小學數學說課稿【推薦】
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學數學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學說課稿1
一、教材
1、教學內容：
這是義務教育課程標準實驗教科書數學人教版五年級下冊第四單元P75的內容《分數的基本性質》。
2、教材與前後知識間的聯絡：
《分數的基本性質》是以分數的意義、分數與除法的關係以及整數除法中商不變的規律這些知識為基礎的。同時又是後面學習約分和通分的理論依據，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此這部分內容不僅在單元中具有承前啟後的作用，對學生的後繼學習也有重要影響。
3、教材重點：
探究分數的基本性質的過程。理解分數的基本性質，能運用分數的基本性質。
難點：自主探究出分數的基本性質。
4、知識與技能目標：
理解和掌握分數的基本性質，經歷探索分數基本性質的過程，培養學生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發展學生的思維。
5、過程與方法目標：
是學生經歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學方式，讓學生在交流中進一步完善對分數基本性質的理解。
6、情感態度，價值觀目標：
讓學生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數學學習的樂趣。
二、說教學理念：
1、以學生髮展為本，著力強化主體意識。
2、從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，變學數學為做數學。
3、改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受猜想、驗證、轉化等數學思想方法
三、說教法
主要採用創設情境，引導探究，引導自學，合作探索相結合等教法。
四、說學法
學生主要的學習方法是自主發現、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結。
五、說教學過程
我將創設情境，動手體驗、自主探索的教學方式，指導學生運用“操作――發現法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設計了四個教學環節：
第一個環節是創設故事情境，激發學生興趣。
我覺得如果根據教材的安排來匯入，顯得有些平淡，也不容易激發學生的學習興趣。因此我設計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結果看似不公，實則相同。並讓學生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學生學習數學的興趣就會提高，學習的積極性也調動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解並掌握了分數的基本性質後，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數不一樣的，其中表示的份數也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結構更加完整，前後呼應，同時也提高了學生理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。
第二個環節是動手體驗，形象感知。
分數的基本性質，是以分數的大小相等這一概念為基礎的。因此我讓學生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，並用彩色筆塗上顏色。這樣既幫助學生複習了分數的意義，又為學習新知識作了準備。接著讓學生觀察比較塗色部分的大小，再請學生交流，彙報實驗過程及結果，使1/2=2/4=4/8這個結論讓學生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現以學生為主體，自主探索的教學理念。
這種教學方式能有效地改變學生原有的一個整數對應一個大小的習慣性思維，初步體會到分數“形變值不變”的獨特之處，提高學生的認知能力。
第三個環節是深入探究，得出規律。
這一節環節我提出問題讓學生討論：既然這三個分數大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數之間藏著什麼秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什麼規律變化嗎?首先，讓學生自己觀察，把自己的發現在小組內討論交流，引導學生觀察：從左往右得出什麼規律，反過來從右往左又得出什麼規律。然後請學生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結出規律。最後學生們會概括得出：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數，分數的大小不變。(老師板書)預計學生不會把相同的數中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學生思考並得出0不能作為分母不能作為除數，所以0要除外，最後讓學生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最後提出問題，我們剛才是藉助圖聯絡分數的意義來說明分數的基本性質，這個性質能不能根據分數與除法的關係和商不變的性質來說明呢?啟發學生用商不變的性質來說明分數的基本性質，溝通新舊知識的聯絡，從而培養了學生遷移能力。最後師生共同總結本節課的學習方法。
最後一個環節是鞏固新知，拓展延伸。
學以致用是探究學習的又一個基本特徵《分數的基本性質》說課稿教學反思。因此我精心設計了練習題。首先是題型變化豐富
練習中，我除了安排一些基本根據分數的基本性質來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、並要求學生不改變分數的大小，把分數改成分母是30的分數的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數的基本性質來解決實際問題的能力。其次是練習難度的層次性。數學題目經常出現有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現象。為此，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，提高學生的思維能力，如：分數的分子加上10，要使分數的大小不變，分母應該加上幾?難度的加深，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優補差工作落到了實處。
小學數學說課稿2
一、教學目標的確定
1、知識性目標：使學生掌握一個最簡分數能否化成有限小數的規律，並能應用規律靈活、熟練地進行判別。
2、發展性目標：在探索知識的過程中，發展學生觀察分析、推理判斷能力，培養學生提出問題、解決問題的能力。
3、創新性目標：透過觀察、操作，小組合作等學習策略的應用，激發學生進行發散思維，求異思維，培養學生的創新精神。
二、教學模式的更新
本節我選用了“猜想——探究——發現——引伸”的教學模式來教學。以猜想提出為起始，大部分時間是學生在“動”，檢驗——質疑——發出1——舉例——質疑——發現2——最後引伸。我力求突出學生的“親歷性”，即知識讓學生去探索，規律讓學生去發現，結論讓學生去歸納，培養學生具有創造性學力和發展性學力，開發學生的潛能，使學生不僅掌握規律，還學會數學的思想。
三、教學內容的創新處理及教學過程
1、提出問題————“猜”
創設：老師能一下子“看出”練習題中哪些分數能化成有限小數的情境，與學生做練習計算的費時費勁對比，讓學生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分數能否化成有限小數，激發學生的好奇心，進而讓學生猜一猜：老師能判別的方法是看什麼，怎麼看?
