精選科學活動教案模板10篇
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的科學活動教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學活動教案 篇1
一、設計意圖：
大班年齡階段的幼兒，思維發展特點正處在表象思維向抽象思維的過渡階段，在認識事物上缺乏對其本質的瞭解：但是這個時期到幼兒有較強的動手能力，喜歡透過動手動腦獲取新知識與經驗，樂意使用工具和技術進行探索活動。汶川大地震不僅牽動著全國人民的心，還牽動著我們幼兒園所有孩子的心。近日來，孩子們常常談論著自己從電視中看到的地震資訊。在一次餐後活動中，我在建構區聽到了幾個男孩子的協商，他們在研究要蓋一座防地震不倒的房子。看著孩子那認真的神情，我突然產生靈感，何不開展一次《不倒的房子》的科學建構活動。
二、活動目標：
1、瞭解房子不倒的秘密，激發幼兒的探索精神。
2、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
3、初步瞭解地震中自救的小常識，豐富幼兒的生活經驗。
三、活動資源準備：
1、經驗準備：讓幼兒初步瞭解一些搭房子的技巧，以及房子的一些簡單結構，並可讓幼兒收集一些房子的構造圖。
2、材料準備：
a 操作性材料：塑膠杯、，塑膠板，紙皮、紙筒、易拉罐、水管、水管介面、泡沫板做的實驗演示臺，水管、水管介面、細鐵絲、小木棍。
b 輔助材料：雙面膠、透明膠、小剪刀、塑膠繩子、細鐵絲、小型電風扇。
四、活動過程：
１、激發興趣，匯入活動。
(１)提問；小朋友因為地震很多房子都倒了，你們想幫助災區的小朋友嗎？你們想蓋一間怎樣的房子呢？。
(２)幼兒根據老師所提供的材料自由地搭建不倒的房子。
２、感知材料，提升認知。（重點）
(１)幼兒在實驗測試區域利用操作材料自由地探索，並在活動中初步
(２)瞭解房子不倒的各種要素，瞭解要讓房子不倒必需要用框架進行支撐與固定。
發現新問題：讓幼兒在活動中發現把框架固定在實驗臺中會有更好的固定效果。
提問：怎樣才能把我們做好的框架固定在實驗臺上，不移位呢？
３、動手操作，掌握技術。（難點）
(１)激發幼兒帶著問題繼續實驗。鼓勵幼兒大膽地利用各種方法構建房子的牆體，並與框架連線起來。
提問：小朋友，有什麼辦法把牆體和框架連線起來呢？
(２)學習在操作中作出簡單的記錄。（附記錄表）
４、展示與檢查，體驗成功。
(１)師幼合作利用風扇和一起拍打泡沫實驗臺檢驗構建的不倒的房子是否成功，分享成功的快樂並和同伴交流分享自己成功的經驗。
５、拓展活動。
觀看《自救小常識》的課件，初步瞭解地震自救的小知識。
科學活動教案 篇2
活動目標
1、知道小雞出生的過程
2、瞭解《小雞出殼了》故事情節，並根據故事情節進行對話。
3、激發孩子們探索大自然奧妙的興趣
活動準備
1、母雞、小雞、雞蛋頭飾，卡紙製作的母雞翅膀
2、小雞出殼及雞媽媽領著雞寶寶在田野的自制課件
3、《母雞進行曲》磁帶、錄音機
活動過程
老師和孩子們隨著《母雞進行曲》進活動室，幼兒跟著老師做動作。
一、出示小雞，激發孩子們的好奇心。
"小朋友們，今天老師給你們帶來了一位小夥伴(師出示小雞)，看，這是一隻多麼可愛的小雞啊，尖尖的小嘴巴，黑黑的小眼睛，渾身毛絨絨的。"老師再很神秘的問："哎，小朋友們，你們知道小雞是怎樣出生的嗎?"讓孩子們自由議論。這時老師再出示雞蛋，說："小雞是雞蛋孵化出來的(教師介紹小雞孵化的過程)。在這21天的孵化過程中，雞蛋到底發生了怎樣的變化呢?"進入下一環節.
二、按順序出示幻燈片，瞭解小雞是怎樣出生和長大的。
先出示第一幅圖，老師引導孩子觀察："小朋友們，這是最初的雞蛋，你們仔細觀察一下，蛋殼裡面是什麼樣子的?"引導孩子大膽表達。然後老師再問："在雞媽媽的孵化下，過了幾天，蛋殼裡發生了怎樣的變化呢?"接著出示第二幅圖，再引導孩子與第一幅圖進行對比觀察，說出雞蛋裡面的變化。依次進行，直到出示完小雞出殼了的最後一幅圖。
三、出示雞媽媽領著雞寶寶的課件，配樂欣賞故事
雞媽媽帶著雞寶寶們來到一片綠油油的草地上，雞寶寶們快活的抖抖黃絨絨的毛，好奇的問："媽媽，媽媽。這是什麼?"
