《琵琶行》優質課教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《琵琶行》優質課教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《琵琶行》優質課教學設計 1
一、概述
本課文是人教版高中必修三第二單元教材一課時欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧
音樂，是一種聽覺藝術，可感卻難以捕捉，而詩人卻將這種抽象的藝術透過語言的魅力表現得形象可感，因而我們首先要學習詩人透過文字表現音樂形象的藝術手法。同時還要理解詩人是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
二、教學目標分析
1、知識目標：欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧;
2、能力情感目標：透過誦讀，感知詩人發出的同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感慨;
3、教學重點：研讀詩歌第二段，欣賞用文字描寫音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文中的運用，品味詩人語言的獨特魅力;
4、教學方法：教師點撥，學生體味，師生共同揣磨三、學習者特徵分析
本課文安排在高一下學期的必修三。高一的學生，從年齡思維上看，他們正處於青春發育之時，容易受感染，多喜愛音樂，但對音樂的感受多為可感難言，何況這抽象的音樂還要用文字來表達。這真是難於上青天從社會閱歷看，他們人生閱歷淺，對於白居易的同是天涯淪落人，相逢何必曾相知的情懷也難以共鳴。
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三、教學過程一、匯入
以《高山流水》的古曲引入，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的高山流水先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中教師講述高山流水遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，並讚歎不絕。伯牙十分驚歎，這樣一位樵夫打扮的人，怎麼會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，並問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽後說：妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚歎不已。從此，他們成了知心朋友，後人因此用高山流水來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。二、誦讀鑑賞
(一)學生齊讀全詩，初步感受詩歌的語言美。
(二)聽名家誦讀，再次感受詩歌的相惜情。(帶著三個問題：①詩歌敘述了什麼事?②塑造幾個人物形象?③他們的共同點是什麼?) (三)討論精講，點撥要點。
1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什麼事?詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
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2.透過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什麼共同點?琵琶女和詩人自己。同是天涯淪落人。
3.淪落的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受淪落之情。)
1)讀序與第三節相關部分，瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：豔蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨2)讀P40註釋③、序、第一節與第四節相關部分，瞭解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情悽悽。京官謫官恨4.相逢何必曾相識，是什麼使萍水相逢的詩人和琵琶女聯絡在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船，借樂訴怨;一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：楓葉四弦秋，棖(chng，觸動)觸天涯遷謫恨;潯陽千尺水，句(gōu，勾)留江上別離情。三、欣賞音樂描寫
(一)音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑，全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合：一聞琵琶(第一段)邀相見，再聞琵琶(第二段)訴淪落，
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三聞琵琶(第五段)青衫溼。
(二)是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢? 1、一聞琵琶是什麼樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境(屬側面描寫)中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在繞船月明江水寒之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;醉不成歡慘將別使主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至主人忘歸客不發。
2、一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀，達到背誦)
(1)找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特徵。琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。 (2)誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。調絃定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
(3)鑑賞具體描寫樂聲的詩句，詩中的八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特徵?音樂的旋律有什麼變化?(請同學們圈點、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用，並討論這些比喻修辭手法的妙處)：
①、如急雨粗重急驟
②、如私語輕微委婉
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③、珠玉落盤清脆圓潤
④、鶯語花底宛轉流暢
⑤、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
⑥、銀瓶乍破激越奔湧(高潮)
⑦、鐵騎突出高亢雄壯
⑧、如裂帛短促急迫(曲終)、餘韻悠悠(4)歸納本段音樂描寫詩人運用的手法：
①以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通通感)
②、以形摹聲(視覺角度)
③、聽者與彈者情感交織
④、景特描寫烘托氣氛
3、三聞琵琶，為何悽悽不似向前聲，詩人淚溼青衫?