2、自主探究————“探”
⑴給學生自由的猜想與討論：
看什麼?(分子)怎麼看?
(分母)(奇數、偶數、質數、合數?)
⑵過程分兩塊：
一探一發現：
是在學生髮現發看分母的基礎上，引導討論到底看分母的什麼特點?(老師必要時加以引導，使學生探索中獲取新知：一個分數，分母中含有2或5兩個質因數外，不含有其他質因數，這個分數就能化成有限小數。
二探二發現：
讓學生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數必須是一個最簡分數。
學生參與了探索規律的全過程，體現了學生主動學習的創新精神。
3、引伸問題————“引“
討論⑴：
為什麼一個最簡分數，分母除2和5外，不含有其它質因數，這個分數能化成有限小數?反之，這個分數不能化成有限小數呢?
在這個環節裡讓學生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學生的思維活動達到高潮，體現了學習數學的樂趣所在。
討論⑵：
一個最簡分數里所含的質因數2、5的個數與它化成小數時，所得的小數位數有什麼關係呢?
這題僅做為課後的思考題，讓我們學生的思維能延續拓展到課外去，使學生永保一顆求索的心。
小學數學說課稿3
一、說教材
我說課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，透過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，透過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說教法和學法
新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：
1、透過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，並知道它的度數。
2、透過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，並讀出度數。
3、透過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。
4、透過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇於探究的能力。
本課的教學重點是：認識量角器，並正確使用量角器。
教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點：
1、創設情境、激趣引入；
2、合作交流，觀察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，昇華認識
（一）創設情境、激趣引入。
出示簡筆畫並提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什麼？學生透過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你瞭解哪些關於角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發他們的學習慾望。在此環節根據小學生喜歡簡筆畫的特點，透過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利匯入新課的學習。
（二）合作交流，觀察研究
首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什麼？小組合作，比一比誰找得多？透過學生的小組合作探究並親自將自己的發現透過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，並使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，並觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接著讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應該讀哪個才正確，為什麼？根據學生已掌握的知識：銳角小於90°，鈍角大於90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利於培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再透過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為後一環節做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環節一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什麼好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，並與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，並及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎麼辦？2。看度數時，有兩個數，應該怎麼看？什麼時候看內圈，什麼時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結，有助於知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最後，教師在學生的基礎上進行總結方法，並電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。
整個環節，學生帶著問題，透過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，並充分利用
（四）趣味練習，拓展延伸
練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次：
（1）量一量，排排隊
動手用量角器量一量下面各個角的度數，並用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時瞭解學生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個角的度數，並擺出75120135180
（3）剪一剪，量一量
動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數
整個練習環節，讓學生透過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。
（五）歸納小結，昇華認識
首先讓學生自己說說，透過今天的學習，你們學會了什麼？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能瞭解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。
小學數學說課稿4
各位老師好!今天我說課的課題是
一、說教材（教材分析）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 版數學教材第 冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，佔據 的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
（2）能力目標：透過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理資訊，團結協作，語言表達能力以及透過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯絡實際的能力；
（3）情感目標：透過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
（或另分成三個層次目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
3. 重點、難點以及確定依據：
本節課的教學重點是 ；難點是
下面，為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、說教法（教學策略）
1. 教學手段：
在教學過程中擬計劃進行如下操作。基於本節課的 特點，著重採用 的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，影象訊號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發學生主體的內驅力。
3. 說學法（學情分析）
（1）學生特點分析： 年級的學生認知處於發展階段是，抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發學生學習的內驅力。
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 說教學流程：
（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由例項得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固並自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。
教學程式：
課堂結構：複習提問，匯入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分
小學數學說課稿5
一、簡析教材
迴圈小數是個新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材透過例7和例8，先讓學生做除法。透過實際計算，發現這些除法無論除到小數點後面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式，讓學生觀察它們商和餘數的關係，由於餘數是重複出現，商也重複出現，而且這樣的重複是迴圈不斷的，從而引出迴圈小數的概念。進而簡單介紹迴圈小數的簡寫。接著，教材透過兩個數相除時商的兩種情況介紹有限小數和無限小數的概念。最後簡單教學迴圈小數的近似值。
以前學生對小數概念的認識僅限於有限小數，學了迴圈小數等概念，小數概念的內涵進一步擴充套件了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數。
二、教學目標：
1、知識目標：理解和掌握迴圈小數的概念;掌握迴圈小數的計算方法。
2、能力目標：培養觀察能力，提高計算能力。
3、思想目標：引導學生探索知識的能力，激發學生的學習興趣
三、教法學法
依據新課程的理念和學生的認知規律，我在教學中採用瞭如下的教學學法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”可見，新課匯入中激趣的重要性。新課開始，我採用故事情境法，讓學生體驗“迴圈”的意思，從而說說生活中的“迴圈現象”，深入理解迴圈的意義，為後面學習新知作個好的鋪墊。
2、主動探索，建立認知
新課程指出：激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。依據這一理念，在教學過程中我設計一個小組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，透過讓學生試算、觀察、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。幫助學生在大腦中建立多層次多網路，讓學生更深入理解小數還可以分成有限小數和無限小數，無限小數中還有迴圈小數等。
3、練習中滲透數學思想
好的練習設計能夠鞏固學生的知識，進而延伸知識，培養學生的創新意識。教學完新知後，我設計了三類練習，一類是填“有限小數、無限小數、迴圈小數”，在學生填完後我適當進行總結，深入滲透“迴圈小數是無限小數，但無限小數不一定迴圈小數;有限小數一定不是迴圈小數”的思想。第二類是練習迴圈節的近似值，這也是本課的教學內容之一，主要讓學生理解迴圈小數的簡寫形式時進一步鞏固以前學過的求近似值，加強知識間的聯絡。最後我設計了一道“趣味數學” 題，一方面讓學生學研究迴圈小數的規律，另一方面感受數學給我們帶來的內在美。
四、教學過程：
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什麼這個故事講不完?
