實用的設計方案集錦八篇
為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
普及中小學實驗教學是深化教育改革,全面推進素質教育，培養創新人才，提高教育教學質量的重要內容，小學實驗教學方案。為加快全縣中小學普及實驗教學的步伐(以下簡稱“普實”)，鞏固提高“兩基”成果，迎接省政府20xx年對我縣的“兩基”複查和“普實”驗收。根據《貴州省普及中小學實驗教學標準及評估驗收辦法》等檔案要求，結合我縣實際，特制定本工作方案。
一、指導思想
以十七大精神為指導，全面落實科學發展觀，加大投入,提高實驗教學儀器、裝置的配備水平，加快實驗室規範化管理和標準化建設。以改善實驗教學條件和提高教師素質為基礎，提高儀器裝置使用效率和實驗教學質量，以實施培養學生創新精神和實踐能力為中心，以加強實踐教學和推進基礎教育課程改革為重點，積極推進普及實驗教學工作，更好地為培養高素質創新人才服務。
二、目標任務
“普實”是貫徹新課程標準，實施素質教育的基本要求和重要內容，提高實驗教學裝備水平和實驗教學質量，培養學生科學意識、創新精神和實踐能力是“普實”的最終目標。基本原則是：合理規劃，突出重點，全面落實，整體推進。
1、實驗用房和教學儀器配備標準：
實驗室裝備基本達到教育部20xx年頒佈的《中小學理科實驗室裝備規範》檔案的配備標準，教學儀器配置基本達到《教學儀器20xx標準》的要求。做好儀器裝置的更新換代，提高普及中小學實驗教學裝置設施配置的整體水平。
2、完善實驗室內部設施建設：中小學實驗室內部設施建設包括實驗室桌、椅、水、電設施、通風換氣設施、安全設施、儀器櫃等，各級各類學校按照實驗室建設、教學儀器裝置要求和“普實”規劃進行裝備和建設。
3、實驗教師培訓：全縣實驗教學管理人員、“普實”專幹以及各有關學科專兼職實驗教師全部接受業務培訓，並持證上崗。
4、示範校建立：建設縣級一、二、三類普及實驗教學示範校，做好州級、省級普及實驗教學示範校的評選推薦工作。學校類別劃分如下：
一類學校（4所）： 民中、二中、長小、二小。
二類學校（14所）：廣順中學、威遠中學、擺所中學、鼓揚中學、營盤中學、睦化中學、白雲山中學、廣順小學、威遠小學、擺所小學、鼓揚小學、營盤小學、睦化小學、白雲山小學。
三類學校（15所）：代化中學、馬路中學、種獲中學、新寨中學、中壩中學、代化小學、馬路小學、種獲小學、新寨小學、中壩小學、凱佐學校、擺塘學校、交麻學校、敦操學校、冗雷學校。
其它學校由各鄉鎮中心校參照小學“普實”示範性學校標準建設。
5、普及實驗教學達標要求：全縣中小學要按照貴州省“普實”驗收標準，在實驗室規範管理、實驗技術人員隊伍建設、實驗開出率和學生的實驗操作技能等方面達到規定要求，高標準、高質量實現各項評估指標，做好過程督查和資料歸類建檔工作，確保順利透過省、州驗收。
三、隊伍建設
1、實驗室人員
數量：理、化、生、科學每校每學科配備1名實驗技術人員（完中每校每學科不少於2人），有與教學班相匹配的學科實驗專、兼職任課教師；
學歷：高中實驗技術人員和實驗教師具有本科及以上學歷；初中實驗技術人員和實驗教師具有專科及以上學歷；小學實驗技術人員和實驗教師具有中師及以上學歷。
技術要求：高中實驗技術人員和實驗教師持有高中實驗教師上崗證；初中實驗技術人員和實驗教師持有初中實驗教師上崗證；小學實驗技術人員和實驗教師持有小學實驗教師上崗證。
2、圖書室人員
一類、二類、三類學校配備1名專兼職圖書管理人員，具備高中及以上學歷，透過州、縣級圖書管理培訓，並取得上崗證。
四、實驗室和圖書室建設
1、實驗室數量及規格要求：
一類學校：民中（含高中)理、化、生按3、3、2標準建設，二中（含高中)理、化、生按2、2、1標準建設，長小、二小各設科學實驗室一間。
二類學校：鄉鎮獨立初中理、化、生實驗室各一間（規模較小的獨立中學，化學實驗和生物實驗室可合併建設），小學科學實驗室一間，九年一貫制學校設理化生綜合實驗室一間、小學科學實驗室一間。
面積：高、初中每室90㎡以上，小學每室60㎡以上，非示範學校，實驗室面積不得小於普通教室。
2、儀器室數量及規格要求：
一、二、三類學校：每套實驗室各設一間儀器室。有條件的學校設危險藥品保管室和標本室各1間。
儀器室面積：高中每室50㎡以上，初中和小學每室40㎡以上。
3、實驗準備室數量及規格要求：
中學每間儀器室配1間準備室，小學有條件的可單設準備室，無條件的可同儀器室兼用。
面積：高中每室30㎡以上，初中每室25㎡以上，小學可與儀器室兼。
4、實驗室配套建設：
實驗桌凳配置：理、化、生實驗室，每室設28套雙人套桌凳，小學一、二類科學實驗設設24套雙人套桌凳，片區中心校和5個班以上學校設15套雙人套桌凳。
規格：中學120cm×60cm×78cm，小學110cm×55cm×78cm
儀器櫃配置：中學一類學校理、化、生儀器室各配15個，二類學校每室配12個。小學一類學校配10個，二類學校配5個，三類學校配2個。
