工作調查報告
在人們素養不斷提高的今天，報告與我們愈發關係密切，報告具有成文事後性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的工作調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
工作調查報告1
為了更多地瞭解學生目前的學習行為和習慣，更有針對性地安排語文作業，改善我們的教育教學行為，提高學生作業的質量，特進行本次調查，現將調查情況報告如下:
(a)學生調查
1.學生普遍對語文學習感興趣，更喜歡語文作業。
調查顯示，70%的學生喜歡語文，20%的學生說不出喜不喜歡，10%的學生說不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生完成語文作業後感到快樂。
2.對語文作業的態度比較端正，作業質量明顯提高。
根據調查，50%的學生認為作業很少，40%認為合適，89%能在半小時內完成作業，61%能按時完成作業，30%能基本按時完成作業。學生遇到困難，35%配合同學，35%問老師或家長，15%自己解決問題，5%放棄。可以看出，很多學生是任務型的，但至少沒有被別人“逼”或“壓”，而是認為是自己的任務。並且全力以赴完成作業，及時糾正錯誤，直接導致作業質量的提高。
3.學生對老師佈置的作業的看法
調查顯示，60%的學生最不喜歡老師佈置的作文，覺得很難寫；30%的學生不喜歡練習冊，覺得有點難；55%的學生對現在老師佈置作業的方式很滿意，25%的學生認為還可以，說明老師佈置作業的方式有待改進。55%的學生喜歡老師統一佈置作業，便於交流、討論、解決問題和糾錯。15%的學生想分層次佈置作業，有些學習困難的學生無法完成或做一些作業。40%的學生希望作業裡沒有作文，70%的學生希望是記憶作業。百分之十的學生不在乎。
4.學生對批改教師作業的看法
(1)95%的學生認為老師有一種一切為了學生成功的態度，5%不回應。(2)65%的學生希望老師能在批改作業時給予適當的啟發性意見，以增強他們的信心。有25%的同學看了之後很興奮，10%的同學看了之後無動於衷。(3)45%的學生願意及時認真地改正錯誤，3 . 5%的學生可以改正錯誤，但不夠嚴重，20%的學生不願意改正錯誤，需要老師督促。(4)1 5%的學生對老師的評語不滿意，認為評語潦草、潦草、難以理解。
5.學生不能完成作業的原因
根據調查，25%的學生認為作業中的作文太難寫，30%的學生認為其他學習任務或活動太多，導致作業時間不足，15%的學生認為動作太慢、注意力不集中、戲謔等。從這個角度來看，教師應該考慮(1)用寫作佈置作業時要引導學生；(2)安排輕鬆話題；(3)寫作題目的編排要緊密聯絡學生的實際生活，讓學生有話可說，有個先後順序；(4)兼顧其他學科的工作，少的話可以多安排點，多的話可以少安排點。10%的學生認為作業太多，10%的學生認為作業無聊，不想做。還有，調查顯示，80%的教師作業是日記、課後作業、輔助教學和補充作業。可以看出，作業量過多增加了學生的負擔，這可能是由於作業方式單一，一些學生對語文作業感到厭煩。
(二)教師調查
1.學生的語文學習
80%的老師認為學生學習語文興趣濃厚，但語文作業完成情況一般，不太好。90%的老師認為學生最好的作業是句子訓練等基礎作業。
2.教師的任務
99%的老師半小時內佈置作業，80%的老師偶爾佈置作業，20%的老師想過分層佈置作業但沒有分層佈置作業。
3.老師佈置和批改作業的方式可以改進，但工作量必須增加
30%的老師作業前熟悉題目，對疑難題目給予指導，能突出效果。40%的老師認為練習冊有點難，但不是很難。但是現在的學生比較浮躁，寫完作業就急不可耐的看書，看題，尤其是閱讀能力差，急需提高。20%的老師在寫作前給予指導，題目也可以和實際生活相關。
這次調查發現，大部分學生都特別喜歡語文，但是老師覺得學生的語文學習普遍不太好，說明師生之間還是有一定距離的，沒有達成共識。學生熱愛語文，但學得不是很好，說明教師的教學行為還存在問題。透過調查，瞭解學生的學習狀況和思想行為。同時，我們可以看到教師作業佈置和作業批改的工作方法有待改進，為今後的教學工作找到了突破口，使我們有望提高小學語文作業的質量。
工作調查報告2
新課程下的英語作業定位於課堂 深化 即以任務為中心，以英語語言為載體，體現真實性、生活性和人文性，充分激發學生的智力和學習興趣，在作業過程中綜合運用語言，促進學生全面人格、健康有效發展。它旨在發展學生的潛在學習能力，為學生創造一個將英語應用於日常生活的廣闊世界。
