教育科研工作彙報(3篇)
無論在學習或是工作中，需要彙報的場景越來越多，彙報可以以某個具體專案為單位進行彙報，也可以以某個階段的工作為單位進行彙報，每次提筆要寫彙報的時候都毫無頭緒？下面是小編精心整理的教育科研工作彙報，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育科研工作彙報1
在“十三五”期間，我們以研究教學、指導教學、管理教學和服務教學為宗旨，以落實課程標準為中心，以課程改革為重點，透過開展多種形式的教育科研活動，為我校教師提供了一個“實踐新課標，實施新課程”的學習交流平臺。在進一步轉變教師的教育理念，提高教師課堂教學水平，促進學生全面、健康、和諧發展等方面，做了一些工作，在此向各位領導彙報如下。
一、建章立制，健全網路，組織保障
學校把教科研工作作為整個工作的重中之重，堅持以教科研為先導，形成了“以科研為龍頭，以教學為中心，促進全面工作”的思路，建立健全了教科研組織機構和網路，構建了校長室——教科室——教研組——年級組——備課組——教師的教研網路，制定完善了《校本教研製度》《教研組長、備課組長工作職責》《課程改革實施方案》《教師業務學習制度》《教科研獎懲制度》《教師培訓辦法》等一系列教科研管理制度，使教科研工作的各項措施落實到位，保證教科研工作在學校順利開展。
二、抓實活動，搭建平臺，提升素質
1、開展青年教師基本功大賽和優質課比賽等教研活動。
課堂教學是學校工作的主陣地，幾年來，我們按照新課程改革的要求，定期開展了青年教師的教學基本功大賽，（包括三字一話、即興演講、短文寫作，課件製作、獨立備課等）。優質課比賽，名師展示課等活動，提高廣大教師對新課改的認識，使他們樹立起新的教學理念，建立新的教育觀和質量觀。同時，透過這些活動也提高了教師的教育理論水平、設計課堂教學的水平，駕馭課堂教學的能力和運用現代教學方法、手段的能力。
2、加強聽課、評課研討活動。
每學期重點抓好“一人一課”教研活動，每次課前進行研課，課後都要組織說課、評課活動。透過“研課、上課、說課、評課”研討教法、學法，研討新課程下課堂教學模式，相互學習，共同提高，使課堂教學實效不斷提高。
3、採取走出去，請進來的形式，深化課堂教學改革。
“他山之石，可以攻玉”。多年來，我們學校透過多種途徑引導教師學習先進的課堂教學方法和手段，提高課堂駕馭能力。首先，組織全校骨幹教師參加省、市、區教科研活動。這裡僅從20xx年來說明，例如組織20名市、區名師到無錫參加封閉式的專業理論培訓；每學期組織骨幹教師參加省、市聯盟校活動；積極組織教師參加市、區各學科名師工作室活動；語、數、英、科學、音樂、美術、體育等學科參加區鄉村骨幹教師培訓。其次，我們與江蘇大學教師培訓學院合作，開展引智工程活動。
4、教科研成果顯著。
透過學校搭建的平臺和教師自身努力，20xx年我們學校數學教研組被評為區“教育教研優秀共同體”；20xx年我們學校《數學課堂教學與生活的融入》被列為區課程文化研究專案；20xx年被評為揚州市教科研星級建立二星學校。近幾年教師80多篇論文參加省、市級評比並獲獎，發表的論文也有30多篇。有10多名教師參加市、區各種賽課活動獲一等獎。五年之前學校市區級名師數量少而且層次低，如今我們市、區級名師達到22人，學科帶頭人2人，教學骨幹5人，教學能手8人，區級名師7人。
三、依託課題，促進教研，培育骨幹
1、培訓科研骨幹。
課題研究對於我校來說，起步相對較晚，我們首先從培訓科研骨幹做起，組織骨幹教師參加市每年的教科研論壇活動。透過培訓學習，使一部分教師初步掌握了課題研究的基本理念、基本程式和方法。
2、規範課題管理。
我們制定了《教育科研課題管理暫行辦法》，對已立項的各級各類課題實行動態管理。“十三五”期間，我校共成功申報市級立項課題3個，省級立項課題一個。
四、存在問題
在看到成績的同時，我們也清醒的感到，當前學校教育科研工作還存在一些實際困難和亟待解決的問題。一是認識有偏差。少數中老年教師對教科研工作認識不正確，認為抓常規教學即可，把教育科研工作看成是額外的負擔，不願做，也沒打算去做。二是管理有盲區。學校對教育科研工作的管理不規範、考核不到位，沒有建立起長期有效的激勵機制。三是學科發展不平衡。學校目前數學學科成績突出，其它學科還有待進一步提升，各學科資源整合與利用、教研氛圍與成果、教學能力與質量等方面有著很大差異。四是課題研究出現“虎頭蛇尾”的現象，平時的實踐研究、課題組研討活動還流於形式。
五、未來設想
回顧過去，我們也充分認識到，在師資隊伍建設、業務水平及條件建設上還存在不少問題，在今後工作中，我們將著重抓好如下幾方面的工作：