實驗室附屬設施：電路、水路、防盜、防火、防潮等設施符合“普實”要求，由學校自籌經費配置安裝，規劃方案《小學實驗教學方案》。
5、圖書室、閱覽室建設
一、二類學校單設圖書室、閱覽室，其餘學校圖書室和閱覽室可合併共用。書櫃配置按每500冊圖書配1個書櫃。閱覽桌凳配置按一類學校50套、二類學校25套配置。
（1）儀器和圖書配備
儀器配備：一類中學按每7個平行班配1套儀器，二類初中按每8個平行班1套儀器。小學按每4個平行班配1套儀器。
圖書配備：一類中學生均25冊，二類初中生均15冊，一類小學生均15冊，二類小學生均8冊，其餘學生均4冊。
（2）實驗室規範化管理
建立學校領導、後勤、圖書及儀器裝置管理人員的共管機制，分工協作搞好圖書及儀器裝置的管理，圖書及儀器裝置做到帳、卡、物相符，嚴格圖書及儀器裝置的報損制度。
（3）實驗教學要求
----教師演示實驗開出率：一、二類學校達95%以上，三類學校達90%以上。
----學生分組實驗開出率：一、二類學校達90%以上，三類學校達85%以上。
----教研實驗和學生課外實驗：積極開展教研實驗和指導學生課外實驗活動，不斷提高課外實驗的工作效率。
----教學成績：學生素質得到全面提高，實驗學科教學成績穩步上升。
----圖書使用：中學每期生均借閱6冊以上，小學每期生均借閱4冊以上。
五、實施步驟
第一階段：準備階段(20xx年11月前)。
1、組織機構建設：縣、鄉鎮學校成立“普實”工作領導小組，縣領導小組局長任組長，學校領導小組校長任組長，校長為學校“普實”工作第一責任人。
2、全面調查摸底：分類別和專案清理現有儀器裝置和配套設施。
3、制定實施方案、工作計劃、工作日程，擬發文件，規範資料。
4、制定實驗室建設、圖書增補計劃和方案，按教育部20xx年頒佈的標準配置，根據學生數、班級數，對照《貴州省中小學實驗教學普及縣檢查驗收辦法和評分細則》要求，完善實驗用房及配套設施建設和配備教學儀器、裝置。
第二階段：實施階段(20xx年11月-20xx年4月)。
1、召開全縣“普實”工作啟動會，開展“普實”業務培訓工作。各校按要求對實驗室和實驗教學實施規範化管理，包括省頒佈的七項管理制度、儀器存放、資產管理帳冊、實驗通知、領用制度等。
2、強化實驗教師和學生實驗操作技能訓練，開展師生實驗操作技能競賽，教具製作、實驗論文評選等活動，提高實驗教學質量。
3、開展示範學校建設，召開“普實”工作現場會，組織相關學校校長、實驗人員參觀“普實”示範學校。
4、完成包括演示、分組實驗開出登記、通知單、實驗報告單、演示分組實驗的開出率等方面的實驗教學考核工作。
5、按資料建設目錄完成20xx-20xx、20xx-20xx、20xx-20xx學年度實驗室和實驗教學工作檔案管理資料的規範建設。
第三階段：迎檢階段（20xx年4月份州檢，5月省檢）
1、縣及各學校在認真進行自查的基礎上，完成“普實”情況簡介和自查彙報材料。
2、4月上旬縣“普實”領導小組組織有關人員按照《貴州省中小學實驗教學普及縣檢查驗收辦法和評分細則》，對各學校進行全縣“普實”初驗和督查，針對存在的問題，強化整改完善。
3、安排迎接省、州教育部門的評估驗收的有關工作。
第四階段：總結
全面總結“普實”迎檢工作，召開總結會議，表彰“普實”工作先進單位和個人。
六、保障措施
1、“普實”工作領導小組負責籌措資金，加大投入，確保經費和人員的落實，完善各中小學實驗室和圖書室的標準化建設。
2、加強實驗學科教師能力培訓，確保實驗教師掌握所任學科的各個實驗的操作步驟和方法以及相關的理論知識，提高教師業務素質。
3、規範“普實”工作管理，提高實驗教學
設計方案 篇2
一、 主題的提出
二年級的學生一上學就與鉛筆結下了不解之緣，鉛筆在他們的學習生涯中，是文具，是學具，也是玩具，是他們最親密的學習夥伴。但是他們對鉛筆的瞭解還是很淺顯的，大部分學生只知道是寫字的工具，對於鉛筆帶給我們的其他用處及使用過程中應該注意的問題，值得學生去探索，去研究。
二、 活動的目標
1.透過資料查詢，知道鉛筆的來歷
2.透過調查，瞭解鉛筆的不同型號
3.透過觀察，實踐操作，知道鉛筆的其他用途，感知不同型號鉛筆的用途
4.透過資料查詢，知道使用鉛筆的注意事項
三、 活動的實施
（一） 準備階段
1. 揭發學生探索的興趣
2. 關於鉛筆的有關討論，提出需要研究的內容
3. 設定調查表
“我”的來歷
“我”的名字
“我”的本領
請注意
4. 瞭解資料查詢及調查訪問的方法和途徑
（1） 到商店實地觀察、調查、訪問
（2） 利用網路途徑查詢資料
（3） 查閱有關書籍獲取資料
（4） 利用小本子及時記錄有關資料，進行整理
（5） 分組及分工
（二） 實施階段
1． 課外調查、訪問、獲取資料
2． 課堂組際交流彙報
3． 撰寫小論文（用圖畫形式表達）
四、 活動物件
二年（1）班學生
五、 活動時間
預計兩個月
設計方案 篇3
【教材分析】