琵琶女聽到詩人傾訴後，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更悽悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚溼青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。四、學以致用賞析李白《聽蜀僧睿彈琴》感受音樂描寫蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰.為我一揮手，如聽萬壑松.客心洗流水，餘想入霜鍾.不覺碧山暮，秋雲暗幾重
《琵琶行》優質課教學設計 2
匯入：
同學們好！音樂是美妙的，不同的音樂會使不同經歷、不同心境的人產生共鳴。一千多年前，我國唐朝潯陽江頭的一位琵琶女真摯深情的演奏也曾使一代詩人白居易潸然淚下，並留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流傳至今，不僅僅因為詩中精彩的音樂描寫，更因為其中有詩人對生命的感悟，他把音樂入詩，音樂描寫中有人、有情、有自我的關照。今天我們來賞讀《琵琶行》，體會琵琶女的高超演奏技藝，欣賞詩人化琴聲為美妙詩句的生花妙筆，在樂與詩的對話中，探究香山居士淚溼青衫的真正原因。
學習活動一：學習分享
分小組交流課前自主學習內容。
1.詩歌體裁歌行體：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為樂府詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
2.內容概括：（示例）
（1）潯陽江邊問琵琶（2）江心聆聽琵琶曲
（3）江中聽訴身世苦（4）同病相憐感慨多（5）重聞琵琶青衫溼
3.故事概述
元和十年的秋景竟是如此的蕭瑟，冷清的潯陽江邊，荻花瑟索著盤旋而下，和著這送客之景，又平添幾分淒涼……離別留下的，只是浸著冷月的江水……
她抱著琵琶從船裡走出，散發著輕微木香的古琵琶半遮住了她那羞澀的臉龐。她輕轉琴軸撥動兩聲，先情後曲，弦弦的琴聲中透出悽楚與悲切，似在沉思著，又似在訴說著，隨之，心中的無限往事也隨著琴音一起浮現出來。
……
詩在小序中扼要地交代了故事發生的時間、地點、人物和主要經過，概述了琵琶女的身世，也說明了本詩的寫作動機，定下了全詩悽切傷懷的感情基調。
學習活動二：思考探究
樂為心聲。琵琶聲中融注了琵琶女身世之感。透過音樂的變化，你聽出了琵琶女怎樣的遭際和身世？
《琵琶行》的音樂描寫是這首的突出特色，全詩一共有三次音樂描寫，首尾兩次只是以感覺摹寫聲音，是側面描寫。濃墨重彩的一筆是第二段音樂描寫，請同學們重點朗讀這一段，你能否從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？朗讀重點描寫琵琶聲的詩句，按照音樂的變化分出層次，並結合具體詩句體會琵琶女情感的變化，以及描寫音樂的手法。（可用折線圖勾畫，回憶一下單元導讀課講過的詩歌鑑賞方法）
1.誰懂琵琶曲？重點朗讀第二段音樂描寫，請依據詩中的描寫，勾畫琵琶女演奏的情感變化。
2.再讀琵琶語：賞析最打動你的詩句，可以結合導讀單元所講的詩歌鑑賞方法。
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳後六么。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
明確：比喻的手法—八處比喻寫音樂高低緩急和情緒變化：
演奏序幕---歡快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。
側面描寫音樂效果：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
（1）序曲---音樂的開始
“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。——情緒：悲涼傷感
賞析示例：此時的旋律低沉抑鬱，透過彈者和聽者的情感交流，將琵琶女悲慘的遭遇和內心的哀愁表達出來：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，倍感孤獨淒涼。
（2）開頭“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。——情緒：歡樂愉快
賞析示例：用比喻修辭和擬聲詞寫出了琵琶聲的清脆圓潤，高低流轉，輕快流暢。表現了琵琶女的歡快明朗，唱出了她春風得意的青年時代，那時的她可謂色藝超群，名噪京華。醉酒歡歌構成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盤“使人覺得在這裡落下的分明是她往日的盈盈笑語，讓人過目不忘。
（3）間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”
賞析示例：寫琵琶聲像黃鶯在花下啼叫一樣，輕快婉轉，優美動聽，這就更進一步寫出了琵琶女的內心歡快。
（4）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
——情緒：幽愁壓抑
賞析示例：琵琶聲漸漸緩慢，彷彿歡快流淌的小溪被寒冰阻塞。發出冷澀的低泣。似是訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。“暮去朝來顏色故，老大嫁作商人婦“”年長色衰，門庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”
（5）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
——情緒：悲憤不平