作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中起著重要的作用。然而，調查發現，我們目前的課外作業有以下共同特點:
"答:“在新的教學形式之後，學生接下來要做的是把成績單和課文中的要求抄下來”掌握了單詞、短語或句子。久而久之，英語作業就不用老師安排了，老師上課的時候學生們會認真抄。
"答:“透過反覆抄寫這些單詞和句子，學生可以掌握他們的寫作形式，並能夠在聽寫、測試和考試中流利地做出反應。
"同樣“每個學生都必須做分配給學生的作業。不管什麼原因，少抄被認為是“懶”行為，多抄是“沒聽清楚老師的話。
課外作業設計中的問題帶來的負面影響是:缺乏實用性、適用性、創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的現實生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，也使英語作業成為學生的負擔。
改進小學課外英語作業迫在眉睫。改進小學英語作業不僅可以有效鞏固課堂教學，而且有助於提高學生學習英語的積極性，養成良好的學習習慣。
今天，隨著素質教育的深入實施，“面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎”是這次基礎教育改革的核心理念。因此，改進小學英語作業安排，全方位推進基礎教育改革具有重要意義。
一、創新經營的原則
1.培養學生的學習興趣和自信心
小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。只有當學生對英語及其文化有積極的感受時，他們才能保持學習英語的動力。
基於上述思路，教師必須考慮作業是否符合學生的年齡特徵，學生是否喜歡和願意做作業，學生完成作業後是否能體驗到成就感，以及對自己的英語學習能力是否有信心。只要老師認真考慮這些問題，調整作業的方式方法，就能事半功倍。
2.培養學生的綜合語言能力
英語課程改革的重點&現狀；強調課程要從學生的學習愛好、生活體驗、認知水平等方面入手，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方法，培養學生的綜合語言運用能力。 也就是說，在語言學習過程中，教師要有意識地培養他們積極的情感態度和積極的思維習慣，讓他們大膽實踐，提高他們的跨文化意識和自主學習能力。 一份背面，兩份影印件，三次培訓 操作模式只停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生語言綜合應用能力的培養。因此，教師應該使作業的形式多樣化，以擴大學生使用語言的空間。
3.培養學生良好的學習習慣和準確的學習方法
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，如果教師能夠給予學生適當的指導，幫助學生掌握準確的英語學習方法，將對學生的終身學習大有裨益。因此，教師在佈置作業時，應注重教會學生正確的學習方法，而不是一味死記硬背或盲目抄襲，應加強學生聽說能力的練習，讓學生使用媒體(如畫報、vcd、電視和網際網路等)。)來增加他們的英語輸入。
二、課後作業的詳細內容
1.安排分層作業，讓學生有更多的自主權
長期以來，作業的形式和內容都是由老師規定的。教師應該給學生選擇、決定、思考、體驗、理解和應用所學知識的機會。學生對事物有不同的體驗和興趣。新課程也特別強調 突出學生主體，尊重個體差異 。因此，教師在佈置英語作業時，不僅要考慮學生的共性，還要關注每個學生的個性，讓作業成為學生個性發展的花園。
2.安排活動任務，豐富學生的課外生活有趣的作業
英語裡有句諺語:教育一定要有趣。在日常生活中，中英文商標、廣告和標誌隨處可見。老師可以要求學生多關注、收集、提煉身邊的英語(如中國製造、央視、中國銀行、肯德基、保衛處、諾基亞、西門子等。)，學生們會很高興能在身邊找到並學到這麼多英語。如果老師隨時指導學生把這些內容記錄在小本子上，不僅可以提高學生的.學習興趣，增加英語知識，還可以培養他們良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的有趣活動作為課外作業，如:學完動物詞彙後，讓學生在課後收集整理自己知道的其他動物詞彙；試著把日常交際語言編織成聖詠的形式。這些娛樂性的作業形式真的讓作業不再成為學生的負擔。