這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
【心育目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
【心育策略】
透過“伊琳娜為什麼生氣了”這一問題作為切入點引導學生自主讀書，主動探究，在朗讀中感悟，從故事中受到啟發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
【心育實施例談】
圍繞“哄騙”引發爭辯：
１、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。（再讀課文，從課文當中找到答案。）
在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望，喚起他們不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識；不過也要謹防生活中惡意的哄騙。
２、教師舉例，讓學生判斷下列哪些哄騙是惡意的，哪些哄騙是善意的。
⑴ 小明放學回家的路上，見到一個戴著墨鏡的、從沒見過的叔叔，叔叔對他說：“小朋友，我覺得你特別像我一個朋友的兒子，走，叔叔請你吃冰淇淋去！”
⑵ 小軍家裡很窮，家裡省吃儉用供他上學，有一天，他不小心打壞了教室裡的一塊玻璃，急得直哭。班長怕老師會責怪小軍，又擔心小軍無錢賠償，於是便主動找到老師，說：“老師，我不小心打壞了教室裡的一塊玻璃，我會賠償的。”第二天，班長用自己的零花錢買了一塊玻璃，老師請師傅裝了上去。
（讓學生學會正確區別對待兩種哄騙。）
３、學生自由說一說生活中哪些哄騙是惡意的，哪些哄騙是善意的。
（學生在交流中明白了要學會正確區別對待兩種哄騙。）
設計方案 篇4
資訊化諮詢是對企業進行一次全方位的系統改造，主要涉及企業管理模式設計、業務流程重組、資訊化解決方案設計與管理軟體系統的實施應用。企業資訊化諮詢服務是一個複雜的資訊管理規劃過程，每個諮詢公司的資訊系統規劃都有自己特殊的行業知識背景、成功案例經驗、有效的工具和豐富的知識庫。任何公司的資訊系統規劃方法都不是完全相同的。
1、總體調研
透過對企業高層領導、各業務管理部門、各職能部門、各下屬企業管理人員的調研，對企業的戰略、業務、管理、組織和人員等情況進行全面瞭解，使資訊化規劃能符合企業實際，使資訊科技的應用能支撐企業未來發展需要。
（1）與企業高層、相關管理部門和專案組一起工作，明晰企業的戰略，為企業IT建設指明方向。
（2）與企業高層、相關管理部門和專案組一起工作，進行企業組織結構和業務流程的現狀描述，以及未來可能的發展模式，以便具體確定什麼樣的資訊系統能幫助企業提高競爭力。
（3）瞭解國內外最佳業務實踐，和IT如何支援業務的行業標杆。
（4）瞭解企業IT現狀。
2、需求分析
分別從業務（業務模式和運作模式）和IT（IT現狀與趨勢）兩條線索進行分析，IT戰略與架構制定準備素材。對調研情況整理、歸納和分析，使用不同的方法對企業業務模式和資訊化現狀及發展趨勢進行不同角度的分析，比較國內外最佳業務實踐，尋找差距，明確使用者需求。
（1）戰略：將企業戰略和IT戰略進行整合，以便使IT戰略與企業戰略保持一致。
（2）業務模式：對調研的企業現狀業務流程進行梳理，找出關鍵業務流程，並建立企業業務模式和運營模型。
（3）資料：對現有的企業資料以及資料管理和資料安全處理等進行分析，以發現任何潛在問題和改進機會。
（4）資訊系統：對現有的資訊系統或正在開發的資訊系統進行評估，瞭解這些資訊系統之間的關係以及這些資訊系統如何支援業務流程，以及發現任何潛在問題和改進機會。
（5）基礎設施：瞭解和評估企業目前已有的資訊系統基礎設施，對未來的發展做出預測和評估。
（6）行業標杆：瞭解行業內IT支援的最佳業務實踐，以便進行差異分析。
（7）評估企業當前資訊系統的應用與行業內先進水平的差距，判斷企業採用資訊系統的機會，即提出需求。
3、方案設計
根據企業資訊科技整體戰略和主要業務需求，規劃企業未來的資訊系統架構藍圖，明確資訊系統與企業的業務需求聯絡。企業的許多改進機會，例如改善原有的工作流程，組織結構和職責分配，報表結構等，往往都可以在設計新系統時同時考慮。方案設計階段是整個諮詢工作的核心環節。
（1）透過指出並具體分析企業面臨的挑戰、機遇和關鍵問題，確定企業資訊化建設的方向和目標。
（2）透過指出並具體分析企業面臨的挑戰、機遇和關鍵問題，確定業務流程調整地機會，特別是運用資訊科技進行BPR調整的機會。
（3）設計企業資訊系統應用的總體框架。
（4）設計各應用系統功能結構。
（5）設計企業總體基礎環境的技術架構，以適應當前和今後發展的需要。
（6）制定企業資訊化的安全體系。
4、實施計劃
對規劃方案中的應用系統的實施進行優先順序排序，明確資訊系統規劃的整體實施時間、步驟和各階段的主要工作任務；同時對企業資訊化過程進行投資分析；並制定資訊科技管理模式。