2、揭示“迴圈”，讓生舉例生活中的迴圈現象。
3、引入到數學現象中。
以故事引入，激起學生的學習興趣。這也是現在課堂所追求的一種情境教學。並讓學生結合生活說說迴圈現象，為新知教學架樑鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。並組織討論：將這些商分分類，你們發現了什麼?
2、交流總結得出：有限小數和無限小數以及迴圈小數。
3、重點研究：迴圈小數的特徵(得出定義及探索是怎樣發現它是迴圈小數的)
4、讓學生出題判斷是否是迴圈小數，加強理解迴圈小數的定義。
5、深入得出：迴圈小數一定是無限小數，無限小數不一定是迴圈小數，有限小數一定不是迴圈小數。(並舉例證明)
6、看書並教學迴圈小數的簡寫形式。
這部分內容是本課的重點，我採用小組合作探索的方法讓學生自主地研究小數的兩種形式：有限小數和無限小數及迴圈小數。這充分體現新課標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”最後一個環節的設計DD看書質疑，對新知及時進行鞏固，並讓學生提出想學習迴圈小數的簡寫形式，體現學生是學習的主人。
小學數學說課稿6
【說課稿】小學數學說課稿模板
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1。教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，佔據的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2。教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標：
（2）能力目標：透過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理資訊，團結協作，語言表達能力以及透過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯絡實際的能力，
（3）情感目標：透過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3。重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1。教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應著重採用的教學方法。
2。教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，影象訊號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時透過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3。學情分析：（說學法）
（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4。教學程式及設想：
（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由例項得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，
教學程式：
課堂結構：複習提問，匯入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分
小學數學說課稿7
一、說教材。
我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識釐米》。“認識釐米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯絡，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。
“認識釐米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“釐米”作單位，並透過看、猜、量等學習活動形成釐米的長度表象。能估計一些物體的長度，並進行測量。併為以後學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態度目標：
培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裡的數學事實。
3、解決問題目標：
透過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。
教學重點：
掌握1釐米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現在：認識1釐米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。)
教學難點：
建立1釐米的長度觀念。(依據是課標的要求與學生的認知水平。)(體現在：找1釐米長的物體。)
二、說學法
1、學情分析：
長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1釐米。
2、學法指導：
在教學用釐米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創設情景。
課標強調所學知識與日常生活的密切聯絡，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的慾望與探索的興趣。
2、動手操作。
學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知慾，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設定操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學具
根據學生認識特點，本節課採用實物學具米尺、20釐米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位釐米，建立1釐米的表象並進行測量。
五、說教學過程
根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬鬆、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程式安排如下：
一、創設情景，誘發興趣。(用時3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小夥伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，並替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識釐米”。
[好奇是小學生的心理特徵，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處於一種“心求通而未及”的最佳心理狀態，並以高昂的情緒投入學習。]
二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：
感知1釐米。分4部教學。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，釐米(CM)，使學生對尺的認識更深刻。
(2)認識1釐米。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1釐米，接著讓學生觀察自己尺上的1釐米長度。然後我組織學生研究，尺子上從哪裡到哪裡也是1釐米?學生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1釐米的表象。
先讓學生用手比畫1釐米，再讓學生聯絡生活實際找1釐米長的物體。在我出示幾樣1釐米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1釐米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認識幾釐米
讓學生知道2釐米、4釐米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：
學習測量方法。分3部教學。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然後用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利於學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利於學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：
師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，於是，他組織幾隻小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[透過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，並及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開放性練習。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一紮的長度，培養學生的估測能力瞭解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步瞭解數學知識在實際生活中的應用，同時為後面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。]
四、總結課堂，評價學生。(1分鐘)
及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了釐米，還有更大的長度單位，我們今後還會學習他們。
六、說板書設計
本節課板書簡單明瞭，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
本節課板書設計如下：
認識釐米
測量工具----尺子
長度單位：釐米
小學數學說課稿8
一、說教材
1、教學內容：人教版小學數學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)
2、教材分析
《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋樑作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標：
根據大綱要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：
(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。
(2)、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。
(3)、情感：培養學生良好的學習習慣。
4、教學重難點：
根據教材的安排特點，和本節課的教學內容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質解比例。
5、說教法：
根據本節教材內容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法：
學生是在學習了比、比例和比例的基本性質後學習解比例的，對比例的內項和外項已經認識，為了更好的體現學生是學習的主人，學生主要採用了以練習法、講解法和自學輔導法等。
二、說程式設計
課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑。基於此，我設計瞭如下的教學設計。
(一)匯入新課
師：同學們想不想去旅遊?(想)現在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關圖片，並讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設計主要是引起學生對這節課的注意。)
複習引新出示按1：25製成，模型高度是5.86米，實際高度是146.5米的金字塔圖片
(1)同學們請用這四個數寫一個比例，(請學生展示作品)。
(2)比例同學們已經寫出來了，那麼誰來說說什麼叫比例?(表揚學生)
(3)比例的基本性質是什麼?(學生齊說)
2.根據比例的基本性質把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)
(二) 教學新課
1、出示例2。
(1)、提問：這道例題和剛才的複習題有什麼不同?你能用比例的基本性質來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)
(2)、學生彙報解答過程。
(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例裡的未知項)從例題2可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例裡另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)
同學們你會應用比例的基本性質來解比例了嗎?(能)
出示練習題 8U12=XU45
學生獨立完成，集體訂正。
2、教學例3。
出示例3：(略)
請同學們用比例的基本性質來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什麼，並向學生說明解比例的書寫格式。
然後教師指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。
3.出示練習題 (略)
學生獨立完成，集體訂正。
4.小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例?