工作調查報告3
一、調查目的
目前，學生的作業負擔確實存在超重現象，確實需要認真解決。作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段。佈置適當的作業是必要的，但是作業帶來了什麼呢？是負擔！作業太多使學生缺乏準備，上課缺乏精力，對研究缺乏興趣。隨著時間的推移，沒有辦法完成作業。學習成了惡性迴圈:白天有聽不懂的課，下課有寫不完的作業！結果，學生的學習興趣在這種日復一日的煎熬中喪失殆盡。不利於學生身心健康，不符合素質教育的要求。但是，減少工作量不能簡單地認為是取消工作量。事實上，合理適當的工作量不僅是必要的，也是必要的。
現在大部分學生抱怨作業，要求減輕負擔，減少作業，但是老師好像不贊成；同樣多的作業產生了不同成績的學生。作業應該多還是少，作業應該安排到什麼水平，這些都值得討論。因此，我就這個問題展開了調查研究。
二、小學生作業的現狀
1.作業數量太多，難度適中
不同的學生對作業總是有不同的看法，作業的數量和難度也影響著完成作業的質量，最終影響學生的成績。你到底怎麼想的？
有人希望作業難，不要太簡單。
2.做作業的時間影響睡眠
在調查中，我們發現67.3%的學生花了2剛剛完成他們的書面作業。4小時；但77.9%的學生希望把自己的書面作業控制在2小時以內，以便有更多的空餘時間進行自己的控制，當然也包括課後複習和課前準備的時間。
我們還發現，80.5%的學生每天睡眠少於8小時，40.7%的學生每天睡眠少於7小時。現實地說，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上課就會睡著，影響聽課效率。因此，我們希望老師能正確理解我們學生的痛苦，少佈置作業，就像許多學生說的那樣:少做作業多睡覺！
3.作業的內容和形式與學生的學習興趣密切相關
老師佈置的作業和學生喜歡的作業不完全一樣。在教師的日常教學工作中，更多的是關注如何鞏固知識，提高學生成績。因此，學生的作業總是根據試卷上的問題來安排的。作業形式相對固定，靈活性較小，學生完成作業的興趣不高。據統計，臨摹、寫作(日記)、課文後面的練習、預習新課、教具等都是老師佈置的頂級作業。
作業形式的不同，出題方式的不同，也會讓學生對作業產生不同的興趣和態度。那麼學生們是怎麼想的呢？
50.4%的學生認為作業會抑制想象力，49.3%的學生希望作業能以遊戲的形式完成。由此可以得出一個結論:寓教於樂，拓寬思路。
三，問題產生的原因分析
1.社會原因
我國絕大多數教師、家長和學生討厭我國的考試製度，因為這種特定的考試製度不是以學生為本，不是為了檢驗學生的整體素質，提高學生的素質缺陷，而是為了壓抑學生的人格，破壞學生的健康，破壞學生的自尊和自信。這種考試不是為了學生，而是為了整個學生。多年來，應試教育的弊端是有目共睹的，這已經成為社會共識，被人們普遍厭惡。
2.學校原因
成長離不開學習，達到成功的巔峰離不開學習。學習應該是最幸福的事情。然而，許多孩子對學習並不滿意，他們的作業甚至成為了無盡的苦役和不可逃避的夢想。 作業越多越好。對於我們學生來說，這可能只是老師在處理這類考試時的回答。老師都知道 許多 只是量的問題，和學生的知識、能力、創造力沒有必然的關係。只能代表 海戰 疲勞戰 在實際教學中，教師仍然不願意 鍛鍊 這件作品 金磚四國。眾所周知，他們的善良是以犧牲學生的生命為代價的。
3.家庭原因
關於孩子的作業，有些家長認為作業是培養孩子成就感的最好工具。作業的價值在於給孩子學習自己工作經驗的機會。有些家長告訴孩子，作業和自己的工作一樣，一定要做到最好。為了讓孩子做好作業，有些家庭會設定孩子開始做作業的時間。當孩子在做作業時遇到困難時，大多數家長並不主動為他解決，而是在孩子提出要求時給予適當的啟發和指導，利用作業幫助孩子建立 我能做到 自尊自信。
四.措施
(一)更新觀念，突出時代性
新課程標準明確指出: 要充分利用現實生活中的教育資源，最佳化學習環境，努力構建課內外銜接、校內外交流、跨學科融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間內豐富知識，提高能力。作業只是學生學習過程中的一個環節，不是學習的目的，更不是教學的目的。就像備課聽課一樣，讓學生做一定量的作業是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展潛力。那麼作業的正確定位就是:沒有作業，但是作業的作用怎麼強調都不為過。