（1）考慮企業業務現狀問題，未來發展戰略的重要性及緊迫性，同時，結合資訊系統建設的客觀規律，制定各資訊化系統建設計劃。
（2）對企業未來資訊系統的投資按實施計劃進行初步估算，並進行風險—效益分析。
（3）設計和確定IT基礎設施及規範、基礎實施實施策略和計劃。
（4）結合企業未來的組織結構和實施建設的策略，設計和確定實施資訊系統以及維護資訊的IT組織結構，IT組織結構是實施和維護未來資訊系統的保證。
（5）同企業高層及專案組確定未來資訊管理模式及實施策略。
（6）制定應急方案。
5、小結
企業資訊化作為推動和實現企業體制創新、技術創新、管理創新，增強企業核心競爭力的重要手段和必由之路，近年來已為中國許多企業特別是大企業普遍認同，併成為他們的戰略選擇。在當今經濟全球化、競爭白熱化和資訊科技應用飛速發展的時代，資訊化已經成為企業的命脈和核心競爭力，搞不搞資訊化，已經不是企業的發展問題，而是生存問題。在這種時代背景下，企業做出資訊化的戰略選擇，自然是明智之舉，是“做了正確的事情”。但在這種紛繁複雜的企業資訊化市場環境下，企業要“把事情做正確”，把自己的資訊化戰略落到實處，取得成功，還必須有一套科學、有效的戰術策略做保證。
設計方案 篇5
活動目標：
1．正確對待自己心愛的玩具或日用品。
2．逐步適應幼兒園集體生活。
活動準備：
1．掛圖第1號
2．故事磁帶。
設計思路：
孩子逐步脫離依戀物，慢慢的融入新的集體是需要培養其獨立性的，所以我們以故事的方式來打動孩子，讓故事中人物所發生的事件對孩子產生影響。
活動重點或難點：
透過故事，讓孩子在平時的生活中能正確的對待自己心愛的玩具和改掉依戀物的壞習慣。
活動指導：
1．認識阿文
教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎？她是一隻小老鼠，名字叫阿文。
阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現在上幼兒園了，帶著這麼大的毯子行嗎？
2．聽聽阿文的故事
教師結合掛圖，完整講述故事一遍。
阿文常常帶著毯子幹什麼？她喜歡這塊毯子嗎？
後來阿文放下毯子了嗎？
3．說說自己喜歡的東西
你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它幹什麼？你們上幼兒園的時候把它放在哪裡？
我們小朋友比阿文還能幹！每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做遊戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯。
活動延伸：孩子們圍成圓圈，一起來討論說說自己喜歡的什麼東西？你們上幼兒園的時候把它放在哪裡？
效果分析：孩子之間的獨立性及適應能力方面有著一定的差異，透過這個活動，讓孩子在聽故事的同時學會了思考。有很多的孩子的一些回答讓我發現小班的孩子也慢慢的有了一種自我反饋的能力。
設計方案 篇6
一、活動主題：黨恩回饋，快樂工作
二、活動目的：
1、豐富職工文化生活
2、加強黨員黨性修養、作風修養、思想修養
3、加強單位向心力和凝聚力
三、目標物件：公司全體幹部職工
四、活動場所：長隆國際水上樂園
五、活動時間：6月18日
六、活動形式：以遊戲形式為主，運動形式為輔。
七、活動口號：快樂工作，回報黨恩
八、活動內容：
1、慶建黨，踩氣球
遊戲規則：將全體參賽隊員分成10隊，每隊20人，由兩人栓住兩氣球在腳上，聽口令開始，踩對手的氣球，在規定時間內剩下最多氣球的隊伍得勝。(工作人員5名)
2、報黨恩，猜謎語：
遊戲規則：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎品一份。
準備工作：用彩色紙剪一種造型的紙片作底,在上邊放大、工整地寫出收集或編寫的一則謎語。
3、創黨難，搶板凳
遊戲規則：12個人，11張板凳。放一段音樂，放音樂過程中所有人圍著板凳轉圈，當音樂停止，大家搶板凳坐下來。沒有坐到凳子的人出局;然後減少一張凳子，再玩。能留到最後的人獲勝。(需工作人員2名，負責人1名)
準備工作：道具：板凳11張，有外放功能MP3或手機一臺或鼓。
4、問黨情，繞口令:
遊戲規則：抽號進行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不停頓讀完繞口令者，獲獎品一份。
準備工作：用硬紙板寫下難度適中的幾則繞口令例文。
5、成語接龍:
遊戲規則：
1)、龍頭字必須是主題詞中的任意一個字，體現鮮明的活動主題。
2)、前後兩句相接成語的關節字必須是同一漢字。
3)、成語必須由四個字組成。
4)、在同一龍頭字下的成語不得有重複。
5)、所選用的成語必須是一般成語詞典上能查到的成語。
6)、允許每個參賽者，不斷突破自我、重新整理記錄、角逐冠軍。
7)、每個參賽選手都有獲獎的機會，只要你踴躍參加。