"這是青草。"
"青草是什麼?"
"青草嘛，是讓我們踩著走路的。"
"哦，那個圓點點是什麼東西?"
"那是露珠。"
小雞頭一低，吃了一滴露珠："媽媽，露珠是甜的。"
"孩子，青蟲的味道還要好呢!來跟著媽媽去找吧。"
小雞跟著雞媽媽，"悉沙悉沙"踩著青草。它多神氣，生下來就會走路，還會唱歌："嘰嘰嘰嘰!"它是在唱："媽媽呀，我真快樂!"
欣賞完故事後，老師再引導幼兒學說故事中雞媽媽和小雞的對話。
四、師幼遊戲"小雞出殼"，結束活動。
老師帶著母雞頭飾，胳膊帶著用卡紙製作的母雞翅膀扮演雞媽媽，幼兒帶著雞蛋頭飾扮演蛋寶寶，模仿母雞孵蛋的過程。幼兒隨著老師的口令和翅膀的動作，完成小雞出殼的過程。最後老師說："哇，寶寶們都出來啦，跟媽媽找青蟲去，嘰嘰嘰嘰…"
科學活動教案 篇3
活動目標
1、初步欣賞散文詩，學習象聲詞：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒。
2、學會用象聲詞創編兒歌《快樂的小雨點》，並透過歌唱、遊戲等活動體驗創編的快樂，發展表達、交流、合作的能力。
3、激發幼兒熱愛大自然、關心周圍事物的情感。
活動準備
1.教學掛圖一套
2、樹葉、荷花等圖畫若干，字卡“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”各一套。
3、幼兒人手一份胸飾（樹葉、小屋、荷花、窗戶等圖案）。
活動過程
一、聽錄音（雨滴聲），引起幼兒興趣
1.請幼兒傾聽錄音
師：“小朋友們聽，這是什麼聲音？”（下雨的聲音）
“下雨天，小朋友們會做些什麼？”
“有一隻小蝴蝶卻和小朋友做得不一樣，讓我們去瞧瞧！
二、初步欣賞散文詩，瞭解散文詩的主要情節，學習象聲詞“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒”
1、欣賞前半部分到“靜靜地聽”
教：“小蝴蝶下雨天不能出去玩，那它會做些什麼呢？你猜它聽到小雨點發出了哪些聲音呢？”（幼兒自由講述）
2．繼續欣賞後半部分（邊聽散文，邊用展示臺展示畫面），學習象聲詞及用動作表現
①學習象聲詞
教：小雨點都發出了什麼聲音？
幼兒說出後，教師逐一出示字卡：沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，引導幼兒認讀
②引導幼兒為象聲詞創編動作
教：這些聲音真好聽，你能為他們配上好看的動作嗎？（請幼兒用動作來表現象聲詞）
3、播放第二段，尋找雨點落下的地點
師：“小雨點分別落到哪兒才發出這麼好聽的聲音的呢？”（幼兒邊講述教師邊出示圖片：樹葉、鐵屋、荷花、窗玻璃。
4、探索小雨點落下時的狀態。
師：“小雨點落在這些地方好像在做什麼呢？”（幼兒邊講述教師邊出示圖片，並請幼兒模仿一下動作）
幼兒充分討論後總結：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。
5、完整欣賞散文詩，可請幼兒邊聽邊跟著念並可以表演動作
三、學會創編兒歌《快樂的小雨點》，並能用演唱的形式表現兒歌內容
1、教師示範創編兒歌如：小雨點，沙沙沙，是和樹葉在玩耍。
教師將幼兒創編的內容串聯起來，編成兒歌《快樂的小雨點》，然後集體朗誦。
2、師生共同以歌唱的形式表現兒歌內容。（幼兒用《兩隻老虎》這一歌曲旋律演唱兒歌）
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四、音樂遊戲：小雨點的旅行
1、教師講解遊戲規則及玩法。
2、請一名幼兒扮演小雨點，四名幼兒扮演樹葉、屋頂、荷花和窗玻璃進行遊戲。
3、師生共同遊戲。
五、結束部分
師：“多可愛的小雨點啊！落下的聲音真好聽，小朋友們知道嗎？大自然裡還有許多比小雨點還好聽的聲音呢！讓我們一起去找一找，聽一聽。”
活動延伸
1、在日常生活中尋找各種大自然的聲音。
2、透過多種形式（看圖書、上網等），瞭解雨的形成、作用及危害。
附：散文詩《聽雨》
下雨了，小蝴蝶不能出去玩。她舞著美麗的翅膀在屋子裡飛來飛去，嘴裡嘟噥著：“沒辦法出去玩，真沒意思。”蝴蝶媽媽慈愛的看著小花蝴蝶，然後帶她到窗前，“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢！”“媽媽，你說什麼呀！小雨怎麼會唱歌？”媽媽向她點點頭，閉上眼睛仔細聽。
