☆初中語文閱讀理解必備
☆初中語文閱讀理解必備1
榜樣
秦 俑
峰子最後還是選擇了回家鄉教書。當同學們都去火車站送他時，峰子不知怎的就想起了一句悲壯的古詩：壯士一去兮不復返。
先到縣教育局報到，簽了字後，辦公室的同志瞪著一對金魚眼問：“你是師大畢業的？”峰子什麼話也沒說，背起兩大袋子書和行李，頭也不回地搭車回了家。
父親見峰子回來了，遠遠地迎了上去，說：“工作好了吧？”
峰子沒吱聲，把行李往父親手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然後才說：“省晚報讓去做記者，沒去。”
“怎麼？”
“我想回村裡學校教書。”
父親顫著聲問：“是不是在學校裡犯了事？”
“年年都評三好學生呢，怎會犯事？”峰子坐了下來。
“那怎麼回咱這破村？”
“學校不是少了老師麼。”
【A】父親 愣了好一陣，嘆了口氣，便去張羅著煮麵條。
峰子早沒了娘。他看著駝了背的父親，心中不由惴惴不安：父親要是罵他一頓，或者打他一記耳光，他的心裡也許會好受一點。
吃過麵，峰子便去村小學找校長。
【B】 說是學校，其實不過一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木杆，上頭飄著一面早已發白的旗。學校長年駐校的，也就校長一人。
峰子在學校的自留地上找到了校長，校長正戴著那副掉了一條腿的老花眼鏡，在地裡侍弄自己種的蔬菜。
峰子輕輕地喚了一聲：“校長。”
校長回過頭，眼鏡差點兒就掉到了地上。他見了峰子，臉上的笑便浮了上來，說：“峰子回來了。”
“我是來向您報到的，我也來學校教書，以後我就是您的部下了。”
“你……”【C】校長什麼話也說不出來，只是汪了淚，顧不上擦掉泥巴，就緊緊地握住峰子的手。
校長破例炒了一盤蛋，邀峰子喝一盅。校長一邊喝酒一邊說：“想你考上大學那年，學校裡的娃兒就加了一倍，大家都把你當榜樣呢。”
峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，總有東家西家的請他到家裡吃飯教課，說是要自家的娃子學學他的樣。
可是，這一年暑假過去，也沒見哪家有人來請他。和鄉里鄉親的見了，還有人不相信地問：“峰子，你真回咱村裡教書？”
峰子就爽快地回答：“是！”
到秋天開學了，報到的學生竟暴減到了往常的三分之一。校長和峰子都不明白：老師多了，學生怎麼反倒少了？
於是峰子拿了一份花名冊挨家挨戶去問，問來問去，都回答說，我家娃兒不念書了，過兩年讓他到外面打工去。
峰子說：“孩子還小，怎就不讓唸了？”
“唸了書沒用。”[來源:]
“怎沒用？唸了書可以考大學啊。”
對方就不吭聲了，任峰子怎麼勸說也沒用。等峰子一腳跨出大門，【D】後邊就傳來輕輕的嘀咕：“ ”
這話刺得峰子的心一陣陣地疼。
一年後，縣教育局捎了信過來，說是讓峰子去領“扶貧助學志願者”獎章，他成了全縣教師的榜樣呢……
（選文略有改動）
18.認真閱讀小說，將峰子的主要活動補充完整。（6分）
告別同學→ →回到家裡→ →答鄉親疑問→ →獲得嘉獎
19.得知峰子決定回鄉教書後，【A】處父親“愣了好一陣， 嘆了口氣”表現了 他 和 的複雜心理；【C】處校長“……只是汪了淚，……緊緊地握住峰子的手”則反映了他 的心理。（6分）
20.【B】處劃線句子屬於環境描寫，這裡既反映了鄉村 的特點，又襯托了峰子
的品質。（2分）
21.聯絡上下文，試寫出【D】處“嘀咕”的話。（2分）
22.峰子是一位有著“悲壯”色彩的主人公，文中用了大量筆墨來表現他的“悲”和“壯”，請各舉一例並作簡要點評。（6分）
（1）“悲”
（2）“壯”
參考答案：
18.回縣報到 面見校長 動員流生（6分，每空2分。概括合理均可）
19.驚愕（出乎意料） 失望（無奈） 激動（6分，每空2分。言之有理均可）
20.貧窮落後 立志鄉村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可）
21.上了大學又怎樣啦，還不照樣回家教書種地……（2分，言之有理均可。）
22.“悲”示例：①往年寒暑假，峰子一回家，總有人請他吃飯教課，而決定回鄉教書的這年暑假卻沒有人請他，鄉親對他態度的前後反差之大，令人心酸。②“到秋天開學了，報到的學生竟暴減到了往常的三分之一。”一個“暴”字，形象地寫出了學生到校人數急 劇下降的情況，這種情況讓他始料不及，間接寫出了此時的峰子已成為家長心中的“壞榜樣”，令人痛心。③家長的嘀咕刺得峰子的心一陣陣地疼。這裡寫出了峰子動員流生時，家長們的冷漠無知深深地戳傷了峰子的心。
“壯”示例：①“頭也不回”寫出了峰子放棄到省晚報做記者的機會，回鄉教書的毅然決然。②面對鄉親對峰子回鄉教書的疑問，他“爽快”地回答“是”。“是！”獨詞成句，擲地有聲，寫出了峰子回鄉執教的堅定與自豪。③“……以後我就是您的部下了”，看似輕鬆俏皮的話語表現了峰子紮根農村教育的莊重選擇。（6分，每點3分。點評合理均可）
☆初中語文閱讀理解必備2
前不久，與朋友有約，走了一趟西海固。那是夏日，乾旱正無情地折磨著這塊土地。車窗兩邊的土地上罩著一層薄薄的蟬翼般透明的淺綠，看不到農人，甚至看不到牛羊，看久了就感到沉重與滄桑。有幾聲花兒①吼過來，也是乾澀僵直。
車到黑城附近，路上忽然橫出一個人來，他站在路中央，揚起的手臂如展開的鷹翼一般，使勁地搖動著，那架勢很有剪徑者的氣派，彷彿在說：停！只有停，否則休想過去。