準備工作：準備幾張卡片，註明用什麼字開始遊戲。
6、扔圈圈遊戲規則：參賽者跳繩5~10下(看年齡定)，取得3個套禮品的圈圈，用手上的圈圈在離禮品2-3米的位置(不得超過界線)扔出圈圈套取禮品(禮品擺在地上)。PS：因為是先舉行集體遊戲再開始個人遊戲，所以集體遊戲工作人員可兼顧個人遊戲。
九：遊戲規則：1、集體遊戲中：獲勝團體可得集體獎勵，個人不設額外獎;2、個人遊戲中：優勝者獲取獎品一份十：獎品設定和形式:凡參與都可以獲得安慰獎，遊戲獲勝者可獲優勝獎。每一位參與者可獲得安慰獎一份,每一環節遊戲的獲勝者可獲優勝獎。
設計方案 篇7
一、教學目標 ：
1、學會14個生字，理解“雲霧纏繞、七彎八拐、東闖西撞”等詞的意思，理解詞句之間的關係，並找出自然段中的重點詞句。
2、學會藉助段落中的重點詞句背誦課文，能背誦2—4自然段。
3、感受長江三峽的風光美，培養學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：學會用藉助重點詞句背誦課文的方法，背誦課文2、3、4自然段。
難點：找出自然段中重點詞，並理解重點詞的意思。
三、預習要求：
1、讀準生字的音，分析字形聯絡上下文理解新詞的意思。
2、讀通課文，思考課後的問題。
四、教學過程 ：
（一）、提示課題。
同學們，今天陳老師跟大家一起學習22、船過三峽（齊讀課題）。你們知道
嗎？“三峽”是指哪三峽？
這裡的三峽是指長江三峽，那就是從重慶到武漢之間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
（二）、整體感知，理清層次。
下面我們跟隨作者一起去遊覽世界聞名的長江三峽吧！
請大家開啟課本，聽錄音，看課文，注意生字記號的讀音，同時思考：（投影出示，作者乘經過長江三峽看到了 ，聽到了 。）
同學們學得非常認真，課前又已充分預習了課文，下面老師檢查生字詞的學習情況（開火車認讀生字卡片，齊讀新詞卡片）
生字新詞掌握得不錯，下面誰來說說作者乘船經過長江三峽看到了什麼？聽到了什麼？（板書：自然風光、神女峰的傳說）
請大家掃讀課文，看看哪幾段寫長江三峽的自殺風光？哪幾段寫有關神女峰的傳說？
（三）、學習課文2—5段
這堂課我們學習寫長江三峽的自然風光的這部分，那就是課文2—5段。作者看了長江三峽的自然風光後有什麼感受呢？請大家快速讀2—5段．用浪線劃出表達作者感受的句子。
哪句話寫作者看了三峽自然風光後的感受的？
（出示投影：啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！）請大家把這句話有感情的朗讀一遍。這裡的“山水畫”是指什麼？作者採用了什麼方法，表達了怎樣感情？這感情強烈嗎？你從哪裡看出？是啊，一個“啊”，一個“好”，還有一個感嘆號，表達了作者那種對三峽風光無限的讚美之情。下面我們再用這強烈的讚美之情朗讀的這句話。
讀得真不錯，那作者為什麼會場出如此強烈的讚歎呢？請大家默讀2、3、4段，用“因為……所以……”的句式說一說，（板書：山廳、水急、船險）“山奇”奇在哪兒呢？請“ ”同學朗讀第2段，其他同學邊聽邊用雙橫線劃出總起句。
這一段的總起句是——齊讀。
請大家再認真讀讀這一段，看看作者是用哪些重點詞寫出山奇這一特點的？請用橫線劃出，再聯絡上下文想想重點詞的意思。
誰來說說課文透過哪些重點詞寫出山奇這一特點的？你是怎樣理解的？（板書：筆址陡峭、雲霧纏繞、像……像……像……）
是呀，作者透過山的陡、高、怪寫出出奇這一特點。我們該用怎樣的語氣來讀這一段呢？請大家有感情朗讀一遍。
同學們讀得是那麼有情，是因為三峽的山是那樣奇，作者筆下的文又是那麼美。你們想把這優美的語段深深地印在自己的腦海裡嗎？下面老師教給你們一種背誦的好方法，請大家看“學習提示”，這裡介紹的背誦方法是什麼？
《船過三峽》第2段中的總起句，即重點句是——齊讀。重點詞是——（指板書）
藉助這些重點詞句就能順利地把這段話背下來。下面請大家用這種方法自由試背一下，請╳╳同學背。
背得好級了，你能告訴大家是什麼方法背誦嗎？
好，下面我們一起用這樣好方法背育第2段。
請大家回顧一下，剛才我們是怎樣藉助重點詞句背育課文的？先幹什麼？接著呢？再呢？
是的，剛才我們是按這樣的背誦方法來背誦第2段的。
了示小黑板：
背誦方法；
下面我們就用這種背誦方法學習背誦3、4段，完成練習題有疑難問題同桌可以互相討論。
剛才，同學們都學得非常認真，下面我們就按這背誦方法交流自學情況。（板書……）
同學們學得很認真，理解很深刻，說得也不錯，我們一起藉助重點詞句
把3、4段有感情試背一遍。
（指板書）三峽的山是那樣奇，水是那樣急，船又是那樣的險峰，這自然風光真是美如畫！（板書，美如畫）使人百看不大慶，你們還想再次跟隨作者去欣賞那美麗的自然風光嗎？
好。下面請大家閉上眼睛，再次聽錄音，再次跟隨作者去靜靜地欣賞長江三峽那奇麗的風光吧！（開啟錄音機）
此時此刻，你有什麼感想呢？
（四）、課堂小結：