小花蝴蝶閉上眼睛側著耳朵靜靜地聽“啊，聽見了，聽見了，沙沙沙，那是跟森林裡的樹葉在玩耍；丁丁丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭；吱吱吱，那是小雨鑽進粉色的荷花的花蕊了；嗒嗒嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢！”
小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨在唱一支多麼有趣的，多麼好聽的歌啊！”窗外，小雨還在輕輕地唱，屋裡，小花蝴蝶在靜靜地聽。
兒歌：
快樂的小雨點
小雨點，沙沙沙，是和樹葉在玩耍；
小雨點，丁丁丁，落在屋上翻跟頭；
小雨點，吱吱吱，是和荷花捉迷藏；
小雨點，嗒嗒嗒，在和蝴蝶打招呼。
科學活動教案 篇4
教材分析:
傳聲筒是來自於幼兒生活中的探索內容，是幼兒既感到熟悉又有探索興趣的玩具。本次活動的開展就是藉助這一幼兒感興趣又具有一定探索價值的材料，在開放式的活動環境中來激發小班幼兒大膽提問的意識。
教學目標:
1、對傳聲筒產生興趣，喜歡參與探索，能大膽地提問。
2、知道傳聲筒的名稱及玩法，學習與同伴合作活動。
教學準備:
1、自制各色長短不一的傳聲筒16根（空心的和塞有布條的各半），放置於活動室中。
2、擬人化的“小問號”符號一個。
3、幼兒的問題記錄紙一大張。
教學過程:
（一）引題激趣：
1、（出示傳聲筒）：小朋友，你們看，這裡有這麼多的玩具，讓我們來玩一玩吧。
2、幼兒自由玩（多種玩法），教師觀察引導。
3、引導幼兒發現傳聲筒這一玩具，激發幼兒對傳聲筒產生興趣。
（二）幼兒自由玩傳聲筒，發現問題：
1、幼兒學習、交流傳聲筒的玩法。
你玩過傳聲筒嗎？它可以怎麼玩？
2、幼兒自由玩傳聲筒，教師觀察指導。
（可引導幼兒相互交換傳聲筒玩）
3、引導幼兒提問：
傳聲筒好玩嗎？玩了傳聲筒，你想知道什麼？（用擬人化的小問號來鼓勵孩子大膽提問）
在幼兒提出問題的同時，請配班老師在大記錄紙記錄下孩子們的
問題。
（三）活動的延伸：
小朋友們真能幹，想出了這麼多的問題，大家都是聰明的小問號。今天回家後我們可以問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起動腦筋來解決，下次請你來當小博士告訴大家。
活動反思:
此次活動較之以前的小班科學活動有了很大的改變，打破了以往科學活動比較封閉的傳統活動模式，讓孩子們在一個輕鬆、開放的環境中，在與材料不斷地互動中去發現問題，提出問題。活動的成功之處主要體現在以下幾個方面：
1、活動環境體現自由性。
在今天的活動中，我打破了前兩次活動中請孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統的活動模式，讓孩子們席地而坐自由地與同伴、老師一起玩，在這樣一個輕鬆、自由、開放、生活化的環境中，使孩子們對傳聲筒產生興趣，並大膽地提出自己的問題。從今天的活動來看，採用這樣開放的活動模式，我認為效果還是比較好的，孩子們所提出的問題也是比較多的。
2、活動內容凸現生活性。
此次活動內容是好玩的傳聲筒，它來源於幼兒的遊戲活動，是幼兒既感到熟悉又有強烈的探究興趣的玩具。藉助這一生活化、趣味化、又具有一定探索價值的材料，幼兒在活動中玩得開心，學得輕鬆。
3、活動過程呈現輕鬆性。
在今天的活動中，我嘗試著改變以往孩子們統一的取放操作材料的環節，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中，孩子們隨時可以去玩去發現，從而使孩子們在與材料不斷的互動中去發現問題，提出問題。
4、活動材料體現多樣性。
在材料提供上，我為孩子們準備了多種顏色、各種長短、空心的以及內塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分觀察、認識傳聲筒的基礎上，拓展他們提問的空間。
5、活動策略多樣性。
活動中，針對小班孩子的年齡特點，我採取了多種引導策略，如環境感染策略、材料提供策略、問題示範策略、形象物激勵策略、教師角色轉變策略等來激發孩子大膽地提問。在活動中，孩子們表現得非常積極，他們對傳聲筒的探索興趣很高，在不斷的玩中也發現了問題，並大膽地提出了自己的問題。
6、教師的角色轉變
在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。
活動建議：
1、如何在開放式的活動環境中更好地吸引孩子們注意力，把活動目標落到實處？
2、面對孩子的發現，教師採取怎樣的有效回應策略，幫助幼兒對經驗進行梳理和提升？