1、是抓好管理，向教學管理科學化和科研管理規範化邁進，向管理要質量，靠管理提升水平。
2、是要培養一支教育理念新、理論水平高、組織能力強、實踐經驗多、敢於創新的骨幹教師隊伍。
3、是要繼續抓好各類教育教學科研活動，提升科研水平。
教育科研工作彙報2
教學質量是學校的生命，如何持續不斷地提升教學質量，我們認為核心應是教育科研工作。為此，我們立足本校實際，圍繞全面實施素質教育，紮實提高教育質量這一中心目標，切實有效地開展教育科研工作，把教育科研工作作為立校之本、興校之策、強校之路。
現從以下幾方面簡要彙報我校20xx年7月以來課題研究工作開展情況：
一、繼續抓好組織建設
根據我校實際情況，建立完善了由校長、副校長、教導主任組成的教育科研領導小組，並形成四級教育科研體系：校長室——教科研組——教研組——課題組（備課組）；構築了校長牽頭、各領導分工明確、教師全員參與的組織網路和執行機制，使教科研工作有一個較為完善的組織保障。
二、提高理論學習實效
教育科研的發展離不開教育理論的學習，構建學習型組織，要抓教師的理論學習，引導教師樹立實踐的觀點、發展的觀點、創新的觀點，幫助教師不斷更新教育理念，提升教師的理論素養。本階段，教導處繼續倡導教師開展理論學習，要求圍繞申報的課題進行相關教育教學理論文章學習，並做好下載上傳校園網的工作，從而達到資源共享。強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身於教改實踐。
三、加強課題研究過程管理
學校高度重視課題研究工作，對課題研究的過程進行規範管理。我們嚴格執行課題管理的相關制度，加強對各級各類課題的管理，保證課題研究紮實有效地開展。做好課題的中期檢測、研究資料等方面的指導，組織課題組負責人互相交流研究過程中的體會與困惑，並請有關專家指導。各課題組對已有的實驗資料、案例進行整理、分析，做出階段性小結，促進課題研究向著規範有序、高效優質的方向發展。
四、開展的主要活動
1、“引導自學”型課堂教學模式“學案”的編寫。“引導自學”型課堂教學模式在二十多年前已成型，具有科學性和前瞻性，但在發展過程中束縛過多，理論上先導，實踐上缺少深度，大多數實驗校淺嘗輒止，觀望等候，少數學校深入研究但創新不足。
統觀國內目前影響較大的課改模式，都是在實踐中不斷總結經驗，日臻完善，才會呈現出蓬勃的活力。在幾年的研究過程中，我們愈發感到課堂上缺少可操作性的材料，缺少學生資訊反饋的素材，有鑑於此，我們借鑑一些課改模式的成功經驗，結合“引導自學”型課堂教學模式，設計出供學生在課堂上使用，便於教師實際操作的“學案”，賦予“引導自學”型課堂新的活力。“學案”的誕生突破了我們研究工作的瓶頸，為“引導自學”型課堂教學模式在全校的推廣起到了強有力的保證。目前初步成型的有語文、數學、音樂、體育、美術等學科。
2、“自育自學”課題研究和因特爾未來教育的數學學科國家級課題成果集的成印。幾年來，“自育自學”課題組成員在何炳章先生“自育自學”理論的指導下，自覺踐行“引導自學”型課堂教學模式和課外閱讀指導方略，大膽探索，不斷總結，積累了豐富的研究資料。近期，我們將這些成果結整合印，一方面會有力推進我校課堂教學結構改革工作，另一方面，勢必為我縣的`課改推進工作增添活力。
3、在我縣課改工作中發揮輻射帶動作用。我校“自育自學”課題被縣教育局向全縣推介，目前已有3所學校申請加入，多所學校前來觀摩。課題領導組安排骨幹成員前往肥西縣新型工業園中心校和上派鎮菁菁小學，就“自育自學”課題工作做專題報告，就語文和數學學科的教學設計和課堂模式作詳細解讀，積極引領兄弟學校加入到“自育自學”實驗中。本學期，四所學校聯合制定課題研究計劃，區域推進課題研究工作，對我縣的課改工作起到了有力的推進作用。
4、為學校的校本教研和集體備課活動起到了有力的支撐。我們繼續以“自育自學”理論體系為指導，以“引導自學”型課堂教學模式為抓手，以“學案”編寫為支撐點，以集體備課活動為平臺，賦予我校校本教研和集體備課活動生機與活力。教導處成員分工負責相關學科，牽頭聯絡開展活動。利用集體備課的形式，要求語、數學科各個年級，其它各個學科分別成型兩份“學案”，將校本教研和集體備課活動落到實處。
5、積極組織教師外出觀摩、學習。我們利用和合肥市屯溪路小學結對合作的有利時機，藉助名校的有利條件，儘可能組織課題組成員參加活動。積極組織骨幹教師參加各種培訓活動。本期，我校外出參與活動的次數近20次。