是啊，三峽的自然風光真是太迷人了，我們為祖國有如此奇麗的山河感到驕傲，感到自豪！
長江三峽還有一個美麗的傳說，我們下一堂課再學習。
（五）、下課。
六、板書設計 ：
22、船 過 三 峽
美麗的自然的風光
神女峰的傳說……
七、教後感：
學習重點段落時，動用變序教學方法。從重點句（啊！百里三峽，好一幅百里三峽畫！）人手，透過理解、朗讀重點句，牽發動全身，從而理解課文內容，這樣能激起學生興趣，收到教好的教學效果。
2、3、4自然段構段方式相同，教學時採用舉一反三的方法，培養學生自學能力。
設計方案 篇8
一、專業建設背景
當前，學前教育正在進入歷史上前所未有的發展時期。《國家中長期教育改革和發展綱要（20xx——20xx年）》頒佈後，中央和省、市相繼召開了學前教育工作會議，對加強學前教育工作提出了明確的指導方針和發展思路。將學前教育納入基礎教育體系，突出政府責任，大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園發展，普及學前教育是今後學前教育事業發展的主題。今後一個時期，學前教育發展的最大瓶頸是合格師資嚴重不足，這對師資培養、培訓工作提出了新的要求。
從人才需求分析看，我們學校所處的臨沂市為山東省的人口大市，也是地域面積最大的地級市，位於山東省東南部，地近黃海，南鄰蘇北。現轄蘭山、羅莊、河東3個區和費縣、莒南、郯城等9個縣，共計180個鄉鎮、辦事處，7151個行政村（居），10163個自然村，總人口1041.7萬人，總面積1.72萬平方公里。臨沂市在“十一五”規劃中，圍繞“教育思想現代化、辦園條件標準化、園所管理規範化、師資結構合理化、幼兒素質優良化”的總體目標，明確提出要高標準、高質量普及學前三年教育。提出到20xx年基本普及學前三年教育的目標，具體目標是實現“四85”：“全市3－6週歲幼兒入園率達到85%以上，85%以上的幼兒園建成標準化幼兒園，在標準化幼兒園入園的幼兒人數佔接受學前教育兒童數的85%以上，全市幼兒教師學歷合格率和專業化合格率均達到85%以上”。與此同時，要求各縣區要因地制宜，作好普及學前三年教育規劃。在城市，根據人口分佈情況，以社群為依託統一規劃設定幼兒園；在農村，與中小學佈局調整結合起來，將學前教育和義務教育學校布點通盤考慮，根據人口、地理、交通等條件，以鄉鎮（街道）為單位統一規劃，爭取在方圓１.5―2公里之內、服務人3000―5000的範圍內基本設定一所達到３個班（小、中、大各一個班）規模的標準化幼兒園。
據統計，目前全市共有3243所幼兒園,城市幼兒園499所，農村幼兒園2744所；其中，省級十佳幼兒園2所，省級實驗（示範）幼兒園47所，市級十佳幼兒園10所，市級一類幼兒園121所，市級二類、示範幼兒園71所。全市0—3歲在園幼兒25404人，入園率達10%，3—6週歲在園幼兒226817人，入園率達75%，全市共有9517名幼兒教師。對照“十一五”規劃，不僅師資合格率低，園所數和幼兒入園率都沒有達到要求，而且分佈不均衡，特別是廣大鄉村園所極少，有的甚至只有鄉鎮駐地才有一所幼兒園。加之我們學校是魯西南包括日照、棗莊、菏澤、濟寧等地市在內的唯一一所有招收學前教育專業資格的學校。我校經常採用問卷、座談、走訪等方式到臨沂各縣區及周邊各地市，進行學前教育專業人才的社會需求調查，透過調查發現這些地區急需大量的學前教育師資和管理人才。
二、專業建設目標
必須以《綱要》為指導，深入貫徹中央和省、市學前教育工作會議精神，以強烈的社會責任感和改革創新的精神，進一步加強專業建設，突出辦學優勢，發展辦學特色，增強辦學實力，為區域學前教育事業發展提供優質的服務。“以社會需求為導向，培養專業基礎紮實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才”的人才培養目標定位，以師資隊伍建設為根本，以教學科研為龍頭，以課程建設為基礎，以教學改革為動力，以增加投入、改善辦學條件為保障，進一步加大實踐環節，加強省內省外交流，注重教師培養，不斷提高教學科研水平和教學質量，把學前教育專業建設成為省內有一定影響的專業。
三、專業建設基本思路
1．學前教育專業建設必須堅持以學科建設為重點和突破點。能否建立與專業相對應的學科體系，是高等教育區別於中專教育的根本標誌。經過幾年的實踐，我校專業建設的思路和框架基本形成，但學科建設相對滯後，成為專業發展的主要瓶頸。今後，學前教育專業建設的'主要任務之一，是根據學前教育發展的需要，建成比較完備的學科體系，形成學校發展依靠專業建設，學科發展支撐專業建設的良性局面。為此，要優先建設若干重點學科，發展優勢學科，把提升辦學層次的目標落到實處，增強發展的內涵基礎。