科學活動教案 篇5
活動目標：
1、透過捕捉、觀察各種昆蟲，使幼兒瞭解昆蟲的外形特徵與活動方式，並發現它們之間的聯絡。
2、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
3、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、培養探索自然的興趣。
活動準備：
小容器、塑膠袋等若干個。
活動過程：
（一） 捕捉昆蟲
幼兒到草地上捕捉昆蟲。將捕到的昆蟲按會爬的、會跳的、會飛的……分類放在容器中。
（二） 昆蟲運動會
將幼兒捕捉的各種昆蟲放在一起，準備舉辦昆蟲運動會。
1、將會跳的蟲子放在大紙盒子內，比一比誰跳得高。同時引導幼兒觀察比較昆蟲的前腿與後腿有什麼不同，為什麼有的昆蟲跳得高，有的跳不高？
2、將會爬的蟲子放在桌子（或地板）上，比一比誰爬的快。用火柴盒做小車，套在昆蟲的身上，比比誰拉得動，誰的力氣大。讓幼兒觀察這些昆蟲的身體和腿的特點，想一想它們為什麼不會跳？
3、將會飛的蟲子放在地上比一比誰飛得遠。注意觀察它們的身體與翅膀的特點，想一想它們為什麼會飛。
4、將昆蟲放到水中，看看誰會游泳，誰害怕水？
5、將昆蟲肚皮朝上放置，讓幼兒觀察它們怎樣翻身。
（三） 飼養昆蟲
將幾種常見昆蟲，放在容器中飼養。讓幼兒觀察它們如何活動，如何進食。
活動建議：
此活動適合在夏、秋季進行。捕捉的昆蟲最好是當地常見的種類。
活動反思：
今天的幼兒，將是未來世界建設的主力軍，面向高速發展的新時代，幼兒科學教育越來越受重視。活動我以昆蟲運動會為線索，貫穿整個活動，又在環節中設計了小遊戲。活動中認真觀察每位幼兒的行為，科學地設計與組織科學活動，是完成與落實以上目標的有效手段。促進幼兒身體與心理的協調健康發展。
科學活動教案 篇6
活動目標：
1、透過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。
2、探索科學有序地合理安排不同物體的空間。
重點：透過操作，感知物體與物體之間是有間隙的。
難點：探索科學有序地合理安排不同物體的空間。
活動準備：
若干個：（盤子、紙杯、乒乓球、玻璃球、沙子、玻璃瓶子）、記錄表。
活動過程：
一、匯入
教師：鄭老師，昨天答應你們要給你們帶來好玩的玩具。瞧：看看是什麼玩具呢？好，我們現在要上課，我們先把它收起來吧！
教師：噢，剛剛我們的箱子是蓋得緊緊的，而現在蓋不緊了，為什麼呢？（幼兒說一說）
教師：好，你們每個人都有自己的方法。為了解決這個問題，老師請你們做一個實驗。
二、觀察實驗用品，說說乒乓球、玻璃球和沙子有什麼不同？
1、教師：“小朋友你們看，老師這裡有什麼呀？”“誰願意來說一說，乒乓球、玻璃球和沙子有什麼不一樣呢？”
2、教師小結：乒乓球大大的、圓圓的，玻璃球小小的，圓圓的，而沙子又細又小，當我們把沙子抓起來時，沙子會從我們的指縫裡流下來。
三、幼兒探索、嘗試把沙子、乒乓球和小玻璃球都裝到一個瓶子裡。
1、教師：“今天老師要請小朋友們，把這三個杯子裡的乒乓球、玻璃球和沙子都裝到這一個玻璃瓶裡，還要把蓋子蓋緊，小朋友，你會裝嗎？好，那我們現在開始實驗吧，看看哪位小朋友最愛動腦筋，能把它們都裝進去！”
2、教師說明記錄表的使用，並讓孩子們自己選出記錄人，指導幼兒記錄實驗結果，同時讓孩子注意操作規則：a、要把一種材料放完，再放第二種材料，而且要把它們都放完哦。b、操作時我們要輕拿輕放，不要把沙子撒到外面。
四、說一說我的發現。
1、教師：“有的小朋友已經裝完了，請你拿著記錄表坐到前面來。”“沒有成功也不要緊，把你怎樣裝的記下來，我們一起來看一看。”
2、教師：“誰願意來說一說，你是怎麼裝的？你成功了嗎？”（記錄錶板書）
五、引導幼兒把瓶子裡的材料放回各自的杯子裡，再進一步探索成功的裝瓶方法。
六、交流和討論實驗結果。
教師提問：這一次你們都成功了嗎？
討論：“為什麼先裝乒乓球，再裝玻璃球，最後裝沙子的方法比較容易成功呢？”
七、引導幼兒懂得物體與物體之間是有間隙的，要學會合理安排物體的空間。
教師：“先裝乒乓球，因為乒乓球佔的地方大，然後放玻璃球，這樣玻璃球就把大的空隙給填上了，最後我們再放上沙子，這樣沙子又把更小的縫隙也給填上了，所以最後它們都被裝了進去。”
八、拓展幼兒對物體間間隙的理解，引導幼兒再次嘗試：裝滿的瓶子裡，還能再裝上半杯水嗎？為什麼？
教師：“小朋友我們一起來見證，成功了嗎？（成功）為什麼這麼滿滿的一瓶子玻璃球和沙子，還能裝上這一小杯水呢？”（因為水把更小的縫也給填上了）