練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結。：
這堂課學習了什麼內容?你是怎樣應用比例的基本性質解比例?
說板書設計：根據學生的學習特點，更容易掌握本節課所學知識。我設計以下板書。
小學數學說課稿9
一、 地位和作用：
本節內容處於數學北師大版六年級上冊第三章最後一節。從這一章開始利用字母表示數（即符號化），它深刻揭示存在於一類實際問題中的共性。有助於人們對顯示世界的認識，它的各種表示方法（如公式法、表格法、圖象法等），不僅為解決實際問題提供了重要策略，而且為數學交流提供了有效的途徑，它的模型化方法、函式思想以及推理的方法也為數學本身和其它學科的研究提供了基礎。
二、 教學目標：
根據《課標》中"強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感及應用意識"確定瞭如下的知識目標和能力目標：
1.經歷探索數量關係，運用符號表示規律，透過運算、驗證規律的過程。
2.會用代數式表示簡單問題中的數量關係，能用合併同類項、去括號等法則驗證所探索的規律。
3.提高學生分析問題、解決問題的能力。
根據"義務教育階段的數學課程的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展"確定瞭如下的情感目標：透過學生動手、動腦、利用轉化、類比的方法去探索、培養學生的觀察能力、交往協作能力、動手操作能力、歸納概括能力、創新能力。
三。教材重點、難點的確定：
根據"材設計關注的是學生是否理解字母表示的含義，能否用字母表示和能否積極從事數量關係的探索過程",從而確定了教學重點是能將探索發現數學規律並能正確驗證。對於剛剛接觸用字母表示數的學生來說，整個過程需要大膽進行探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養比較困難，因此發現數學規律也是本節的教學難點。
如何突出重點和難點71頁
教法：根據本節課的特點，()採用探究式的教學法。
學法：根據初一學生知識儲備量小、學生性格好動的特點，採用分組、合作、交流的學習方法。
四。教學流程：
1.巧用情景引入課題，透過兒歌"一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩隻青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿…"引出問題"n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？"從中鼓勵學生髮現規律，嘗試用字母符號表達規律。
2.講授新課：首先出示某年某月的日曆，然後根據問題探討日曆中的規律。由於這是本節的重點和難點，根據學生情況，為了突破難點，對於課本的編排從新調整。提出瞭如下的幾個問題：①日曆中同一行中連續三個數之間有什麼關係？②日曆中同一列中相鄰三個數之間有什麼關係？③日曆中斜著的三個數之間有什麼關係？④用長方形框住的四個數有什麼關係？⑤用正方形框住的九個數有什麼關係？先讓學生用具體的數來回答問題，然後上升到用字母來反映規律。從而讓學生體會由特殊到一般的方法。
教師評價：71頁另外教師不斷鼓勵學生髮現、表達、合理解釋。
以上主要採用教師啟發引導式的方法。
其次，讓學生動手摺紙完成課後隨堂練習第2題，目的是換一種活動方式。本題主要由學生獨立完成。
最後，透過以上的日曆、摺紙，對學生分組完成做一做。本題採用分組合作的方式進行。
五。 學情預測：
優點：問題的層次遞進符號學生的實際情況。
缺點：規律找到但是表達不準或不正確，如去括號問題，另外缺乏驗證。
針對缺點採用的彌補方法是：適當佈置有關去括號知識的問題，強調規律探索中的驗證這一環節的重要性和必要性。
六。總結反思和理念：
探索規律要用到歸納、推理，它是一種重要的數學思維方法，數學史上的一些發現如哥德巴赫猜想等都是透過探索、總結、猜想而得到的，但是要注意猜想的驗證。
小學數學說課稿10
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是號考生，今天我說課的題目是，下面我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一 教材分析
本節課是人教版義務教育課程標準，年級上冊第單元的內容，探究學生在學習了的基礎上進行教學的，是學生進一步學習的基礎，本節課的內容是本單元的重要組成部分，同時也是幫助學生建構知識體系的重要環節。
二 教學目標
基於以上對教材的分析，依據新課程以生為本的教育理念，結合年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：瞭解，掌握的方法
過程與方法目標：經歷探究的過程，培養學生的能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生體驗學習數學的樂趣，感受數學在生活中的應用價值。
根據以上對教材的分析和教學目標的制定，我把作為本節課重點，把作為難點
三 教法學法
新課標要求，學生是學習和發展的主體，為讓學生充分理解，掌握本節課教學內容，結合學生理解能力，教學中我主要透過學生參與式的教學模式，採取講授引導法，練習法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到活動中來，樂於學習，勤于思考。在學法上倡導自主學習，合作學習，探究學習法，於是把學習的主動權交還給學生，透過自主思考，合作交流，討論探究等方式展開。
四 教學過程
根據以上的分析我將本節課設計如下環節：
環節1：創設情境，引入新課
為了激發起學生的學習興趣和探究慾望，結合學生的知識基礎和生活經驗，我透過情景匯入的方法引入新課，孩子們，請認真觀察這幅圖，你發現了什麼？同學們可能會說，在學生紛紛發言的基礎上，我適時總結出與本節課相關的數學資訊，引入新課，出示課題。
（這樣的設計能很快地激發學生的學習興趣，讓學生感受生活中出處處有數學，為探究新知埋下伏筆）
環節2：自主學習，合作探究
自主、合作、探究是新課程倡導的三種重要的學習方法，教學中要充分尊重學生的學習經驗，把學生看成重要的學習資源。因此本環節，我大膽放手，把學生分成小組，結合本節課知識特點，我設計以下步驟：1自主學習，獨立動手2小組合作，質疑探究。3選派代表總結髮言。在學生探究的過程中我也會及時走入學生中，發現問題，適時引導。對代表的發言給予充分的肯定。並結合學生的發言，正確概括總結出本節課的重點：
（透過我的引導讓學生在自主學習，合作探究中，掌握本節課重點，把學習的主動權交還給學生，體現了以生為本的教育理念）
環節3：綜合實踐，鞏固提高
實踐練習的方法是幫助學生鞏固新知，運用新知，發展創新思維的重要手段，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題，如2，開放創新題.
（這樣多層次的練習能很好的幫助學生掌握重點，突破難點，而且使不同的學生得到不同的發展）
環節4：課堂總結，佈置作業
課堂的最後我會與同學們暢談本節課的感受與收穫，並再次強調，這樣讓學生對本節課知識進行及時梳理，並掌握學習方法，感受數學課堂的魅力。