2．學前教育專業建設必須堅持學前教育發展服務的辦學宗旨。實踐的需要決定專業建設的水平和走向。我校學前教育專業的建設，必須以學前教育事業發展需要為基礎，為幼兒園服務，為基礎教育服務，從幼兒園教學實踐中獲得辦學資源和發展動力。要處理好高階需要與中低端需要、未來需要與當前需要的關係，立足中端需要和當前需要，著眼高階需要、未來需要，以專科教育為平臺，培養高層次適用型人才，在本區域專業建設中發揮引領作用。要認真研究過去辦中師的經驗，反思專業和課程模式，提升辦學層次，立足專科層次，著眼本科層次，保留中專層次，突破學科建設，不斷適應學前教育發展的需要。
3．學前教育專業建設必須以教師專業發展為前提。“人”的發展，既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。要堅持把教師專業發展作為學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成為專業人才，為專業建設提供支撐。要堅持在專業實踐中促進專業發展的理念，面向教學實踐，提高學術要求，豐富學科領域，促進教師專業化。要溝通學校與研究機構、幼兒園的聯絡，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，最佳化專業建設路徑。
4．學前教育專業建設必須體現特色發展的理念。堅持分校發展規劃中關於辦學定位的基本思想，把辦學特色作為增強辦學實力、擴大學校影響的前提。一是突出中、高階應用型人才培養目標，打造實踐教學特色，增強學生的實踐能力和自我發展能力。二是立足社會需要，建立培養和培訓一體化、校內教學與校外實踐一體化、人才培養和課程開發一體化的教學體系，全方位地為社會實踐服務。三是建立校內、校外相結合的師資隊伍和辦學資源建設體系。把部分省內外學前教育專家和最好的幼兒園教師聘任過來，作為我校的專業師資，把市內外最好、最有特色的幼兒園作為我校的實踐基地和研究基地，實現教學的開放性。
四、專業人才培養目標、規格及規模
(一)培養目標
促進學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，培養具備學前教育專業的基礎知識、基本技能與專業倫理，具備較高情智結構、較強實踐能力與創新能力，一定科研能力和初步管理能力，具備綜合教育素養與全科教學能力的專科層次的學前教育師資，以適應學前教育對全科綜合型師資的新需求。
(二)人才規格
1.以“專業倫理”為核心的專業思想教育。形成學生強烈的責任感與事業心，初步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好專業道德和獻身學前教育事業的精神。特別培養 “用得上，留得住，幹得好”的鄉村幼兒教師。
2.以“全科綜合”為核心的專業素質培養。形成學生寬廣紮實的文化知識和系統全面的教育理論，並在全面發展的基礎上，做到學有所長，適應學前教育師資專業化、幼兒教學全科化的要求，能夠在學前教育事業發展中發揮骨幹作用。
3.以“實踐能力”為核心的專業能力訓練。在正確理解和運用學前教育發展規律的基礎上，掌握幼兒教育的基本技能，促進理論與實踐的結合，具備一定的實踐創新能力，就業創業能力，以適應學前教育事業的不斷髮展。
4.以“創新能力”為核心的專業發展教育。以形成學生自我學習、主動發展、全面提高為出發點，促進學生綜合素質的全面與可持續發展。
(三)培養規模
在校生規模達到在2400人左右，增加專科招生數，爭取本科層次招生的突破。
五、學前教育專業建設的主要任務與措施
1.實施全科教學，突出綜合培養特色。貫徹“全科教學，綜合培養”的基本思路，推進“全科化、綜合化、模組化”精品課程體系建設。
——以“全科”課程支撐學生知識結構的“面”。建立以“文化基礎課、專業理論課、專業技能課、綜合實踐課和活動課程”為主幹的課程結構。重視學生的思想品德教育、專業思想教育、職業道德教育，構建道德、情感教育體系。加強藝術課程教學，開齊聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、手工、體操、禮儀等課程，增強學生的藝術修養和表現力。
——以專業理論和技能教學確保學生能力結構的“專”。重視幼兒心理學、學前教育學、幼兒衛生學、幼兒園管理學等基礎理論的教學，在此基礎上，開設分領域的幼兒園活動設計與指導、幼兒園情境創設、特殊兒童研究、家庭教育指導、兒童語言訓練等課程。建立技能教學體系，確保“三字兩話（畫）”的訓練質量，加大活動課比例，注重學生的藝術表達、兒童化表達、非語言表達訓練，增強學生的表現力。
——以“語數外一專，音體美一長”引導學生的“趣”。發展學生的愛好特長，使每個學生有各自的“絕活”，激發學生的學習興趣。
——以研究性、探究性課程提升學生的“智”。 注重學生的觀察、體驗、概括等心理活動，分年級設定“觀察體驗作業”、“總結反思評價作業”和“小課題長作業”，引導學生開展研究性學習。在高年級開設《學前教育科研》、《幼兒園教學案例研究》課程，對學生進行基礎性的科研創新訓練，增強學生的創新能力。