車停了，擋車人走上來時我才看清是一個少年。他提著一個破舊的帆布提包，上面有許多油漬。一雙老式的褐色牛皮鞋很笨重地套在夏天的腳上，穿一件單衫，上面印有一隻展翅的老鷹，下身穿一件已經很舊很破很髒的牛仔褲。
司機顯然給他擋車的姿勢惹火了，惡惡地說不要命了，擋車有這樣擋的？
那少年瞪著一雙眼睛，一動不動地盯著司機，司機終究有些不想惹事，他一定是怯於少年那目光，便不再言語。車啟動了，少年依然站在那裡盯著司機看，許久，這才向著座位走了過來。他掃視著車上，不迴避這車上任何一雙眼睛。他的目光甚至帶有挑釁的意味。他走到了我的旁邊，將包放到了行李架上，然後盯著我看了足足有半分鐘，直到我本能地將屁股往裡挪挪，他才坐了下來。
我對他沒有什麼惡感，甚至喜歡他坐到我的旁邊來，只是有點不習慣他看人時的眼神。他坐了下來，坐得有些僵硬，給人的感覺是一塊石頭落在了座位上。他摸出一支菸點著，深深地吸了一口，然後悠悠地吐出來。他吸菸的姿勢十分的老練而瀟灑，應該至少有三年的煙齡了吧。那是一種低價煙，煙味很是嗆人。
他吸著煙，那神情彷彿在思考著什麼，又彷彿什麼也沒有思考，他的眼睛確實放射著鷹眼的光芒。“少年心事當拿雲”②，如此貼近，如此深刻，是誰的詩句我記不清了，但這句詩我卻牢牢記著，因為我曾經年少過，而且這句詩也是在少年時期讀的，此時此刻面對他，我又想起了這句詩。
我很想與他對話，他讓我看到了我少年時期的影子，然而，他顯然沒有要和我對話的意思，他甚至坐下後連看我一眼都不曾有過，兩眼只是一味地注視著前方——漫漫長路，彷彿我以及車上所有的人都不存在一樣。
他吸完了那支菸，連過濾嘴的味兒都吸出來了。我掏出煙來遞給他一支，他疑惑地看了我一眼，然後接過煙拿到鼻子上嗅了嗅，這才對我笑笑，十分的真誠。
我替他點了，自己也點了一支，這才問道：“今年多大了？”
“十六！”
“要出遠門麼？”
“出去闖闖！”
“怎麼一個人出去？”
“一個人出去不好麼？”
我不知道如何回答他，連點頭或搖頭的動作都做不出來。
他看看我又說：“一群人出去有啥意思，唧唧喳喳地像一群麻雀。”
我說：“去省城麼？”
他搖搖頭說：“省城有啥意思，太小太窮。”
我有些驚訝於他的這種說法，便問：“那你要去哪裡？”
他甩了一下頭上的長髮說：“去南邊，深圳、海南、雲南……那邊才有闖頭！”
我笑笑問：“你知道深圳、海南、雲南在哪裡麼？”
他說：“在南邊。”
我說：“南邊是很大的。”
他吐出一個菸圈來說：“這我知道，它有美國大麼？說個不怕你笑話的話，美國我也找得到！”
我笑了，他說：“你不信？”
我點點頭說：“我信。”
他就笑了。
我說：“那地方是有錢，可那地方的錢不好掙。”
他說：“錢多的地方不好掙也總比在錢少的地方好掙要強得多。”停了一下他又說：“那地方有錢的人很多，可誰一開始就是有錢的呢？”
看著少年，這個因對外面世界陌生與無知而充滿自信與希望的少年，想到我的第一次出門，覺得他比我有一種更深刻的東西。
我要下車了，我想對他說幾句什麼，卻又不知道該對他說些什麼。車上正放著《祝你平安》。
我想權且作為我對他的臨別的贈言吧。
下車時，我掏出剩下的半包煙想遞給他，可想到他還是個孩子，不應該吸菸的。我又裝了進去，握握他的手，他的手雖然稚嫩，但憨實有勁。
車揚起一道灰塵，向著遠方賓士而去。
(本文有刪改)
【注】 ①花兒：流行於甘肅、青海、寧夏等廣大地區的一種山歌。②少年心事當拿雲：言少年人應有高遠的理想。拿雲：高舉入雲。
11．文章第一段環境描寫有何作用？（4分）
12．“西海固少年”是個什麼樣的人？文章又是怎樣來刻畫的？請作簡要分析。（6分）
13．文中“想到我的第一次出門，覺得他比我有一種更深刻的東西”一句中的“更深刻的東西”指的是什麼？（4分）
14．“少年心事當拿雲”，相信少年的你也曾經讀過這方面的文章，也曾經有過如“西海固少年”般的想法甚至做法。請結合文章內容，談談你的成長感悟。（7分）
答案：
11．①渲染環境的荒涼沉悶，貧瘠靜寂；②為下文作鋪墊，突出少年出現的突兀，點明他出去闖蕩的原因。
12．形象：是一個飽受生活磨礪的貧苦人家的孩子，看上去桀驁固執，倔強自信，刁野機警，實則天真單純，渴望美好生活。
描寫手段：神態描寫、對話描寫、動作描寫、外貌描寫、細節描寫
13． ①雖然對外面世界陌生與無知但充滿著自信與希望。②比“我”年輕的時候更獨立、更執著、更有闖勁。
14． ①成長並非一帆風順，有美好的理想也有無奈的現實；②年輕人是需要有闖勁的，應該有自信執著的精神；③做事情還得考慮周全，不能盲目更不能固執；④敢於打拼，同時也要有一定的文化知識。(答對三個即可給滿分）
☆初中語文閱讀理解必備3
《女神》在詩歌形式上，突破了舊格套的束縛，創造了雄渾奔放的自由詩體，為“五四”以後自由詩的發展開拓了新的天地，成為中國新詩的奠基之作。
藝術特色
分析《女神》的浪漫主義特色
郭沫若的《女神》是一部浪漫主義詩集，主要特色有：
1、 浪漫主義精神。浪漫主義重主觀，強調自我表現。《女神》是“自我表現”的詩作，詩中的鳳凰等，都是詩人的“自我表現”。詩中的“自我”主觀精神，是強烈的反抗、叛逆精神，是追求光明的理想主義精神。
2、 噴發式宣洩的表達方式。浪漫主義以直抒胸臆為主要表達方式，詩中的直抒胸臆表現為噴發式的宣洩，《鳳凰涅盤》等詩最典型地體現這一表達特點。
3、 奇特的想象和誇張。如從民間天狗吞月，想象為天狗把全宇宙都吞了，“如大海一樣地狂叫”等。這種極度誇張的奇特想象最能表現強烈的個性解放要求和對舊世界的反抗、叛逆精神。