根據本節課內容與學生情況我為學生布置有針對性的作業：1.必做題：課後練習，進一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學們結合本節課內容，兩兩結合，相互出題，這樣也使教學延伸到課堂之外。
五 板書設計
我的板書條理清晰，能很好的掌控學生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學生建構科學的知識體系。
我想透過本節課的教學展現獲取理論知識，發展學生解決實際問題的思維，正如數學家克萊因所說，數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維，培養學生質疑能力，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度。
以上是我全部的說課內容，謝謝各位評委老師！
小學數學說課稿11
一、說教材：
1、教學內容：我說課的教學內容是（）
2、教學地位：本課是在學習了（）的基礎上進行教學的，同時又是後面學習（）的基礎。
3、教學目標：
（1）使學生結合具體的情境，探索並發現（或理解並掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學生在探索（）的過程中，體會數學與生活的聯絡，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），教學難點是（）。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師透過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法：
透過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節課我主要設計了四個教學程式：情境匯入（或複習匯入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境匯入（或複習匯入）
（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾）
（二）探索新知
這一程式主要安排（）個教學環節：
（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了（），充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）
（三）實踐應用
（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學習的什麼內容？你有什麼收穫？
小學數學優秀說課稿範文：
一、說教材
1、教材的內容是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊第18頁例2。
2、教材的地位和作用在學習本課之前，學生已學過加法計算，透過本課的學習，使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，為後面學習連續退位的減法作好鋪墊。
3、教學目標根據新課標的要求和對教材的理解、分析，以及鄉村學生的特點，我將該節課的教學目標定位為：
（1）使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法。
（2）學會結合具體情境進行計算。這樣的目標定位既是對知識的探究，也是對學生自身技能的培養，同時，透過具體語境的創設，使學生體會到數學與生活的密切聯絡，激發學生的學習興趣，發展學生的數學思維。學生的情感、態度、價值觀也伴隨著教學目標的逐步實現而得到不同程度的發展。
二、說學生
三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學前我準備錄音帶和配套的畫面，以增強直觀形象性，符合學生心理發展的特點，而且學生之前已學過加法計算，並具有一定的問題意識、與他人合作的`意識。在數學課堂上，孩子們敢想敢問，敢於發表自己不同的看法，這些情況都為本節課的學習奠定了基礎。
三、說教法創設情境，激發探究慾望。數學來源於生活，根據學生的年齡特點，創設有利於學生自主學習的教學情境，“藍貓”這個讓孩子們心動的形象的出現，增加了學生學習數學的興趣。
四、說學法
分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優課的一個重要特徵，面對同一個問題，學生能夠主動地去發現、探索，他們就迫不及待地想發表自己的見解，於是透過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
五、說教學流程
1、創設情境，複習引入
如：同學們，你們看過《藍貓淘氣三千問》嗎？你最喜歡誰？又如：“藍貓”得知我們同學學習了很多知識，今天它來到我們教室考考同學們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設計問題，藉助“藍貓”這個可愛的卡通形象，創設了良好的活動情境，自然地進入到“三位數加三位數的連續進位加法”中來。
2、合作學習，探究新知
（1）播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍貓”說：“誰能就題中給我們的資訊提出一個用加法計算的問題？”長此以往，問題在學生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發揮了學生的主體性，培養了學生的合作意識，透過學生討論，教師小結，使學生進一步領會了估算的方法。可是，如果“藍貓”想知道一個精確數，你們說怎麼辦？真可謂是“一石激起千層浪”，學生紛紛各抒己見。如：用豎式計算；把相同數位對齊等等。此環節學生先獨立計算，再小組交流，最後平臺展示。不但使學生有了獨立思考的空間，而且使每個學生都有機會發表自己的看法，進一步解決了本課的重點。
（2）接著聽錄音，從“藍貓”的錄音中，你學到了什麼？（先跟同桌說一說，再發言彙報。）
生1：我知道了用豎式計算時要相同數位對齊。
生2：我學到了筆算加法時，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
生3：我還學到了在計算時，別忘記加上進位的1。如此，抓住了學生的好奇心和求知慾，把數學知識編成學生感興趣的“藍貓”小故事，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中把所學知識進一步鞏固。
3、自主練習，體驗成功
師：我為大家準備了幾個“藍貓”圖片，想要嗎？（出示“藍貓”圖片，你答對了圖片後面的題，“藍貓”圖片就屬於你。）此環節利用遊戲形式出現，再一次激起學生的學習慾望，學生為能得到“藍貓”圖片，而積極主動地投入到學習中。
六、說板書設計
連續進位的加法376248=376248這樣的板書設計簡單明瞭，不拖泥帶水，有助於吸引學生的眼球。
反思：整個教學環境，學生自始自終在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習，“藍貓”的每次出動都牽動著學生的好奇心和求知慾，致使整個教學過程，學生都能夠積極地投入到學習中，而老師則注重從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探究的學習方式，同時學生也體驗到了成功的喜悅。學生在聆聽“藍貓”錄音的過程中，更拉近了學生與數學知識的距離。整堂課體現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