(二)注重形式，突出多樣性
教科書不過是個例子。學生將獲得的大量知識和能力來自課堂內外。新課程倡導學生必須參與綜合學習，其核心是培養學生的探究精神和創新精神。我們的作業必須跳出書本，開啟。比如讓學生參加一些社會實踐活動，讓學生透過各種渠道收集資訊，整理資料，讓學生自己設計一些活動作業內容方面，太簡單，學生容易掌握，沒必要保留。類似的作業不要重複。應加強學生的動手實踐能力，避免單一枯燥的作業，注意作業的整合，注意作業的啟發性和思考性。
小學生要注意作業形式的多樣化，包括基礎知識練習和延伸發展練習；聽說讀寫並重，激發學生學習興趣，提高語文素質。如果你學習古詩詞《江雪》，你可以讓學生根據詩詞畫一幅畫。白雪皚皚的釣魚地圖 體驗一個人釣魚的悲傷場景。學習司馬遷《寫史記》之前，安排學生查詢相關資料。這樣，課前解決了課文中的許多難題，不僅大大提高了課堂教學的效率，而且從多方面提高了學生獲取資訊的能力。
作業是課堂教學的延伸。其最佳化設計可以最大化學生的消極空間，給學生更多自由支配的時間，豐富課外生活，發展個性。讓學生深刻理解作業在學生對書本知識的掌握和能力訓練之間架起了一座橋樑。
(三)因材施教，突出層次
由於學生接受能力的不同，掌握知識的速度也不同。因此，教師在佈置作業時，要精心選擇有利於加深對課堂所學知識理解的作業。比如在佈置預習課文的作業時，教師要根據新課程的特點，設計定量總結題、精微題、基礎題，讓學生可以帶著這些題和任務，主動自學課文，探索方法，儘量多疑，並在此基礎上，自主判斷自己對定量專案的掌握情況。
每個班的學生都受到智力水平、思維能力、學習習慣和生活環境的限制，學習能力各不相同。所以，老師設計作業的時候。我們應該盡力照顧各級學生，為每一類兒童提供積極學習的機會。
(4)注重實踐，突出科學性
素質教育的核心是培養人的創新素質和創新人才，其基礎在於培養學生的實踐能力。學生的實際操作、積極思考、口頭表達和交流，透過個人實踐和經驗獲得知識和技能。創設表演情境，為學生提供展示自我的機會。
你可以在課後不做任何作業的情況下學習知識和學習，這在一定條件下是可能的(比如老師水平高，學生基礎好，知識內容簡單)。比如你期望一個學生從小學到大學什麼都學，那就在課堂上解決，課後不看書不寫作業就能完成學業，大概和 一千零一夜 就是這樣。因為它違背了學習的原則和規律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需要勤奮的學習和刻苦的練習才能取得學業上的成功。韓愈說: 勤奮好學。孔子說: 邊學邊學 正是因為這個原因，華、陳景潤、童地周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪個大學的學者不努力工作，花費大量的時間和精力取得成功？為了減輕負擔，我們提倡不留作業。恐怕已經從一個極端走到另一個極端了。
提高作業效率是必要的，也是可能的。在如何提高小學生作業效率的過程中，關鍵在於教師，主體是學生，合作靠家長。
五.結論
總而言之，我認為:
(一)教師、學生和家長應達成協議
佈置作業時，老師要注意學生是否願意愉快地接受和完成。父母應該在物質和精神方面給予大力支援。在社會上學到的知識比從課本上學到的知識更適用於今天和未來的日常生活。所以，從這方面來說，我也希望老師能給學生留下更多的課餘時間去掌控，豐富學生的課外生活，讓學生在豐富的資訊時代學到更多的知識，從而補充課堂上知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。
(2)注重作業 少而精
作業重質量，不重數量。適當的作業難度可以激發學生的思維，激發學生學習；對於過於簡單的問題，學生一眼就能看出答案，從而減少了思考過程。久而久之，學生就會思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般的題都不同程度的聚集了各種題型的精華，可以鍛鍊學生的綜合應用能力，讓學生思維越來越敏捷，做普通題的時候得心應手。應注意 少而精 ，並適當加深題目難度，儘可能豐富作業形式，寓教於樂。
(三)教師要做好協調工作
老師要分散作業量，不能過多也不能過少，這樣很容易挫傷學生的積極性，讓學生產生反感，造成不良影響。而不是搞海戰術，抽出一些典型題目，讓學生了解要領，刪除重複多次的同類型題目，適當提高題目難度，達到質和量的效果。