4、 形象描繪的方式上，具有英雄主義的格調。
5、 語言方面，帶有強烈的主觀性的色彩。一些描寫自然的語句中，染上詩人當時的主觀感覺。
總結：《女神》是中國第一部新詩集。郭沫若著。收入1919年到1921年之間的主要詩作。連同序詩共57篇。多為詩人留學日本時所作。其中代表詩篇有《鳳凰涅槃》、《女神之再生》、《爐中煤》、《日出》、《筆立山頭展望》、《地球，我的母親！》、《天狗》、《晨安》、《立在地球邊上放號》等。
☆初中語文閱讀理解必備4
【甲】 世上最溫暖的花
①兒時的家鄉，到處種的都是棉花，在陽光燦爛的日子裡，它們開出一地的明朗，溫馨著大地和農人的心。春天，剛聽到布穀鳥的鳴叫，人們就開始不停地忙碌了。記憶中，母親好像天天泡在棉田裡，雙手染滿了棉葉的顏色，衣褲鞋子沾滿泥水，全身上下都帶著棉田裡特有的氣息。
②在盛夏的熱風中，棉花很快就長成了茂密的灌木林，等到棉花開花時，棉田裡則是另一番景象。棉花的花兒美如蝶翅，顏色不一，紅的，白的，嬌豔柔嫩。有趣的是每一朵花的底部都包裹著一個棉桃，初如豌豆，逐日漸長，直至變成一個碩大的桃子形狀，那花兒才黯然謝去。等到了秋天，棉桃綻開，白色的橘瓣一樣的果肉呈現眼前時，那才是真正的開花了，是它一生豐厚的積蓄在展示。
③最喜歡那滿田的棉桃吐蕊了，放眼望去，似乎是天上的雲不小心走失了，一下子掉進棉花地一樣。等大多數花朵全白了，母親帶著我一起去摘棉花。棉田裡，母親頭裹方巾腰繫棉兜，一會兒側身，一會兒彎腰，五根手指同時伸向盛開的花瓣，一捏，就將一朵棉花收進棉兜裡。母親的神情專注，動作嫻熟，腰間的布兜也越來越鼓，看上去宛若幸福的孕婦，通體洋溢著母性的光輝。
④剛摘的棉花是潮溼的，還要在燦爛的晴天暴曬兩日。它們薄薄地攤開來，像天上的朵朵白雲落到門前。有時候我也會幫忙翻曬，讓每一點棉絮都盡情吸收陽光的味道和溫暖，棉花的清香也會混合著一股溼漉漉的水汽時不時地撩著鼻翼。等忙完一陣後，母親會瞅個時間，忙著彈棉花、套棉被、縫棉衣、做棉鞋。柔韌的棉裹起秋陽的味道，母親的手掖了又掖，拍了又拍，看著平坦溫厚的棉被和胖嘟嘟的棉衣，她的心裡好像就有了著落。
⑤母親做的棉衣、棉鞋像是一堵厚實的牆，擋住了寒冷，留下了溫暖。穿著母親做的棉衣，哪怕是走在零下十幾攝氏度的寒冬裡，依然溫暖而又幸福。等我有了女兒後，每到冬天女兒都會穿著母親做的小碎花棉褲棉襖，不罩外衣，中式的棉襖有些溜肩，使女孩子看上去清秀而嬌好，一張小臉反而生動起來。
⑥棉花，世上最溫暖的花，也是世上唯一擁有陽光氣質的花朵。棉不斷，母愛不斷，溫暖不止。特別是在寒冷的冬日，只要有了棉，就有了溫暖，就有了熱度。
——摘自《思維與智慧》20xx 年第3 期
【乙】 棉花！棉花！
①什麼樣的詞，無論如 何也沒法大聲念出來？
②是棉花。
③你只能用耳語般的嗓音低低地說出來——棉花！棉花！
……
④母親和幾位阿姨各佔據被子的一邊，專心致志地忙活著，銀針閃爍，長線飄飄，她們 看上去強壯、結實、胯骨寬大，頭髮和乳房卻日漸乾枯荒蕪，這是無盡的生育和勞累所致。
縫被子時，她們把身子低伏下去低伏下去，像對棉花表達虔誠的敬意，又像滿心滿懷去擁抱棉花。她們圓潤、臃腫，鉛華褪盡， 是另一種棉花。
⑤人們熱情歌頌這世界的山川河流、名花異草，高聲讚美這個世界的飛揚、偉岸和多姿多彩，可有誰會注意到它的底座——棉花？正是棉花給予這世界廣大的慈悲、安寧和貼心貼肺的溫暖，但沒有人會常常想起它，偶爾一次在逆境的寒風中裹緊棉襖擁一擁被子想起了棉花，也沒法大聲讚美放歌抒情，只能用耳語般的嗓音低低說出來——棉花！棉花！
——摘自《散文》20xx 年第2 期
17．思考文題：①甲文文題“世上最溫暖的花”有何含義？②乙文文題為什麼連用了兩個感嘆號？（3 分）
答：
18．理解詞義：結合文意，談談你對甲文第④段加點詞語“有了著落”含義的理解。（2 分）
答：
19．賞析語句：甲文第③段畫線句運用了兩種修辭手法，請任選一種做點賞析。（3 分）
答：
20．分析結構：雖然乙文中間刪減了幾個段落，但仍能看出結構上的'首尾呼應。請具體說明。（2 分）
答：
21．探究寫法：作為抒情散文，甲乙兩文都採用了象徵的手法來表達情感。請說說兩文中的“棉花”分別象徵了什麼。（3 分）
答：
參考答案
17. ①棉花“是世上唯一擁有陽光氣質的花朵”，有熱度，能驅走寒冷（1分)；棉花也帶有暖暖的母愛（1分)。②用感嘆號表達了作者對棉花強烈的讚美之情（1分)。（共3分）
18. “有了著落”是指母親在冬天來臨之前，已經為孩子準備好了棉被與棉衣，不再擔心孩子受凍，心裡踏實了。（意對即可，2分）
19. 示例1：這句話採用比喻的修辭手法（1分），把“棉花吐蕊”比作“雲掉進棉花地”，生動形象地寫出了棉桃吐蕊的盛大場景和棉花的潔白、柔軟（1分），表達了作者對棉花的喜愛之情（1分)。（共3分) 示例2:這句話採用了擬人的修辭手法（1分），把雲人格化，賦予“雲”以人的行為 “小心走失”（1分），表達了作者對棉花（雲）的喜愛之情（1分)。（共3分）
20.乙文開頭說“你只能用耳語般的嗓咅低低地說出來——棉花！棉花！”結尾句又說“只能用耳語般的嗓音低低說出來——棉花！棉花! ”照應幵頭，起到了首尾呼應的作用。（2分）
21.甲文中的“棉花”象徵了母愛（2分)；乙文中的“棉花”象徵了母親和幾位阿姨（或：為無盡的生育和勞累奉獻一生的偉大女性）（1分)。（共3分）