教師：好了，今天的實驗做完了，你們還記得老師之前帶來的'那箱玩具為什麼拿出來後又裝不進去呢？小朋友想到了嗎？（應該是先放大的到中的，最後放小的玩具）
九、結束活動：
科學活動教案 篇7
各位園長、各位老師：
大家早上好！
今天我說課的題目是大班科學活動《空氣的力量》，它是“空氣”科學系列活動中的一個子活動。
一、說教材
1、教材分析：
地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯絡。從“空氣是什麼樣的”“空氣在哪裡”到“空氣與風”“空氣的壓力”，我們生活中有關空氣的科學現象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學習中，已積累了一些有關空氣的知識和體驗，且具備了一定的動手能力，在深入分析教材和教育物件後，我選擇了將“空氣流動產生風”作為本次活動的感知探究點，引導孩子透過探究體驗如何產生風，引發幼兒對空氣與人們生活的密切關係、空氣的利用等問題的關注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利於拓展幼兒的經驗和視野”。
2、目標定位：針對我們班幼兒的已有經驗和發展水平，挖掘教材的教育價值，我設定了以下幾個活動目標：
① 感知空氣的存在，發現空氣流動產生風的現象；
② 運用所獲得的體驗探索怎樣讓水上的風車轉動起來；
③ 能大膽表述自己探究的過程和結果，體驗與同伴分享的快樂。
3、活動的重難點：空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感
知與發現“空氣流動產生風”，難點為遷移經驗解決“讓水上風車轉動起來”的問題。
4、活動準備：活動準備為活動的成功開展提供了可能，在科學活動中材料的結構及投放很重要，
它直接關係到能否構成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準備：
一是經驗準備：玩過魔術“不溼的報紙”，開展過與空氣有關的活動。
二是物質準備：
① 大小、高矮不同的杯子（有洞與沒洞的）
② 風車（數量為幼兒人數的3倍）
③ 報紙若干
④ 擦手布人手一塊
⑤ 塑膠盆4個（四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發現水泡的現象；另一種是低水位，水面低於杯子，易感知氣流的現象。）
三是空間準備：幼兒半圓型集中；分組操作採用五張桌子，分5組進行操作。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有
幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動中我主要採用了以下四種教法有：操作法、設疑法、經驗遷移法、猜想—驗證法。
首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習，是幼兒
建構經驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們“動”起來。
其次是設疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。透過提問，會提示幼兒探究的線索，
引發幼兒的思考，使幼兒對所感知的經驗進行整理。本活動大量運用了設疑法，“為什麼上次變魔術時紙不會溼，而今天的紙都溼了呢？”“為什麼有孔杯子裡的紙會溼，沒孔杯子裡的紙不會溼？”“用什麼辦法能讓風車轉起來？”一個個富有啟發性的問題支援著幼兒的探究逐步深入。
再次在活動中，我還運用了經驗遷移法，經驗遷移能夠幫助幼兒在新經驗與舊經驗間架起橋樑，使新經驗的掌握更容易。我在第一環節、第三環節分別運用了經驗遷移的方法。
此外我還將採用猜想——驗證法，這是法國“做中學”教育模式所倡導的一種教學方法，先讓幼兒根據自己的經驗設想解決問題可能的方案，然後實施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過程中，不僅訓練了幼兒獨立思考和解決問題的能力，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態度，體現了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決“怎樣讓風車轉起來”這一問題中運用了該方法。
三、說學法
