《孫權勸學》課堂實錄
師：同學們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎力之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫呂猛，此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程譜大破曹操於赤壁，後又襲破關羽，佔領荊州，深受吳王孫權的信賴。可他就不愛讀書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸學了，結果如何呢？今天咱們就來看《孫權勸學》（板書課題）
師：這篇文章選自哪裡？
生：《資治通鑑》
師：哪位同學來介紹一下這部書的相關資料？
生：是北宋史學家司馬光編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代的史實。
師：說到司馬光，我們對他少年時砸缸的故事應該不陌生吧，哪位同學講一下？
生：講故事。
師： 大螢幕展示有關司馬光的資料。
師：接下來我們就來看看孫權勸學究竟是怎麼個勸法呢？俗話說“書牘百遍，其義自見”，文言文的學習更應如此。這節課我們就從讀做起，把握課文的內容。（展示大螢幕：一讀：讀準字音和停頓）先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字詞的讀音與句子的節奏。（師讀課文）
師：下面請同學們依據大螢幕上的提示自由朗讀課文（展示朗讀提示與要求）
生：讀。
師：請同學們齊讀課文，注意讀音與停頓。
生：齊讀。
師：下面請同學們再讀課文，結合課下注釋，爭取快速讀通課文的內容和文意。（大螢幕展示：二讀：讀通內容和文意。）有疑問的地方標註一下。
生：自主學習。
師：透過自主學習，你會遇到不少疑問或者有許多收穫需要請同學們幫助或者與同學們分享，下面就請同學們組內互相交流一下。
生：小組互相交流，討論激烈。
師：哪組的`同學有疑問？
生：“當塗”怎麼講？
生：當權，當道。
生：“博士”與現代漢語意思一樣嗎？
生：不一樣，在文中是專管經學傳授的學官。
師：好，同學們分析的不錯。讀通了課文的內容，請同學們討論下列問題，把握課文文意。（大螢幕展示討論問題：文章寫了一個什麼故事？你能用文中的兩個四字詞語來概括呂蒙德變化嗎？）
生：熱烈討論。
生：這篇文章主要講了孫權勸呂蒙學習，呂蒙聽勸開始學習，學業大有長進的故事。
生：吳下阿蒙。
生：刮目相待。
師：吳下阿蒙 刮目相待。老師想在橫線上寫一個字，你建議些什麼呢？
生：學。
生：讀。
師：同學們的建議真的不錯。希望同學們也能夠從中受到啟發，努力學習。
師：讀懂了文意後，再讀課文，那肯定會不一樣了，下面請同學們大聲朗讀課文，要讀出語氣和情味（大螢幕展示三讀：讀出語氣和情味）我們讀書不僅要用嘴讀，更要用心讀。也就是說，讀書時要揣摩人物說話的口吻、情態和心理，要真正走進作者的心裡，走進作品人物的心裡。（大螢幕展示朗讀要求：1、請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙，模擬人物的語氣進行對話，討論孫權究竟為什麼要說這些話，該以什麼神態、語氣說。2、請同學們討論分析對下列三句話的理解，主要說說應該運用什麼語調、語速，讀出什麼情感來，以符合人物身份，能達到規勸的目的，並試讀。（1）“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？（2）“孤豈欲卿治經為博士耶？”表達了怎樣的心態？（3）“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？）
生：學生模擬朗讀。氣氛熱烈。
師：好，同學們讀得很投入。下面請同學們討論分析大螢幕中的問題。
生：第一個應該是堅決的語氣，表現了對呂蒙的關心。
生：第二題表達了孫權不高興的神態。
生：還有點責備的意味。
師：好，考慮周到。
生：第三題是鼓勵呂蒙求學。
師：孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？
生：好。
師：從文中的哪句話可以看出來？
生：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
師：好！下面請同學們分角色朗讀課文，並在這個基礎上表演一下。
生：分角色朗讀，表演精彩。
師：同學們表演的真不錯，你們也讓我刮目相看了。昔日的吳下阿蒙，經過發奮努力，讓同僚刮目相待，說到這裡，我們不禁想到前幾天學過的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？請聯絡你的生活體驗談談你的看法。（大螢幕展示：體驗反思）
生：學習對一個人來說確實很重要。
生：仲永受於天而不受於人，最終泯然眾人；呂蒙透過自己的努力，讓人刮目相看，可見學習的重要。
生：活到老學到老。
師：好！活到老學到老，我把這句話也送給大家，希望大家認真學習。
師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關讀書的名言警句？（大螢幕展示：拓展延伸）
生：互相討論。
生：讀書破萬卷，下筆如有神。
生：書是人類進步的階梯。
生：書到用時方恨少。
……
師：書到用時方恨少，讓我們一起來多讀書，讀好書，努力學習吧！最後送給大家一句話，我們共勉：“窮者因書而富，富者因書而貴。”