☆初中語文閱讀理解必備5
本詩雖區區二十個字，卻寫出了當時的實情：單于在“月黑雁飛高”的情景下率軍潰逃，將軍在“大雪滿弓刀”的奇寒天氣情況下準備率軍出擊。
詩由寫景開始，“月黑雁飛高”並非眼中之景，而是意中之景。雪夜月黑，本不是雁飛的正常時刻；而宿雁驚飛，透露出敵人正在行動。寥寥五字，既交代了時間為冬季，又烘托出了戰前的緊張氣氛。
“單于夜遁逃”，敵人夜間行動，並非率兵來襲，而是借月色的掩護倉皇逃遁。詩句語氣肯定，判斷明確，充滿了對敵人的蔑視和我軍的必勝信念，令讀者為之振奮。
後兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。“欲將輕騎逐”，將軍發現敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊；不僅僅因為輕騎快捷，同時也顯示出了一種高度的自信。當勇士們列隊準備出發時，一場紛紛揚揚的大雪下了起來，雖然站立不過片刻，剎那間弓刀上卻落滿了雪花。遮掩了他們武器的寒光。他們就像一支支即將離弦的箭，雖然尚未出發，卻滿懷著必勝的信心。
最後一句“大雪滿弓刀”是嚴寒景象的描寫，突出表達了戰鬥的艱苦性和將士們奮勇的精神。
總結：一逃一追把緊張的氣氛全部渲染了出來。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰鬥場面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。
初中語文閱讀理因果式組合段落
下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。
因果式
按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因後果和先果後因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什麼特色.//莫泊桑焦急萬分,於是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因後果,再舉一例先果後因.
《真情的回報》最後一個自然段"騎上這輛嶄新的腳踏車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門裡.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."
這一段前面是結果後面說明原因,從而突出了原因,點明瞭課題的含義.
以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。
初中語文閱讀理解轉折式組合段落
下面是對語文閱讀理解題目轉折式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。
轉折式
全段分兩部分,前後兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開.
例如《灰椋鳥》第一自然段."早就聽說林場的灰椋鳥多.我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什麼好看的呢?可是一個偶然的機會,我看了關於灰椋鳥的電視錄影,就再也忍不住了,決定親自去看一看."
這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什麼好看的,可是自從看了關於灰椋鳥的電視錄影,我決定去看看.有時,前後兩部分內容間沒有轉折詞,但其中的轉折關係仍顯而易見.
如《煙臺的海》第一個自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀.
這一段前後兩句問雖無轉折詞,然轉折關係一讀便知.
轉折式自然段,一般抓轉折後的內容概括段意.上面這段可概括為由於煙臺是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀.
透過上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。
初中語文閱讀理解總分式組合段落
對於閱讀理解總分式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內容。
總分式
先總述後分述或先概括敘述後具體敘述,也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結.
如《爺爺的蘆笛》第1自然段.在強強的相象裡,爺爺的小閘屋是個好玩的地方:碧藍碧藍的海水就踩在腳下.白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬點螢火閃閃爍爍.更有趣的是,海水長著一大片一大片的蘆葦.一張普普通通的葦葉,經爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛.吹奏起來,曲調是那樣婉轉悠揚,還帶著一股濃濃的海水味…….這一段先總述爺爺的小閘屋是個好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調動聽.