小學數學說課稿12
一、說教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內除法（一）——除法的初步認識裡面的內容。表內除法是學生學習除法的開始，也是今後學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，對除法學習有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學生更好的理解"平均分"，緊接著向學生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，透過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，並在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎。建立表象——動作思維——抽象思維， 這是一個根據小學生年齡特點而設定的螺旋式的知識上升的過程。
二、說教學目標
知識技能目標：
學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步瞭解平均分的方法；
培養學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。
過程與方法目標：
讓學生透過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養學生的思維性，靈活性。
情感發展目標：
透過小組的擺，分，觀察等數學活動，培養學生主動與他人合作交流的意識；培養學生（大多獨生子女）的平等意識。
三、說教學重點、難點
重點：使學生知道“平均分”的含義，瞭解平均分的方法
難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎。
四、說教法、學法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。
學法：小組學習、合作交流。
五、教具、學具
教具：多媒體課件、小紅花
學具：小棒
六、說教學設計
（一）、教學設計的指導思想
１、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生的認知規律；
２、課堂上注重學生多方面的發展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現三維目標；
３、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力；
４、教學過程中，注意創設情境和氛圍。根據低年級學生的心理發展特點採取了學生喜聞樂見的教學形式，如創設故事情境、實踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結合班情、學情創造性地使用教材。本課就根據學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。
（二）教學設計的過程
第一流程：創設情境 引入課題
低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕。現在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個。”猴哥看著自己眼前的3個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現在這樣分才公平！”
聽完故事，學生思考:為什麼猴哥說現在這樣分就公平了？由學生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現好老師可要發獎品哦！”
（設計意圖：這樣用故事引入，既會引發他們的興趣，又讓他們明白數學與生活有聯絡，使他們願意參與到數學的學習活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發學生的成就感。）
第二流程：建立表象 理解新知
1、創設情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春遊了！”
師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、麵包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問：看了大螢幕，你們想說什麼？（如：麵包每份都是2個也就是每份的數量相同。可讓學生自由地說）
3、建立平均分的表象
根據學生的回答，由麵包或礦泉水再次引出平均分。
師板書：每份分得同樣多，叫平均分。
學生讀，找出關鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
（設計意圖：本節注重讓學生在春遊的情境中自主發現平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學生互相評價，充分調動起學生參與學習的積極性。）
第三流程：實踐操作 提升新知
把全班學生分成每4個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組彙報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學生用不同的方法平均分，教師在彙報交流時，進行分法的最佳化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
透過小組合作平均分，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學生小組合作學習，彙報交流後，做課件中的填空練習。
這是一道開放創新的綜合練習，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備；同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律。
（設計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養學生合作交流的能力，透過讓學生說分的過程，培養學生語言表達能力。
再次操作，透過分實物，觀察，交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現分法多樣化。 ）
第四流程：評價總結 深化應用
1、學生總結（教師一邊補充一邊展示課件）。
2、師評價學生的學習表現
師：“今天這節課，小朋友表現得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實表現不錯！那，還記得老師剛開始講了個什麼故事嗎？”
“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎麼做呢?”