6、以課堂為主陣地，深度研究“引導自學”課堂教學模式。上學期，陶健老師和屯溪路小學的張玉彪老師結對，透過每週一次不間斷地開展“引導自學型”課堂教學模式的研究工作，業務能力得到很大的提升。本學期，我們以他的數學課堂為研究物件，深入研究“學案”的設計，取得了很好的效果，為學校其它學科的“學案”編寫起到了很好的引領作用，使學校的課題研究工作得以深度推進。
7、英特爾專案課題研究工作在市級作經驗介紹，兩項課題研究工
作均取得了階段性的成果。學校結合藝體“2+1”建立活動，成功開發了音樂、體育、美術學科上學期使用的校本教材計9種，下學期使用的9種校本教材正在開發中。
8、繼續推進全校性重點課題《經典誦讀寫與學生行為習慣整合的研究》。在成功申報合肥市“經典誦讀·寫”特色學校的基礎上，穩步推進省級特色學校的建立工作，以課題為抓手，落實各項活動的開展，讓校園充滿濃郁的書香氣息。學生經典誦讀手抄報評比，班級黑板報、展示臺評比，校園誦讀之星評比等活動開展得有聲有色。
9、結合課改工作以來取得的教科研成果，我們正在積極申報“依託市級教育雲平臺開展資訊環境下互動教學的有效路徑研究”的國家級課題。
五、完善激勵機制
我們不斷完善教科研工作的考核機制，本期，我們已把學校教科研工作考核辦法掛在校園網上公示。在教育科研方面工作積極、效果好的教師將給予獎勵，優先選派外出學習；在學期末的綜合評價考核中給予教師不同級別的加分，此成績還作為學校各種評選工作的重要依據，優先成為評優、評先、骨幹教師等後選人。學校以此鼓勵先進，樹立榜樣，激勵廣大教師大膽實踐，爭創佳績。
目前，我們的教育教研工作雖然取得了一定的成績，但我們清醒地認識到，教育教研是一個長期的系統工程，需要不斷地探索實踐和研究創新。我們上派學區中心校全體師生將繼續高舉“教研興校”的旗幟，在上級教育部門的正確領導下，堅持正確的辦學方向，爭創省級特色學校。
教育科研工作彙報3
各位專家、各位領導：
首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作彙報如下：
一、我鎮小學師資現狀及課題開展情況：
1、教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮小學教師隊伍平均年齡在45週歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。
2、專業結構不合理：部分教師知識老化，教法落後，骨幹教師缺乏，音體美學科無專業教師，學科嚴重不配套。
3、師資不穩定：由於我鎮距舒蘭較近，交通便利，多年來師資和生源的外流現象一直比較嚴重，一些不能直接調入市區學校的教師，便把水曲作為一個跳板，致使我校的教師隊伍一直不夠穩定。如何提高教師隊伍專業素質使之更好地適應新課程改革需要，成為我們的一大難題，在這種現狀下我校認真依據舒蘭市教育局科研工作要求，將校本科研工作作為帶動教師專業發展的重要載體進行實施，認真開展問題研究，從學校到教導處、學年組長、骨幹教師均確立了科研課題，如學校確立的課題為《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂教學效率》，教導處確立的課題為《小學生學習方法指導研究》，學年組則紛紛立足學科實際設立了以“導語、學法指導研究、積極學生積極性方法研究及“課後反思”研究，選題方式自下而上，充分尊重立足教師實際，以點帶面在全校範圍內營出造積極向上的學習氛圍，並將校本科研工作與校本教研工作有機整合，以活動開展為載體，層層帶動了科研課題實施。
二、課題實施情況：
學校加強了課題研究力度：行政領導蹲點課題組，檢查和指導課題研究；間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100；每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實；嚴格按照課題研究程式，規範操作，及時收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現課題研究的實效。
1、把學習培訓做為課題研究的重要基礎。
為了讓廣大一線實驗教師熟知科研課題的相關知識，保證課題研究工作的順利開展，學校把學習培訓工作做為課題研究的重要基礎。開學備課之初，學校課題領導小組召開了全鎮小學教師培訓會，對全體教師進行了一次有關小學生學習方法指導研究內容普及的培訓，並組織組內教師進行了研討。以後學校利用週三業務學習時間每兩週組織一次集中學習培訓活動，就學習方法指導的特點、方法，等相關知識對實驗教師進行培訓。同時爭訂了《中小學語文教學方法》《青年教師》等刊物，這些刊物成為廣大教師的範例、參謀和助手。為了進一步拓寬教師們的視野，學校積極提供網路讓廣大教師登入《中國教育網》《全國中小學教師繼續教育》網站，與專家對話，與全國各地的同行對話，同時認真參加上級部門的培訓研討活動，不斷地把新的理念與教育思想傳達給實驗教師，從多方面、多層次、多途徑來提高實驗教師的科研水平和實驗能力。