賞析示例：這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏表達琵琶女對命運不公之感的憤懣之情。她受傷的心靈希望得到愛情的撫慰，但商人重利輕別離，她經常空船獨守。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的的控訴。
3.小結：《琵琶行》音樂描寫的手法：
（1）以形寫聲，間關鶯語花底滑（2）以聲喻聲，銀瓶乍破水漿迸
（3）以聲摹聲，大弦嘈嘈如急雨（4）以感襯聲，唯見江心秋月白。
（5）以情繪聲，別有幽愁暗恨生。
這段曲子是琵琶女真實情感的抒發，透過琵琶曲的演繹，逐步開啟心扉，由羞澀到後面的`自敘身世，清晰地展現了自己的遭遇，宣洩著自己內心的憤懣。作者藉助動作描寫，大量的比喻，運用通感，以聲擬聲，以畫摹聲，正側面描寫結合，讓這段琵琶曲千迴百轉，蕩氣迴腸。樂為心聲，我們分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之訴。
學習活動三：思考探究
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”琵琶女的琴聲和身世為什麼會引起詩人強烈的共鳴，淚灑青衫呢？濃墨重彩的音樂描寫對錶現詩歌主題有什麼作用？
1.琵琶語與青衫淚對於《琵琶行》的音樂描寫，大家都能充分地注意到作者描寫音樂時的高超筆法；其實《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立的審美物件，音樂描寫的意義遠不限於此，詩人不是為音樂而寫音樂，而是為人而寫音樂；不是停留在音樂意境的描摹上，而是透過音樂形象，展現了琵琶女和詩人“同是天涯淪落人”的坎坷遭際以及他們“別有幽愁暗恨生”的滿腔不平。那麼我們來看看琵琶女與江州司馬之間是否有著相似的人生經歷，請同學們再讀《琵琶行》找到相關詩句：
1.都來自人才濟濟的京都：一是京城女，一是在長安為官；
2.同樣都是才華橫溢：一個是曾經名屬教坊第一部，一個是才華橫溢名滿京都；
3.兩人都跌落到人生的低谷：一個無奈嫁給了商人，一個因直言進諫而被貶謫
2.誰解青衫淚：白居易被貶的原因
元和十年（815年）六月，唐朝藩鎮勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大譁，藩鎮勢力又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮“反側”之心。白居易上表主張嚴緝兇手，有“擅越職分”之嫌；而且，白居易平素多作諷喻詩，得罪了朝中權貴，於是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時期專門安置“犯罪”官員，屬於變相發配。
詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
①傷琵琶女：正如詩中雲：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調引發詩人情感的共鳴，對音樂的體悟、對琵琶女彈奏技藝的欣賞，對二人相似命運的感慨。
②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉澱，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。
小結：透過琵琶女的自述，白居易的描述，我們不難發現，這兩人的人生經歷十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯絡在一起。
《琵琶行》的音樂描寫不只是一個獨立優秀的審美物件。詩人面對琵琶女不是一般的觸景傷懷，而是一種惺惺相惜的失路悲鳴。詩人濃墨重彩地描寫音樂，刻畫琵琶女出眾的琵琶技藝、超拔的才華，下文的主題句“同是天涯淪落人”才有了更豐富、更明確、更有感染力的內涵，詩人懷才不遇的失志情懷才分外真切感人。
透過學習，你是否聽懂了琵琶曲背後的人生際遇了呢，著名作曲家吳元厚先生讀《琵琶行》後，創作了一首琵琶獨奏曲，用獨特的音樂視角解讀了《琵琶行》。
學習活動四：聆聽琵琶曲
琵琶演奏：
訴——讀唐詩《琵琶行》有感
作曲：吳元厚
從樂與詩的對話中，你對《琵琶行》是否又有了新的理解。
結束語：奏曲的能手，能夠透過演奏表達自己的哀愁或歡樂。聽曲的行家，也能夠從曲調中領會到奏曲者的情思，受到感染。詩人透過詩與樂的對話，為我們繪製出了一幅幅動人的畫面，琵琶曲與青衫淚有了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人生感慨，一首琵琶曲彈盡人生苦辣心酸，一篇《琵琶行》寫盡作者失路人生。同學們，讀詩的過程就是與詩人對話的過程，也是閱讀審美體驗的過程，透過樂與詩的對話，詩歌內容、手法的賞讀，你是否對白居易和他的作品有了更多的瞭解。
方式舉《李長吉詩集批註》雲：“白香山‘江山琵琶’、韓退之‘穎師琴’、李長吉‘李憑箜篌’，皆摹寫聲音至文。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。”可見這三首詩得到讚譽之高，堪稱唐代音樂詩之力作。換言之，也就是論氣勢，當推昌黎；論情態，應屬樂天；論神奇，自是長吉。方氏雖然談的只是三首詩，實際上卻道出了三人的個性特徵。韓愈的以奇崛險怪為特色，李賀詩以神奇瑰詭，耀人心目為特點，白居易詩以通俗平易見稱。同學們，聽到這裡，你是否也急於想了解其他兩首摹寫音樂的唐詩呢？大家可以在課後藉助學習資源包，完成課後學習任務。
課後學習任務：1.班級開設了經典詠流傳誦讀吧，請你寫一段推薦語，推薦白居易的《琵琶行》，並選取合適的音樂誦讀這首詩，說明選取的理由。
學習資源推薦：1.《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》2.孫道臨朗誦《琵琶行》