再如《夾竹桃》第三個自然段.先總述我們家常見的花應有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,最後總結園子裡一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景.
透過上面對總分式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。
初中語文閱讀理解並列式組合段落
對於閱讀理解並列式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內容。
並列式
在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關係是並列存在的.
例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對一大堆讀物,我們可以將每本書的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致瞭解每本書的梗概、特點及應用範圍等.//對一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁幾頁地翻閱,而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思.俗話說的"一目十行",就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法.
這一段前後兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法.前後顯然是並列並系的.
透過上面對並列式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。
初中語文閱讀理解順承式組合段落
對於閱讀理解順承式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內容。
順承式
即按事情或動作的先後順序表達.
例如:7月27日凌晨兩點,九江賽城湖的大堤塌陷了.//400多名官兵聞訊趕到.支隊長一聲令下:"上!"頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現了.官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭.有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來.嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們全然不顧,心中只有一個念頭:"大堤,保住大堤!"//狂風捲著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸.戰士們高聲喊道:"狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!"一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀築起了一道人牆.//經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累."風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融."這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照.
這一自然段共有四層意思,把四層意思歸納起來概括段意:
當九江賽城湖大堤塌陷時,官兵們聞訊趕到,扛沙包,築人牆,終於保住了大堤.
透過上面對順承式組合自然段方法的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握。
☆初中語文閱讀理解必備6
①母親已經70多歲了。70多歲的母親在膽囊切除手術中受盡了磨難，本已衰老的母親更加虛弱了。母親在病床上躺著，想動一下都非常困難。那天晚上，母親下床小解後怎麼也上不了床，當時，我就那麼輕輕地一抱，就把母親抱到了床上。也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強烈的震動。
②上了床，母親不願躺下，就那麼實實在在地靠在我的懷裡。那時我感到了我胸脯的寬厚，也感到了母親的瘦小。我摟著母親，並且輕輕地晃著，母親那一頭蒼白的頭髮，散亂在我的眼前。我低頭給母親梳理頭髮時，母親的雙眼閉著，眼角卻溢位了幾滴淚水。我給母親擦淚時母親說：你小時候，我就是這樣抱著你，你不老實，老是亂蹦亂跳。我說：媽，你想我抱著嗎?母親說：想，抱著我，我心裡就踏實。我的眼睛溼潤了母親說著就緊緊地握住了我的手。於是，我就那麼一邊輕輕地抱著母親，一邊微微地晃著。我感到有一股愛的暖流在衝撞著我的心扉，我感到我強壯的身子就是母親的靠山，就是母親的膽量，就是母親的渴望我的淚，竟忍不住掉到了母親的脖子上。
③把一個人抱在懷裡是因為心中有愛，那是一種深沉的愛，一種無法描述的愛，一種比任何語言的表述都要博大凝重的愛。小時候母親經常抱我，抱著我下地，抱著我拾柴我要是乖巧，母親還會親我的臉蛋兒，我這時就會摟住母親的脖子，那是一種渴望，一種依賴，一種讓我終身難忘的幸福。但是，隨著年齡的增長，我就不願再讓母親抱了，最多會讓母親扳著臉看看我胖了還是瘦了。當我長到渴望和異性親熱的時候，我會與女友激情擁抱，甚至熱烈地親吻，卻不再願接受母親的雙臂和胸懷了。這時的母親，就只能用慈祥的目光，或是我喜歡的食物來表達她深深的母愛了，而我也再沒有摟住母親脖子的渴望了。但就在那個晚上，我抱著母親時忽然感到，我就像重新又回到了母親的懷抱裡一樣，那麼甜蜜，那麼幸福。
④又一個晚上，母親坐在沙發上看電視，到夜裡10點鐘時，母親說：我想睡了。我說：媽，我把你抱到床上吧。母親說：中。於是，母親就摟住了我的脖子。母親比過去明顯胖了。我抱著漸漸康復的母親向床邊走去的時候，母親滿臉的笑容。我知道母親在我的輕輕一抱中感到了甜蜜和滿足。我感到我幼小時的形象和母親疊在了一起，那是人生漫長的旅程，也是母子親情的融合，更是母子之愛的結晶和昇華。我把母親放在床上時，母親竟然出乎我預料地說了一句：好幸福啊。繼而就是響亮的笑聲了。
⑤我在這笑聲裡充滿慚愧。我們會激情滿懷地抱住親愛的妻子去傾吐熾熱的情戀，我們會喜不自禁地抱著兒女去傾吐脈脈的愛意。可是，我們是否想過去抱一抱年邁的母親，去傾訴那份人間的摯愛和親情呢?
