八年級《流體壓強與流速的關係》說課稿
大家好!我是今天的1號考生。
現在開始我的說課，我說課的題目是《流體壓強與流速的關係》。
根據新課改理念，我將以教什麼、怎麼教、為什麼這麼教為思路，我將以說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程和說板書設計等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先，說說我對教材的理解。《流體壓強與流速的關係》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節內容，是液體壓強和大氣壓強的延伸和拓展，主要是探究流體壓強與流速之間的關係，屬於流體動力學的知識，是初中力學的一個重點，也是教材中壓強部分的，且本節課的知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。
二、說學情
學生是教學的主體，一切教學水平都要適合並促進學生的`發展，八年級的學生已經學習了液體壓強等相關知識，但對實驗現象解釋不足。他們的好奇心和求知慾強烈，但理性認識不足。學生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉化，但形象思維仍占主導地位。
三、教學目標
根據新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定瞭如下教學三維目標：
知識與技能：瞭解流體壓強與流速之間的關係，應用流體壓強與流速的關係去解釋生活現象。
過程與方法：透過觀察實驗，提高學生分析，歸納和總結的能力和自主探究的能力。
情感與態度價值觀：培養了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學態度。
四、學重難點
教學重點是一節課中最本質、最重要的知識內容，是一節課的核心和基礎。基於對教材和學情的分析，本節課的重點內容是瞭解流體壓強與流速的關係，並用其解釋生活中的有關現象。難點是用流體壓強與流速的關係解釋生活現象。
五、說教學方法
為了更好的實現教學三維目標，突破重難點，我將採用講授法、演示法和實驗探究發等叫法，學生在教師的指導下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學法;從而充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。
六、說教學過程
接下來，我將具體從匯入新課，新課教學、鞏固提高和小結作業等幾個方面來談談本節課的教學過程設計。
(一)匯入新課
在新課匯入環節，我將透過趣味遊戲“比一比，誰是大氣王”和學生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫 著吹，比一比哪位同學能把小球吹得最高或最遠。學生用力吹漏斗，學生帶著問題上課，然後我將讓學生觀看動畫圖，“轉動風車”和“流水”從而引出流體的概念。
(二)講授新課
在新課教學環節，我先提出“氣體壓強與流速有什麼關係?”學生根據過生活經驗大膽猜測氣體壓強與流速的關係，從而培養了敢於猜想，敢於回答的精神。接著我透過“U型管壓強計”的實驗，師生共同探究氣體壓強與流速之間的關係，學生觀察實驗現象後，對氣體壓強與流速的關係已有一定的瞭解，這時，我給若干紙張、塑膠杯、吸管、打火機和蠟燭，讓學生分組後自主設計並探究，在探究過程中，我會注意觀察學生們的操作，並做適當的引導，然後請小組代表上臺演示實驗，引導學生對實驗想想進行分析，交流總結得出正確的結論：氣體流速越大的位置，壓強越小。學生透過師生探究，樹立正確的科學態度，且在和同伴相互合作和學習發揮自身的主體作用和主觀能動作用。
在探究氣體壓強與流速之間的關係後，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關係”轉移到“液體壓強與流速的關係”上來，引導學生沿著這樣一種思維程式進行探究，引導學生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強越小，然後引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，透過現象得出結論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強越小。然後引導學生應用結論解釋“大氣王”無法將小球吹走的秘密。
學生習得新知後，要學會如何用其去解釋生活中的有關現象才是最重要的，因此我將播放飛機起飛的影片，讓學生仔細傾聽解飛執行力的原因。看汽車的圖片、瞭解汽車尾翼板的“秘密”，展示噴霧器，讓學生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，並模擬列車行駛的情景，使學生知道安全線的意義。告訴學生我們不僅要掌握流體壓強與流速之間的關係，更重要的是要懂得應用規律來解釋生活中的有關現象，從而突破教學難點，並體現“從物理走向社會的教學理念”。
(三)鞏固提高
相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘.一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來.這是為什麼呢?你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢?
透過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究慾望!
(四)小結作業
舉出一些生活中與流體壓強與流速之間關係的例項，學生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學知識與實際相結合。