我們總是說“教學方法”，可見學法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要儘量營造寬鬆的氛圍，激發幼兒內在的學習動機，調動幼兒的多種感官和已有經驗參與探究，讓幼兒透過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流動產生風的現象，體驗發現的樂趣，發展觀察能力、動手能力和善於學習同伴經驗的能力。
四、說活動程式
本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，採用自主探究的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發現和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環環相扣、層層遞進的四個環節。
第一環節：魔術匯入，激發興趣
以變魔術的形式引入活動，我將採用問題“前幾天我們一起玩了魔術‘不溼的報紙’，誰記得是怎麼做的？”，引發幼兒回憶變魔術的操作要求。此環節重在啟用幼兒有關的經驗和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環節預計時間為3分鐘。
第二環節：動手探索，感知現象
我出示紙杯（杯底有洞），提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術，看看把紙放在杯子裡是不是一定不會溼”，從而調動起幼兒的好奇心。幼兒在操作中將發現紙溼了，引發與原有經驗的衝突，產生疑問：為什麼上次變魔術時紙不會溼，而今天紙都溼了呢？這時我會適時地引導幼兒將紙杯與上次魔術用的杯子進行比較，發現兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什麼有孔杯子裡的紙會溼，沒孔杯子裡的紙不會溼？啟發幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參與下，發現有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔裡出來，還會冒出氣泡。
在這一過程中，教師要及時為幼兒創設交流的機會，請幼兒表述自己探索的過程與結果，分享彼此的發現，同時，還要幫助
幼兒提升和梳理感知到的經驗，透過“是什麼從孔裡跑出來了？”“這些氣泡是怎麼來的？”等問題，讓幼兒明確從孔裡出來的是空氣，空氣流動會產生風，從而順利進入下一環節。這是本活動的重點，因此本環節我預計的時間是10分鐘。
第三環節：遷移經驗，解決問題
科學知識來源於生活，更應服務於生活，作為教師應有意識地培養兒童將科學帶到生活中和“用科學的意識”。因此，我設定了“怎樣讓小風車轉起來”這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學現象來解決具體問題。
教師出示泡沫小風車，鼓勵幼兒猜想：用什麼辦法能讓風車轉起來？孩子們根據各自的生活經驗，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流動形成風的原理讓風車轉起來，對於幼兒的猜想，我不作肯定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風車轉起來。由於上述活動將使孩子們的操作探索慾望得以調動，玩一玩、試一試，驗證自己的猜想也就會水到渠成。操作之後我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什麼辦法讓風車轉起來的，分享同伴的成功。教師指導的重點是引發幼兒關注用空氣流動產生風的方法讓風車轉起來，鼓勵幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產生風，帶動紙杯頂上的風車轉動，從而進一步鞏固獲得的知識經驗。本環節是難點，注重師幼互動，預計時間為12分鐘。
第四環節：引發新的探究點，延伸探究
活動的最後，讓幼兒自由地圍在我的身邊，丟擲問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什麼感覺？那杯子的大小和風車轉得快慢有沒有關係呢？我們下次再試試吧。我預計這個環節時間為5分鐘。
科學活動教案 篇8
活動目標：
1、對探索自然事物感興趣。
2、能大膽地進行操作實驗，與同伴進行合作。