19、．從全文看，題目輕輕地抱住母親中的輕輕一詞用得很形象，請分析輕輕一詞的含義。（2分）
20、第一段中也就是這輕輕的一抱，竟使我的心靈受到了強烈的震動，使我的心靈受到強烈震動的原因是什麼?（2分）
21、．請根據文章提供的資訊，將病中母親的肖像描繪出來。（3分）
22、對本文賞析有誤的一項是（）（3分）
A．本文以輕輕地抱住母親為線索，著重描述了我抱住病中母親與漸漸康復後的母親的動人情景。
B．文章最後一段直抒胸臆，抒發了對母親的愧疚之情，感情真摯動人。
C．為了引人人勝，本文運用了倒敘和插敘的敘述方法。
D．本文描寫細膩，語言樸實自然，字裡行間滲透著深深的母於之情。
23、你喜歡文中的我嗎?請談談你的看法和理由。（3分）
答：
參考答案：
19、輕輕寫出了兒子抱著母親時動作的輕柔以及那種生怕有所閃失的心理，表現出對母親的敬重、體貼(符合題意即可)
20、原因是(1)沒有想到母親是這樣瘦小、虛弱；(2)成人後我從來沒有這樣親近過母親，這一抱，我重新感到了一種幸福，一種甜蜜。(答到意思即可，答對一點給1分，共2分)
21、抓住衰老虛弱瘦小散亂蒼白的頭髮等來描寫。有衰老，瘦小頭髮蒼白即得滿分。
22、C
23、從我對母親的孝顧、對母親的真摯情感等方面來組織文字，言之成理即可。
☆初中語文閱讀理解必備7
輕輕的，柔柔的，月，將自己的清暈化作一片碎花撒滿人間。於是蒼穹下，便有了這清新寧靜的世界。
月下，有人女孩，靜靜坐在溪邊，望著面前的一切。明天，她就要離開這裡到異鄉求學去了。她的心裡充滿的依戀和感慨。曾經有多少，在她學習感到煩悶時，這溪，這柳，為她解脫萬般憂愁。然而今夜，自己卻要告別這裡到異鄉去。她想，從此這裡一定開始長長的寂寞。
月淨、風輕、溪寧。岸上那一株株剛吐絮的楊柳，輕輕搖曳。其實，女孩現在的心裡並不難過，她今天很高興，是的，很高興。她是山窩裡第一個考上重點高中的女孩，她只是向小溪傾訴心中的秘密和眷眷的離情。
小溪潺潺，留給她一段耐人尋味的話語：“如果你也想去滄海，請與我同行。”
海，想到海，女孩笑了。她一生最想看到的是海。海是她的詩，海是她的夢。她曾許下諾言，要拉起希望的紅帆，渡過自己渡了很久的那片“海”。到達真正的海，去迎接那朵朵競相爭歡的浪花。
想著自己的承諾，女孩的心靈深處掠過一絲疑雲：“暫時離開這個地方，你都牽腸掛肚的，你能到達海嗎？”女孩又笑了，她笑自己天真。
風依舊很輕，月依舊很淡。隱隱地不知是從何處飄來一絲悠遠的笛音，婉轉而且幽然，宛如水中振動的波痕，輕輕一觸，便一暈一暈地盪開去。女孩的心，也隨著這波痕，一暈一暈的盪開去了。盪到那遙遠的異鄉，盪到那夢中的大海……
夜來香的香味，在風中越釀越濃，如芳香的美酒。大柳樹下的女孩，醉了……
1．“從此這裡一定開始長長的寂寞。”這句話的言外之意是什麼？
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2．現實生活中的船，船帆一般都是白的，為什麼文中寫道“拉起希望的紅帆”？
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3．“渡過自己渡了很久的那片‘海’。”這裡的“海”，作者具體指的是什麼？
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4．“大柳樹下的女孩，醉了……”，從全文看，女孩“醉”的原因是什麼？
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參考答案：
1．我曾給小溪帶來許多歡鬧。
2．這裡所寫的“帆”，是一種虛指，體現了小女孩對美好生活的嚮往之情。（意對即可）
3．美好的理想。
4．為自己的喜悅而“醉”，為眼前的美景而“醉”，為未來的前景而“醉”。（意對即可）
☆初中語文閱讀理解必備8
（1）孔子有一天突然很高興地對他的學生子貢說：“予欲無言。”子貢就接著問他：“子如不言，則小子何述焉？”孔子說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。天何言哉？”
（2）這段讚美無言的話，應怎樣去理解呢？
（3）言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的；意是瞬息萬變的，飄渺無蹤的。言是散碎的，意是混沌的。言是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續的虛線畫實物，只能得其近似。
（4）文學是以言達意的一種藝術。文字語言固然不能全部傳達情緒意旨，假使能夠，也並非文學所應希求的。譬如《論語》，“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不捨晝夜！’”幾句話決沒完全描寫出孔子說這番話時候的心境，而“如斯夫”三字更籠統，沒有把當時的流水形容盡致。如果說詳細一點，孔子也許這樣說：“河水滾滾地流去，日夜都是這樣，沒有一刻停止。世界上一切事物不都像這流水時常變化不盡麼？過去的事物不都就永遠過去決不回頭麼？我看見這流水心中好不慘傷呀！……”但是縱使這樣說去，還沒有盡意。而比較起來，“逝者如斯夫，不捨晝夜”這九個字比這段長而臭的演繹就值得玩味多了！
（5）在上等文學作品中——尤其在詩詞中——這種言不盡意的例子處處都可以看見。譬如陶淵明的《時運》，“有風自南，翼彼新苗”，本來沒有表現出詩人的情緒，然而玩味起來，自覺有一種閒情逸致，令人心曠神怡。錢起的《省試湘靈鼓瑟》末二句，“曲終人不見，江上數峰青”，也沒有說出詩人的心緒，然而一種淒涼惜別的神情自然流露於言語之外。此外像陳子昂的《幽州臺懷古》：“前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下！”李白的《怨情》：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕溼，不知心恨誰。”雖然說明了詩人的情感，而所說出來的多麼簡單，所含蓄的多麼深遠？
（6）再就寫景說，無論何種境遇，要描寫得惟妙惟肖，都要費許多筆墨。但是大手筆只選擇兩三件事輕描淡寫一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩欲生。譬如杜工部的《後出塞》：“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。平沙列萬幕，部伍各見招。中天懸明月，令嚴夜寂寥。悲笳數聲動，壯士慘不驕。”寥寥幾句話，把月夜沙場狀況寫得多麼有聲有色，然而仔細觀察起來，戰地情況還有多少為杜工部所未提及。從此可知文學上我們並不以儘量表現為難能可貴。
（7）流行語中有一句話：“言有盡而意無窮。”無窮之意達之以有盡之言，所以有許多意盡在不言中。文學之所以美，不僅在有盡之言，而尤在無窮之意。
（節 選，有刪改）
8．下面句子表達的有關道理與本文闡述的“無言之美”原理無關的一項是（ ）
A. 大音希聲，大象無形。
B. 道可道，非常道；名可名，非常名。
C. 與其儘量流露，不如稍有含蓄；與其要把肚子裡的一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。
D. 沉默是金。
9．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 作者第一段引用《論語》入題，從孔子教育方面主張的“無言”之教開始，以贊同的態度自然引出對文學創作的“無言的意蘊”的論述。
B. 作者認為第四段孔子的“逝者如斯乎”與對它的演繹一樣都是言不達意，但相比之下，前者稍有內涵。
C. 陳子昂的《幽州臺懷古》雖然說明了詩人的情感，雖然表達得比較簡單，但達到了表意含蓄深遠的效果。
D. “文學之所以美，不僅在有盡之言，而尤在無窮之意”的意思是文學作品讓人獲得美感固然因為其語言表現，更因為那些蘊藏在語言之下沒有表達出來的的情緒意旨。
10. 結合本文說說你對 “言所以達意，然而意決不是完全可以言達的”理解。（3分）