（設計意圖：向學生滲透思想教育，生活中並不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好！）
小學數學說課稿13
一、說教材
《年月日》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學生已經學習了認識鐘錶、瞭解時、分、秒之間的關係的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：
1、結合生活經驗，認識年、月、日，瞭解它們之間的關係。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、瞭解平年和閏年。
在教學中幫助學生認識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時的教學重點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教學的難點。
本課時的教學準備：年曆表。
二、說教法學法
課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯絡,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，採用主體性、啟發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，透過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，較好把握了學生的認識活動的程序，培養了合作互動精神。
三、說教學程式
一、創設情境誘發參與
師：孩子們，近段時間我們學校正在開展迎奧運書法競賽活動，你們知道北京奧運會是什麼時候開幕嗎？（課件出示：）
（）年（）月（）日北京奧運會開幕。
師：真是個關心實事的好孩子，在這個問題中出現了哪些時間單位？
師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來研究有關年月日的知識。（板書：年、月、日）
二、觀察年曆，探究新知
1、認識年曆。
師：關於年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發言）
師：同學們知道的真不少！其實這些知識都藏在年曆中，下面，請同學們拿出準備好的年曆，認真觀察，看看從年曆中你們能發現哪些關於年月日的知識？（師瞭解學生的年曆是哪年的，出示2000年年曆）出示課件：2000年年曆
師：下面，誰願意把你發現的知識介紹給大家。
小學數學說課稿14
說課課題：軸對稱圖形
我今天說課的內容是《軸對稱圖形》。這節說課分五個環節進行，下面我就說第一個環節。
一、說材料
1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在於我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養學生的觀察力、審美能力具有重要作用。基於以上認識，我把教學目標確定為：
知識目標：學生透過觀察、操作、認識軸對稱圖形，並能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。
能力目標：透過看一看、折一折，培養學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數學美。
情感目標：在認識，製作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發學生對數學學習的熱情。
3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特徵,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。
5、學具準備：長方形紙、剪刀。
二、說教法
根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我採用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生透過比較的方式，初步感知對稱美，激發學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分藉助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。
三、說學法
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。
四、教學流程
合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規律，我將安排以下五個步驟完成。
(一)創設情境，匯入新課，在匯入新課時，我出示兩幅影象，第一幅影象不對稱，第二幅影象對稱，讓學生透過觀察比一比，哪幅影象美，為什麼?學生肯定會說，第二幅影象美，因為第二幅影象的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅影象一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什麼圖形呢?透過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環節我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。
(二)看一看、折一折，探究對稱
首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什麼共同的特點?接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。
讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環節：發給每個學習小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對摺，然後把自己的發現告訴大家。透過對摺學生肯定會發現這兩個圖形對摺後左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對摺後——左右兩邊完全重全)。
(三)剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們透過各種活動來學習知識，發展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特徵後，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環節裡，我先提問：同學們，透過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?
接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然後我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示範指導，邊示範邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對摺，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對摺的紙開啟就成了對稱圖形，透過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，透過這一環節的教學，讓學生帶著知識走進實踐，透過實踐運用知識,發展思維。