3、感知塑膠小棒摩擦後可以吸取紙屑。
活動準備：
1、塑膠小棒或塑膠筆桿（彩色筆）、小木棍、梳子、尺子、碎紙屑。
2、記錄單。
活動過程：
1、匯入活動：“猜一猜，想一想”，激發幼兒參與活動的興趣。
（1）教師出示裝滿紙屑的籃子，請幼兒思考。
師：如果不用手直接拿紙片，用什麼辦法可以取出籃子裡的小紙片。
（2）教師提供彩色筆，繼續讓幼兒探索取出紙屑的方法。
2、教師示範“摩擦起電”實驗，讓幼兒嘗試實驗。
（1）教師實驗，幼兒認真觀察結果。
（2）讓幼兒實驗，嘗試用彩色筆取出小紙屑。
（3）教師根據幼兒實驗進行提問，並進行小結。
小結：水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了，是因為水彩筆與頭髮摩擦以後產生了靜電，這種現象就叫摩擦起電。
3、嘗試用不同的材料進行實驗“摩擦起電”。
（1）教師介紹操作材料以及記錄單。
（2）共同檢驗不同材料的實驗結果。
4、討論：為什麼有的材料能成功實驗？（塑膠）
活動延伸：
這些塑膠的材料除了與頭髮摩擦產生靜電，還可以在哪裡摩擦後也能產生靜電，請小朋友去試一試。
大班科學教案：有趣的螃蟹
科學活動教案 篇9
活動設計
科技在孩子的環境周圍無處不在，幼兒生來就對其身邊的各種科學現象感興趣，能摸一摸、玩一玩是他們所渴望的。科學活動“彈性世界”就是透過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創造等一系列活動，使他們進一步瞭解彈性物體的特性，探索其中的奧妙，揭開彈性世界的謎底，從而激發探索科學現象的興趣，並體驗創造的快樂。
活動目標
1、培養幼兒對彈性物體的興趣，瞭解彈性物體的特性及在日常生活中的用途。
2、透過尋找生活中有彈性的物體，訓練幼兒的發散性思維以及經驗遷移應用能力。
3、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣以及觀察和操作能力。
活動準備
1、幼兒園準備的材料：鬆緊帶、橡皮筋、橡皮泥、海綿、彈簧秤、砝碼、兵乓球、塑膠球、木球、毛線、紗線、編織繩、積木等。
2、家長和孩子共同材料：合金鋼線一條（長約30釐米，製作彈簧用）、鉛筆、帶一根彈簧的圓珠筆、樹杈、橡皮筋、合成皮革一小片、硬皮紙盒、膠帶紙、彩筆等。
3、教師事先了解有關彈性的知識背景（附後）。
活動過程
一、看一看，試一試。
給幼兒各種材料，教師簡單介紹操作方法，然後讓幼兒自由分組操作，觀察比較不同的物品在操作過程中所表現出來的不同現象。
1、將海綿、橡皮泥、積木分別用力捏一下，再鬆開手來，看一看它們發生的變化。
2、分別拍兵乓球、塑膠球、木球，仔細觀察哪一種球跳得高。
3、分別將編織繩、毛線、鬆緊帶拉一拉，看一看哪根有變化。
4、用彈簧秤掛上重物（砝碼），再取下，觀察彈簧的變化。
二、想一想，答一答。
1、為什麼海綿捏扁之後改變了形狀，而手一鬆開又可以恢復原來的樣子？
2、為什麼兵乓球、塑膠球一拍就能跳起來，而木球卻跳不起呢？
3、為什麼鬆緊帶能拉長，而其它線卻拉不長？
4、為什麼彈簧秤掛上砝碼後會被拉長，取下後又能恢復原來的樣子？
三、看一看、說一說。
觀察圖1，同樣一個皮球，輕輕拍球和用力拍球的結果有什麼不同？為什麼？
觀察圖2，為什麼拉滿弓的箭射得更遠一些？
觀察圖3，彈簧秤掛上一個砝碼後，彈簧被拉長了，再掛上另一個砝碼，彈簧被拉得更長，為什麼？
觀察圖4，用過大的力拉彈簧，使彈簧變了形，為什麼彈簧不能恢復原來的形狀了？
四、做一做、玩一玩。
1、拆裝圓珠筆：教師可先示範一遍。讓幼兒將帶有一根彈簧的圓珠筆拆開，取出彈簧，體驗圓珠筆在使用上的變化。裝好彈簧後再試試，圓珠筆又變得方便使用了。
2、製作簡易彈簧（見圖5）：將鋼線沿著鉛筆均勻地繞圈，繞完後將鉛筆取出，即可得一條簡易彈簧。試一試彈簧有沒有彈性？為什麼？
3、製作彈弓（見圖6）：利用樹杈、橡皮筋、合成皮革片等材料製作。
4、製作“魔盒”（見圖7）：利用硬皮方紙盒、彈簧、膠帶紙、彩筆等材料製作。
五、找一找、議一議。
1、讓幼兒根據自己的生活經驗，找一找生活中還有哪些物品具有彈性，並討論這些物品是如何利用彈性的？
2、集體討論：請小朋友都來當“小小發明家”，你還會用彈性物品（或彈簧）製造什麼東西？有什麼用途？
五、活動延伸
在科學角投放充足的材料，引導幼兒進入活動區，讓幼兒根據自己的愛好，發明製造其它有彈性的物品，並說一說它們的作用。能力強的幼兒可讓其談一談自己為什麼要這樣設計，並向小朋友們介紹自己製作的方法和步驟。
