念（比如在平時擺放區域材料時，幼兒知道3號盤子應該放在2號和4號的中間...）透過活動前的觀察與評價，我班幼兒已經具備經驗基礎和認知基礎，幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關係的概念。在今天的活動中，我為幼兒設定一定的情景，使幼兒參與到活動中來，儘量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在遊戲中獲得知識。
說教材
《指南》中提出鼓勵幼兒學習使用數的資訊進行一些簡單的推理，引導幼兒體會生活中很多事情都是按一定的順序和規律排列的；相鄰數對於4-5歲的幼兒還沒有在其大腦中形成這一概念，而鄰居關係卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據《綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了《10以內的相鄰數》的教學活動，希望孩子們在輕鬆愉快的遊戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。
說活動目標
《綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”的原則，結合中班幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維的實際發展水平，制定了以下目標：
1.認知目標知道相鄰數的概念，掌握10以內數的相鄰數。
2.技能目標理解並能說出相鄰數間多1或少1的關係。
3.情感目標發展幼兒比較的能力和思維的靈活性。
說重點難點
知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。對幼兒的發展尤為重要，因此我把它設為本活動的重點；理解並能說出相鄰數間多1或少1的關係，對於幼兒年齡特徵來說，比較難以理解，因此確定為本活動的難點。
說教法
幼兒是活動的主體，而教師則是幼兒活動的支持者和引導者。為尊重幼兒的自主權，我採用了以下教法：
1.啟發探索法：依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。
2.遊戲法：透過遊戲引來發幼兒對數學學習的興趣，利用有情節的遊戲，讓幼兒獲得數學知識和思維發展。
3.操作法：由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。
說學法
《綱要》中指出：“感知生活中數學的有用和有趣，鼓勵幼兒學習使用數的資訊進行一些簡單的推理。”因此，幼兒的學習方法主要有：
1.發現法：給幼兒留下問題情境，讓幼兒透過觀察，提問發現“鄰居”間的關係。
2.遊戲法：以遊戲的形式開展活動，有利於激發幼兒參與活動的積極性，幼兒主要透過遊戲的方式來鞏固對相鄰數的掌握程度。
3.學習區：將活動中使用的相鄰數操作單投放到數學區，小朋友可以隨時操作、練習。
說活動過程
本次活動設計了以下層層遞進的四個環節，保障目標的達成。
第一環節（5分鐘）：匯入，PPT課件動物搬家情景（10種小動物），透過提問讓小朋友說一說每種小動物的鄰居是誰，初步理解“鄰居”關係（挨在一起的叫做鄰居）。目的是吸引幼兒注意，激發幼兒興趣，並切入主題。
第二環節（5分鐘）：出示PPT課件小動物搬新家的門牌號，從具體到抽象的轉變，讓幼兒從說出小動物的鄰居，到說出鄰居的數字門牌號碼，並小結相鄰數的概念，目的是完成本次活動的重點知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。
第三環節（10分鐘）：出示1-10從小到大按順序排列的圓圈點數，讓幼兒以觀察並說一說它們的排列規律，瞭解感受相鄰的數字之間多一個、少一個的關係，目的是解決本活動的難點理解並能說出相鄰數間多1或少1的關係。
第四環節（10分鐘）：遊戲操作
1.數字寶寶找鄰居，根據幼兒的個體差異，分數字1-5；6-10兩組，幼兒自選完成卡片操作，找到自己卡片上的數字的相鄰數；
2.找朋友，小朋友人手一張數字卡片（1-10），大螢幕滾動出現一個數字，其對應的好朋友（相鄰數）到臺上來，如螢幕滾動數字“5”，那麼對應的相鄰數“4”和“6”的小朋友要到臺上來，老師和其他小朋友來做評委，主要目的是觀察幼兒對相鄰數學習的掌握程度。
說活動總結