展出學生的作品後，我讓學生觀察展示的作品，並提出問題，這些圖形的中間有什麼共同特點?透過觀察學生很快就會發現這幾個圖形的中間有摺痕，老師從軸對稱圖形中間的摺痕引出對稱軸。(摺痕——對稱軸)
在學生認識對稱軸後，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節課教學的難點，為了突破難點，我採用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間摺痕上,強調對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數學來於生活，用於生活，在學生認識對稱圖形後，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學生可能會說，教室裡的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家裡的玩具小熊)讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。
(四)實踐應用，鞏固知識。
小學數學說課稿15
今天，我對人教版六年級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。
一、說教材
《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，學生是在三上冊已經學習了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎上進行學習的，是本單元的重點之一，為下節圓的面積以及下冊圓柱表面的學習打下了基礎，同時透過本節課的學習，進一步培養學生動手實踐、團結合作、解決問題的能力，使學生從學中受到啟發受有教育。
二、說學情
本節課的學習物件是六年級學生，透過五年的學習，學生各方面的能力已達到一個高度，知識的累積也達到了一定的深度，操作理解與歸納等方面的能力較強。但是思維深度不夠，個性差異較大。所以在教學中要正確引導學生精心操作、細心觀察、準確歸納、同時多關注個性化思維展示。
三、說教學目標
依據本節的內容和學生的學情我確定本節課的教學目標如下：
1、讓學生在合作學習中認識圓周率，並透過測量與計算理解圓周率，最後討論歸納，推導園的周長公式。突破難點，突出重點。
2、透過學習，給學生一個自由、充足的展示平臺，提高學生合作、操作、觀察等方面能力，從而體現教學課堂是學生的主體，教師的主導。
3、在合作學習中，尋找解決問題的方法，感受集體力量的偉大、個性魅力的獨特，以及科學知識無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學課堂育人的實質。
四、說教學重點難點
一節教學是否成功的知識基礎，就是要看是否突破難點，突出了重點。學習圓的周長，就要先讓學生認識理解圓周率，然後由圓的周長與直徑關係，再推導圓周長的公式。所以我確定本節課的教學難點是圓周率的理解，重點是圓周長公式的推導，並能計算圓的周長。
五、說教學方法
要突破這個難點，突出這個重點，就要讓學生親身體驗去操作、去感受，讓學生用現代化的教學工具透過測量、計算、總結。只有這樣學生才能真正的理解圓的周長與直徑之關係。所以這節課我主要採用了教師引導為輔，學生合作實踐為主的教學方法，讓學生在操作去理解圓周率，再歸納推導得出圓周長的計算公式。體現了教學課堂就是：合作學習、實踐操作、總結歸納這一本質。
六、說學法
由於本節知識可操作性強，而且高段學生也有較強的操作能力，所以合作學習、實踐操作、總結歸納，就是學生的主要學習方法，同時教師引導學生合作就要齊心、觀察就要細心、測量儘量準確、總結力求完整。
七、說教學流程
課堂教學的一切理念與方法，都體現在教學過程中，而教學過程是整個課堂教學設計的關鍵，所以我們設計儘量做到新穎、合理、符合學生實際。
1、組織教學
組織教學時課堂教學必不可少，它貫穿於整個教學的始終，所以一上課我先讓學生觀察並比較，今天的課堂有什麼不同，接著再讓學生檢查自己書和學具是否準備好，以告訴學生教學課堂必須做到仔細觀察，認真比較，而且要有一個良好的學習習慣。
2、創設情景
本節課學習的內容是關於圓的知識，而圓在生活中隨處可見，所以我就採用大家都熟悉的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓學生展開無限的想象，同時也讓學生在課間煩躁的心情得以慢慢平靜，思維回到課堂。一輪圓月讓學生想到了教學上的“圓”，從而引出新知。數學用於生活源於生活。
接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓學生觀察“圓”的與眾不同即複習了舊知，同時又激起了學生學習新知的興趣。
3、新知識探索
這是本節課的重點，我安排4個主要環節
（1）、認識圓的周長
周長學生已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什麼？在圓的什麼位置？這個概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，並演示跑一圈就是圓的周長。
再讓學生摸手中的圓形紙片一週，就是圓的周長，從而得出周長的概念。
（2）、思考圓周長與什麼有關係
要突破難點，就是要讓學生理解圓周長與直徑的關係，認識圓周率。所以我先讓學生結合上節內容來猜想。圓的大小與什麼有關？給學生一個思維空間合作的空間，為下一個操作環節做知識與思維的輔墊。
（3）實踐操作（認識圓周率）
先猜想，再操作，用實踐來驗證猜想並在驗證過程發現新的規律。本節課如果抓難點，重點也就是不攻自破。圓周率是我們祖先幾年前就利用原始的工具，經過無數次的實踐與驗證得來的。所以讓學生親身體驗操作、討論、分析，學生勢在必行的，於是我安排讓學生測量周長，接著再計算，得出資料，並觀察、比較、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我安排了一個先獨立猜想，再討論，最後展示一個環節，目的是讓學生明白，圓的周長可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有侷限性，激發學生去思考、去操作找一個規律能很快、很準確得到圓周長的方法，讓知識牽引著學生的思維，不斷的去發揮去創新、去思考、去總結。最後在教師提供的學具下，學生透過測量與計算總結歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然後教師課件出示：“祖沖之”，讓學生自學閱讀，這一環節是整個教學流程的重點，讓學生在操作中去體驗，去感受，去領悟。
（4）、總結公式
當學生理解了圓周率，知道了圓周率實際上是圓周長與它直徑的一個比值，我便及時安排學生歸納總結出圓的周長計算公式。
接著便設計2道例題與3道鞏固練習，以加強對新知識鞏固和理解，最後做全堂總結，整個教學流程我把握住讓學生先觀察再體驗、先猜測、後實踐、最後總結、歸納，學生全程參與、全程體驗，完全體現學生的主體作用。
八、說板書設計
板書是一節課的精華的體現，展示了一節課關鍵詞，重點和難點。所以本節課，我先板書了圓周長的概念，加強學生記意，接著板書了圓周長與直徑的關係式，以及圓周率有關知識，加強學生的理解，最後板書圓周長的計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出，為學生知識積累做了一直觀的補充。
九、說教後反思
教後反思是對課堂教學一個自查，查漏補缺，然後進行總結和反思：本節課教學中，在學生的測量時教師意識重要的引導學生有一個正確的測量方法否則就會導致誤差太大，得不出想要的結果，另一個就是在學生透過操作計算得出圓周率後，一定要及時引導後學生仔細觀察圓周率是一個無限不迴圈的小數，我了計算簡單計算是方便取近似值3.14，它實際比3.14要大。