2、把活動作為課題研究的重要載體。
為充分調動廣大實驗教師投身課題研究工作的熱情，提高實驗教師的科研和實驗能力，學校把開展豐富多彩的活動做為課題研究的重要載體，我們充分立足教師課堂教學，緊密結合常規教學“五項管理”，在課題研究中，認真開展了“三同一評”模式研究，即圍繞“學法指導研究”或“充分激發與調動學生的學習興趣和積極性，實現教學效果的更最佳化”等課題研究，組織實驗教師透過具體課例進行深入探究與反思，採取同備一節課、同上一節課、同反思一節課，共同評價一節課的模式開展行動研究，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。透過“備課課例展示集體評課、診課教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，課題組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、紮實有效的課堂教學模式。幾年來，我校先後開展“三同一評”課題模式教學研討活動6次。同時透過透過理論學習與培訓，骨幹教師學法指導研究彙報課、特色班集體展示、“三計“設計教師基本功競賽、課題研究優秀案例、反思展評等多種活動形式夯實了校本研究工作，廣大教師在活動中實踐、反思，使課題研究向深度、廣度發展。為加強課題管理，我校認真執行教科研製度，學校確定了教導處副主任專職負責教科研工作，根據子課題的內容，加強教科研與教學研究的整合工作，認真組織教研組開展教研，學校從制訂了相關的教科研工作規章制度，並逐年修訂、補充、完善一系列的規範管理。現在已形成完整的一套符合學校實際、行之有效的校本研修制度，如：《教育教學管理制度》、《水曲柳鎮中心校科研製度》、《校本研修制度》等，規範的管理確保了我校科研工作的順利實施。
三、課題研究成果及成效；
1、促進了實驗教師隊伍素質的整體提高，學校研究型教師隊伍初步形成。
在課題實施程序中，廣大實驗教師透過學習培訓和學校系列活動的開展，科研、寫作、課堂實踐能力均有所提高，有效地滿足了事業發展的不斷需要，使教育教學質量得以提高。特別是湧現出韓旭華、張術娟、張宏豔等一批優秀骨幹教師。教師們不但廣泛蒐集整理了很多典型案例，而且結合自身實踐撰寫了許多有價值的教育教學案例，分別在鎮、市、省等評比活動中獲獎，按實驗前後對比，實驗教師所教學科平均分、優秀率、及格率等都有所提高，特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑豔、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學成績始終排在全鎮前列，並多次承擔各級公開課，取得了優異的成績。
2、開創了學校教科研工作的嶄新局面，教、研、培三位一體校本培訓模式初見成效。“課後反思”、“學法指導研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗到科研就在身邊，在課題研究中，學校透過引導廣大教師結合教育實踐，進行課例研究，撰寫教學反思或教學案，教育敘事，使學校科研工作與教育教學實踐無痕地結合，相互促進，共同發展。從而，形成了教師隊伍由單純的教學型開始向研究型轉化的可喜局面，學校“立足校本-全員培訓-分層實施-自主提高”具有農村特色的校本培訓模式，“三同一評”課題研究模式得到教師充分認可。
3、學生學習質量有較大提高，學校和諧育人的辦學特色初見成效。
在課題帶動下，學生的學習質量也得到了很大提高，實驗前後實驗後相比，全鎮學生學科成績穩步提高，特別是在抽考二年級我校成績排名位於全市前列，小科成績位居鄉鎮前十，這在以往的教學史是沒有的。同時學生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績，舒蘭市級學生成果證書達二百多份，吉林省級證書五十多份。老師們普遍感受到實驗前和實驗中實驗後相比較，學生的朗讀、演講等綜合素質有所提高，特別是積極而上進的學習態度、學習習慣都有很大改變。在這種奮進、團結的辦學氛圍中，學校和諧育人的的辦學特色悄然形成，
但課題研究工作也存在著一系列的問題，由於剛剛起步，還存在很多問題和不足，希望各位專家給予指導和幫助。我們會更好地立足校本研修，加強科研工作建設，繼續為教師專業素質提高做出不懈的努力。