附知識背景資料：
一、什麼是彈性？
物體在力的作用下會改變形狀，例如，竹竿受力會變彎（見圖8），彈簧受力會伸長或縮短（見圖9）。物體形狀的改變叫做形變。發生了形變的物體，在一定限度內，當外力消失後，仍能恢復原來的形狀，這種能恢復原狀的形變，叫做彈性形變。這個限度叫做彈性限度，超過了彈性限度，發生形變的物體就不能再恢復原狀。
二、什麼是彈力？
用手拉彈簧，使彈簧伸長，手會感到彈簧對手有拉力，用手壓彈簧，使彈簧縮短，手會感到彈簧對手有壓力，發生彈性形變的物體由於要恢復原狀而對阻礙它的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。
任何物體發生彈性形變時都要產生彈力，不過有些物體的形變通常很小，不容易被察覺。用球拍擊球時，拍和球都發生彈性形變（見圖10），拍發生彈性形變，對球產生彈力，同時，球也發生形變，對拍也產生彈力。放在桌面上的書，壓在桌面上，使桌面發生微小形變，發生形變的桌面對書產生向上的彈力（見圖11），這就是桌面對書的支援力，可見彈力發生在互相接觸，併發生了彈性形變的物體之間。
彈力的方向總是跟物體間的接觸面垂直。彈力的大小跟物體的材料和形變的大小有關，在彈性限度內，形變越大，彈力也越大。例如，射箭時，弓拉得越滿，形變越大，彈力也越大，箭就射得越遠。
三、胡克定律
實驗表明：在彈性限度內，彈力的大小跟物體的形變的大小成正比。這個規律是英國物理學家胡克（1635—1703）在1660年發現的，叫做胡克定律。超過了彈性限度，彈力就不再跟形變的大小成正比，而且物體也不再能恢復原狀。
彈簧秤是根據胡克定律製成的，每個彈簧秤都有一定的秤量範圍，不能用來秤量過重的物體，這就是為了防止超過它的彈性限度。
科學活動教案 篇10
活動目標
1.透過猜測、操作、記錄等方式瞭解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力的關係。
2.能用自己的符號，記錄操作結果。
3.透過瓶中吹氣球，體驗科學探究的有趣。
活動準備
材料準備：人手一份材料：氣球兩個；一樣大小的礦泉水瓶2個（其中1號瓶子上沒有洞，2號瓶子上有洞）；裝有紙屑的碗；記錄表、筆人手一份。
活動過程
一、遊戲匯入，激發興趣。
師：我們來玩吹氣球遊戲吧，比比誰的氣球吹得最大。並且告訴大家你是用什麼方法吹的。
小結：原來要用嘴巴緊緊貼住氣球用力吹，才能將氣球吹得大大的。
二、觀察比較，大膽猜想。
1.觀察比較瓶子的不同
師：剛才我們都把氣球吹得大大的，你們覺得把氣球裝在瓶子裡，還能吹起來嗎？楊老師給大家準備了兩個瓶子，請你們去玩一玩，看看兩個瓶子寶寶有什麼不一樣?
2.幼兒猜想，教師進行記錄。
師：兩個瓶子寶寶一個有洞，一個沒有洞，那你們來猜一猜哪一個更能把調皮的小氣球吹大呢？
三、操作記錄，比較結果。
（一）出示記錄表，提出操作任務。
1.提出任務。
師：有的小朋友覺得1號瓶子寶寶可以把氣球吹大，有的覺得2號，那現在調皮的小氣球想請你們幫忙，讓它到瓶子裡面去玩，請你們試一試哪個瓶子更容易把氣球吹得大大的。
2.介紹記錄表。
3.提出要求：
a：吹完以後把你的發現記錄在記錄表上。
b：操作完把氣球和瓶子放回托盤，並且將記錄表貼在黑板上。
（二）幼兒操作並保留操作結果。
教師重點指導幼兒將吹好的氣球擰緊在用夾子夾緊。
（三）藉助幼兒的操作結果進行交流。
師：誰願意來跟大家說一說你覺得哪個瓶子更容易把氣球吹大，並且告訴大家你是怎麼記錄的。
小結：我們都看到了瓶底有洞的2號瓶子容易把氣球吹大，1號瓶子比較不容易把氣球吹大。
四、遊戲遷移：會跳舞的紙屑。
1.師：為什麼瓶子上有洞氣球就容易吹起來，瓶子上沒有洞氣球就不容易吹起來呢？老師不僅給你們準備了氣球，還為你們準備了一些紙屑，請你們拿著瓶子對著紙屑吹氣，看看會發生什麼好玩的事情。
2.幼兒操作，教師進行個別指導。
3.幼兒分享自己的發現。
師：哪個小朋友來和大家講講發生了什麼好玩的事？
4.個別幼兒驗證操作，幼兒交流原因。
師：有小朋友說紙屑飛起來了，像在跳舞。我們請他來吹給大家看看，是不是和他說的一樣。究竟是為什麼會這樣呢？
五、教師提煉，總結經驗。
師：原來在我們的瓶子中有許多空氣，當我們吹有洞的瓶子中的氣球時候，瓶子中的空氣被擠壓從洞裡跑了出來，氣球就越來越大，要是瓶子沒有洞，空氣就沒有地方跑，氣球就吹不起來了。
活動延伸：
今天的實驗讓我們看到了瓶子裡的空氣，那在我們周圍還有什麼地方也有空氣呢？你們可以再去找一找，記得把結果和其他小朋友分享。