——以實訓和實踐課程強化學生的“能”。建立“學前教育師資實訓中心”平臺，使學生接受系統的專業實訓，形成“觀察感受教學——模仿體驗教學——學習研究教學——實踐實習教學”的實訓體系。同時，設定“蒙臺梭利實訓室”、“奧爾夫音樂教學實訓室”、“右腦開發實驗室”等專業實訓室，使學生親身經歷和學習專業性較強的教學活動。
2．開設綜合課程。將傳統課程方案中的物理學、化學、生物學等自然科學課程進行整合，開設《自然科學基礎》課程，增加有關天文、氣象、自然地理、科學家簡介等知識。將傳統課程方案中的思想政治、歷史、地理等課程進行整合，開設《人文社會科學基礎》綜合課程，將自然地理轉移到《自然科學基礎》中開設，保留人文地理的內容，增加職業道德修養、社會主義初級階段理論、社會學、世界文化遺產等方面的內容。
3．突破課程教材建設瓶頸。以“學科領域—科目—單元”為框架建設課程體系，以學習領域為參照完善課程結構，以“模組”研製開發為特點推進課程創新，以實訓中心為平臺開發實踐性課程，以實踐（實習）基地為基礎，增強學生實踐能力。針對在職生培養培訓工作單獨編制課程，突出研究性、實踐性，大量引進專家課程、優質課程。加強活動課程，有計劃地引進或開發“教育產品”，增強學生專業能力和職業素養。建立課程按比例定期淘汰更新制度和“課程建設聯席會議（課程委員會）”機制，大幅度削減陳舊的教學內容，引進先進課程。按“百科全書”模式建設自然科學和社會科學課程，培養學生興趣，開闊學生知識面。加強教材建設，把精選教材、研發教材、處理教材作為教師專業發展的重要指標。
4．強化專業思想教育，適應農村教育需要。我國幼兒教育工作的重點和難點在農村，培養農村師資是幼兒教育專業建設的根本任務。在教學中突出培養模式與課程結構的“鄉村屬性”，引導學習瞭解農村，研究農村教育，增強責任感和使命感。利用在縣城辦學的地域優勢，在農村幼兒園建立實踐基地，完善與農村幼兒園的聯絡渠道，培養“用得上，留得住，幹得好”的鄉村教師。
5．引入實訓概念，突破實踐教學瓶頸。我國師範教育始終存在著理論和實踐脫節，限制了師範生為師綜合素質的提高與教學專業的可持續發展。為此，學校高標準配置12間教師專業實驗室，著力打造教師實訓平臺，把“實訓”概念引入到課程結構與培養模式之中。新建100所幼兒園作為實踐基地，並追加2周的教育見習和6周的教育實習時間。建立與完善“基本功訓練→專業實訓→教育實習”的實踐教學模式、“見習→模擬實習→責任實習”的實習體制、“感知教學——理解教學——技能統合——形成能力——提升素質”的實訓機制。
6．轉變教學方式，整合利用教育資源。推動以“主動認知”、“問題解決”為主要內容的課堂教學改革，建立“參與式”、“活動式”學習方式，關注學生的自主學習、終生髮展，培養學習興趣。聘任幼教名師“提前介入”教學，建立校外實踐基地，以實踐活動奠基“教育生涯”，整合網路媒體、自然環境、社群教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。實行“雙導師制”，每3～5名實習生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導學生實習。加強學生教具設計能力培養，將語言、數學、藝術、行為訓練、感覺訓練、科學文化知識等教學內容，盡力設計成相應學具或教具，透過內容表達形式的轉換，提高學生的學習質量。
7．強化教育科研，全面提升學術水平。教師的發展既是專業建設的條件，也是專業建設的目的。堅持把教師專業發展作為學前教育專業建設的核心要素，下最大力氣，創造最好條件，引導教師從事專業教學，進行專業研究，成為專業人才，為專業建設提供支撐。溝通學校與研究機構、幼兒園的聯絡，積極引進社會學術資源、人才資源和教學資源，推進專業教師、研究人員、幼兒教師的角色互動，最佳化專業建設路徑。整合臨沂大學教育資源，配置專業師資隊伍，最佳化組合必修課程、選修課程、活動課程和社會實踐課程師資，聘請實習基地園所的優秀教師作為我校兼職活動指導教師，實現師資隊伍的專兼職相結合，透過師資引進、國內外進修等激勵措施，提高學前師資隊伍的專業化水平。
8．加強管理，強化政策支撐。加強對試點工作的領導，落實工作目標，實施過程管理，及時總結經驗，加大投入力度，確保試點工作順利進行。成立改革試點工作領導小組，負責宏觀組織協調；成立專家指導小組，負責相關諮詢指導；成立改革研究小組，負責專案的具體實施。落實學分制，建立配套評估體系。重視學生綜合運用知識的能力和對活動課的全科指導，採用學分制評估模式，採取全程、多元的評價制度，把學生實習成績作為學生考核的重要內容。
8、成立“學前教育專業建設指導委員會”。負責學前教育專業的發展規劃、資源調配、師資聘任和專業建設的宏觀管理。“委員會”由三個方面的人員組成：一是學校相關領導、中層幹部和專業教師，二是教育主管部門的領導和專家，三是大學的專家、幼兒園教師。“委員會”每學年召開2—3次專題會議，研究和批准具體辦學專案、規章制度和課程，督促相關職能部門落實有關措施，對相關管理部門工作執行情況進行監控和評價。