參考答案：
8．參考答案：D。A最美的音樂是自然全聲之美,而非人為的、部分之美，意含反對以部分的、有限的聲樂，破壞或代替自然全美之聲；最偉大恢宏、崇高壯麗的氣派和境界，往往並不拘泥於一定的事物和格局，而是表現出“氣象萬千”的面貌和場景。B，老子《道德經》開卷便說：“道可道，非常道；名可名，非常名，”這就是說倫理哲學中有無言之美。（《無言之美》）C，是《無言之美》原文闡述內容，D，沉默是金表達的是一種行為處事方式。
9、參考答案B，原文為“不盡意”，意思是沒能把意蘊全部表達出來，選項為“言不達意”，意思是說的話不能準確地表達思想內容，原文講“值得玩味多了”，選項只說“稍有內涵”。
10、語言因為其固定、散碎的特點，往往難於充分表達人們混沌而多變的情緒意旨，[語言是有限的，而人們要表達的意義是無限的，以言達意，總是無法充分完整。 文學創作者用語言來表現意旨，而人們卻往往在語言之外獲得另外的一些資訊
☆初中語文閱讀理解必備9
詩的每章開頭都採用了賦中見興的筆法。透過對眼前真景的描寫與讚歎，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。
沿著河邊小道向上遊走去，道路艱險，且又漫長，即使花費很長時間也難到達；如果徑直遊渡過去，儘管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，彷彿看到了伊人的身影在水中央晃動。詩人儘管立於河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如痴的形象栩栩可見。詩句之奇妙，正如方玉潤所說：玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實求之而不遠，思之而即至者。(《詩經原始》)
詩的二、三章只換了幾個詞兒，內容與首章基本相同。但它體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的蒼蒼，次章的悽悽，末章的采采，寫出蘆葦的顏色由蒼青至悽青到泛白，把深秋淒涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。白露為霜、未晞、未已的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東昇。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由於方、湄、涘三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像長、躋、右和央、坻、沚的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。
總結：若把三章詩所用幾組變換的詞語聯絡起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。
☆初中語文閱讀理解必備10
20xx年10月20日下午5點半到6點半，第一隻克隆羊製造者--英國諾丁漢大學凱撒.坎貝爾博士和第一位將晶片植入自己手臂的科學家--英國雷丁大學的奇雲.沃裡克博士做客新浪科技，與眾多網友就“克隆人”與“晶片人”等問題展開了一場“巔峰對話”。
一向反對生殖性克隆人的凱撒博士再次重申了自己的立場，因為克隆技術成功率還不是很高，克隆後代常常死亡；每個人的基因組成在倫理方面的困難是不能逾越的。
眾多網友對“晶片人”奇雲.沃裡克博士和他體內的晶片表現出了濃厚的興趣，奇雲博士還舉起左臂，透過攝像頭向人們展示了自己植入晶片的傷疤。為研究脊椎損傷疾病如何進行長期有效的治療，1998年他將一個晶片植入自己的左臂，並在其中放了三個月，去年他的手又透過晶片和一個計算機聯絡在一起，他現在的工作則是把一片晶片植入到他妻子的神經系統內，使她的神經系統透過電腦能夠和自己的神經系統交流。
“我可以在四千裡之外，透過大腦控制一臺計算機的工作，確切地說我有了第六感，我不僅能夠意識到透過人意識到的東西，我還能夠意識到機器人意識到的東西。我感覺我和電腦融為了一體。”奇去博士興奮地說。
奇雲博士透露，美國有個設想，在20xx年的時候透過人工智慧使用無人駕駛戰鬥機或者是戰鬥武器，他們同時希望這項技術能夠用於宇宙的旅行。“我目前正和許多醫院合作進行研究，相信不久的將來，除了醫療應用，透過把一些訊號輸入大腦，人們可能會透過腦電波煮咖啡甚至開車，可以像電腦一樣下載知識或者乾脆就是別人的一個夢。今天你不會打高爾夫球把，把打高爾夫球的知識輸入你的電腦，明天你就會打得很好，這是我們的一個夢想。”他說。
果真如此，未來的人們如果造出一半是人，一半是機器的“超人”，我們給他們人的權利還是隻把他們當成機器？
“如果確實出現了這種半人半電腦的物種，那麼他們的智力一定比人高，而且透過電腦的網路，他們腦力的資源甚至可以和別人共享。”奇雲博士說，“總有一天人類的智慧會比人類更高階，希望這是由人類智慧和機器智慧共同作用的結果。在那種情況下，問題不在於我們把他們當人還是當機器對待，而是他們怎樣看待人類。”
1．文中為什麼說這兩位博士與網友進行的是一場“巔峰對話”？（注：巔峰，山的最高峰）
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2．第二段畫線詞語“常常”為什麼不能刪去？
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3．奇雲博士說他有了“第六感”，這“第六感”指的是什麼？（用原文回答）。
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4．根據上下文內容，判斷下列說法的正誤。（正確的打“√”，錯誤的打“×”。）
①“多利”（克隆羊的名稱）的基因組成是獨特的，它跟母體不可能完全相同。（ ）
②奇雲博士已經透過電腦使自己和妻子的神經系統進行交流。（ ）
③透過把一些訊號輸入大腦，人們可能會透過電腦電波煮咖啡甚至開車，這永遠是一個夢想，不可能變為現實。（ ）
④從奇雲博士的談話可知，電腦必定會超過人腦。（ ）
5．談談你讀了這篇文章後的一些感想。
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參考答案：
1．因為這兩位博士所談的內容都是當前自然科學方面最突出、影響最大的熱門話題，代表著科技方面的最高成就。
2．並不是克隆後代都死亡，也有成功的。
3．我不僅能夠意識到透過人意識到的東西，我還能夠意識到機器人意識到的東西。
4．①√ ②× ③× ④×
5．略。
☆初中語文閱讀理解必備11
語文閱讀理解答題技巧
一、題型：段意、主要內容的歸納
1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。格式：說明(介紹)+說明物件+說明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣。格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點。
二、選擇或概括文章的中心有很多的問答題都是根據中心解答的，例如：談談你的收穫;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發。有些文章可以直接在文中找到中心句。
寫人的，主要是讚美主人公的某些優秀品質;
寫景主要讚美景的美麗可愛;
寫物比較複雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡。
借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人，如果有說理的意思，那麼一定就是借物喻理。
三、理解句子的含義
所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思，它不是一下子就能看出來的，要透過我們仔細地揣摩，採取一找二寫的方法來完成。