本活動設計思路清晰，讓幼兒探索性發現問題，使幼兒一直處於活躍、積極的學習態度，透過遊戲化教學，結合生活中的鄰居關係，把相鄰數的概念滲透在其中，儘量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在遊戲活動中快樂地學習、體驗、理解，從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。第四環節遊戲操作，請小朋友為數字寶寶及自己找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到複雜的循序漸進的規律。當然活動還存在著不足：下次在遊戲環節會將數字卡片貼在孩子身上，方便幼兒活動；活動中多關注能力弱的孩子，讓他們也能在知識、情感等方面有很好的提高。
說活動延伸
將第四環節遊戲的操作單投放到數學區，並製作3個層次的操作單，供不同能力的幼兒操作、練習。
幼兒園說課稿15
設計意圖
《指南》中指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣。在日常生活中幼兒經常會對一些常見的現象、變化規律感興趣。《糖到哪裡去了》這一活動正是幼兒平常好奇的內容。
說教材
《綱要》中指出：教育內容應與幼兒生活經驗相貼近，符合幼兒興趣，滿足幼兒的合理需要。溶解這樣一個魔術一般的科學知識剛好落在了兒童的興趣點，加上幼兒對溶解這一現象只知其一不知其二，便有了提升的可能，這也符合維果斯基提出的最近發展區的理論。
從幼兒角度來說，中班幼兒思維的具體形象性仍舊突出，所以在操作與探索中習得新經驗更為合適。而他們的思維同時也在經歷著變化，活動中的記錄表便是為此產生的。
我選擇這一從生活中來的素材也希望幼兒能在操作中不斷積累經驗，以期在未來能運用於新的學習活動中，形成受益終身的學習態度與能力。
說活動目標
活動目標具有方向性，是行為的出發點和歸宿。根據中班幼兒的年齡特點，我從認知、技能兩方面確定瞭如下目標：“初步感知溶解現象，知道有的東西放進水裡會溶解，有的不會。”是認知目標，“能大膽猜想，並用符號記錄實驗結果。”是技能目標，認知目標旨在幫助幼兒建立對溶解現象的更全面的認識，技能目標希望幼兒初步獲得使用記錄表的方法。在這一活動中，技能目標是主要目標，但認知目標也不可或缺，兩個目標既指向現在也指向未來，它們相輔相成，共同為幼兒的成長出力。
說重點難點
重點：初步感知溶解現象，知道有的東西放進水裡會溶解，有的不會。
難點：能大膽猜想，並用符號記錄實驗結果。
說教法
這個年齡段的孩子更需要老師是他們的朋友，在活動中我使用了互動法、提問法，這樣能夠使幼兒時刻在思考，幫助幼兒集中注意力，最後我還使用了操作法，讓幼兒在做中學，學中做，充分保證幼兒的主題地位，在活動中獲得經驗。
說學法
在活動中幼兒使用的學法有觀察法、多通道參與法、操作法。
說活動過程
根據《綱要》和《指南》思想的指導，借鑑建構主義理論和做中學思想，我從“品嚐糖水，引出主題——觀察糖的變化，感知溶解現象——認識實驗材料並進行猜想——操作實驗，驗證猜想並記錄——教師小結，幼兒進一步理解溶解現象”五部分，由淺入深地將幼兒的原有經驗與新經驗間建立起有機聯絡。在這一過程中，幼兒是學習的主體，我的想法和設計皆是為了支援他們的自主探索。
中班幼兒的思維還有具體形象性，但又在向抽象思維過渡，因此在科學活動中也應當照顧到這一特點。在第一個環節中，我請幼兒品嚐糖水，讓幼兒多通道感知白水與糖水的不同，從而產生具身認知，也激發了他們的好奇心。第二環節中教法上我採用了提問法，在他們的頭腦中放入一個問號的同時激發他們的好奇心，幫助他們剔除無關資訊，使他們注意力更集中地觀察、思考。在我的示範試驗中，幼兒勢必會有各種猜想和表述，因此我需要將他們的表述糅合、提升之後再以完整的語句表達出來，這對他們整合思維與語言都有幫助，這便是教師小結的必要性。
《指南》中指出：“引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。”在科學活動中，操作必不可少，幼兒的手動起來，大腦便也開始思考。因此第四環節我留出充足的時間給幼兒操作記錄，他們是主導者，我是觀察者和支持者，在他們遇到無法解決的問題時再行介入。實驗中幼兒可以相互討論，他們或自證、或質疑，在和同伴溝通討論的同時也是逐漸理解如何與他人相處的過程。“做中教，做中學，做中求進步”，只有“做”才能保證孩子在學習過程中的主體地位，也使他們獲得直接經驗。涉及到對中班幼兒來說較難的記錄表記錄，在實驗中幼兒也可以互幫互助，共同克服困難，認知目標與技能目標在這樣的過程中都能得以落地。
說活動總結
在活動進行中，我會及時根據幼兒的即時反應來對流程進行調整或修改。孩子是的想法是多樣的，因此我的教學內容也不會一成不變。尤其是旨在培養幼兒的科學素養與探究能力的科學活動中，靈活性更重要。在大框架下，我會考慮幼兒的當下需要和突發事件，努力將它們納入活動中，成為教育素材。
說活動延伸
在我們日常生活中還有好多東西是可以溶解的，也有好多東西是不可以溶解的，小朋友們可以回家後跟爸爸媽媽們一起觀察、發現、然後再來告訴老師和小朋友。