句子的意思有明暗兩種
明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答;暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達出來。
四、某句話在文中的作用1.文首：開篇點題;總起下文。2.文中：承上啟下;總結上文;引起下文。3.文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭。
五、修辭手法的運用和作用1.比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+物件+特性。2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+物件+特性。3.設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+物件+特性的注意和思考。
4.反問：強調，加強語氣等。
六、聯絡上下文解釋詞語的意思方法1：顧名思義，擴充關鍵字的意思，然後連線成一句話。方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。
方法3：結合這個詞所描述的物件具體描述。
七、選擇正確的讀音一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。
八、選擇恰當的字詞1.仔細閱讀字詞所在的句子，瞭解句意，揣摩作者的寫作目的。2.認真分辨兩個詞語的區別是什麼。
九、標點符號的作用1.破折號的作用：①解釋說明②話題的轉換③表示話語的中斷④時間或聲音的延續圖片2.省略號的作用①引文的省略②列舉的省略③說話斷斷續續圖片3.引號的作用①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱謂
十、給文章加上恰當的題目1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。
十一、文章的寫作順序1.時間先後順序2.地點變換的順序3.事情發展的順序4.按總分、總分總、先分後總的順序
十二、填上合適的關聯詞1.並列：一面……一面……一會兒……一會兒……既……又……2.遞進：不僅……而且……不但……還……連……也……3.選擇：不是……就是……或是……或是……寧可……也不……4.轉折：儘管……可是……雖然……但是……卻……然而……5.假設：如果……就……假使……便……要是……那麼……6.條件：只要……就……只有……才……無論……都……不管……也……7.因果：因為……所以……由於……因此……既然……那麼……
答題技巧
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。
二、答案來源：
a採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合併濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規範。
3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並儘量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄：
(一)說明文閱讀
1、明確說明物件：辨析說明物件可以：
a.看文章題目;
b.根據說明語段的內容進行分析概括
2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明物件)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明物件的哪些內容而定)
3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：
a.從概括到具體;
b.從整體到區域性;
c.從主要到次要;
d.從現象到本質;
e.從原因到結果;
f.從特點到用途。
事理說明文一般都採用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法:
(1)說明方法：a.下定義(模式：什麼是什麼);b.舉例子;c.作比較;d.列數字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯絡說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特徵。
5、說明文語言的準確性答題規範：答：不能刪去，“”表示……，去掉後就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過於絕對化)
6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按並列方式安排。
(二)議論文閱讀
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以透過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據型別：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引
用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所採用論證方法的前一句)
4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。
(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
(三)記敘文閱讀
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論
5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。(1)人物描寫細節描寫(2)環境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。
8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、佈局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、託物言志等表現手法;
9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情於景、託物言志的象徵手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續續(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕後有尾聲)
13、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
☆初中語文閱讀理解必備12
閱讀下面的文字，完成1~3題。
有宋以來，接地氣的詞、小說、戲曲的興盛，促成了中國文化的下移，由此導致官方意識形態傳播的因時而變。在承襲固有的詩文傳播之外，如何使詞、小說、戲曲擔負起像詩文一樣宣傳正能量的職責，不僅要突破“詩文為貴，詞曲為卑”的陳舊文體觀念，更要面對的是文化下移帶來的意識形態有效傳播途徑的探索。
戲曲與意識形態的傳播雖有深刻的關聯，但官府因其“不登大稚之堂”而疏於管理。隨著戲曲從業人員的壯大，題材內容思想的拓邊擴界，“優孟衣冠”式的宮廷娛樂逐漸轉為勻欄瓦肆的演出，這導致“違規越禮”之事時時有之。如《牆頭馬上》，劇中李千金與裴少俊在後花園違規越禮，頗為大膽。此類傳播有違儒家教化，這一現象逐漸引起官府的警覺，於是針對戲曲的法律條文也多了起來。“諸妄撰詞曲，誣人以犯上惡言者處死”等條文在《元史·刑法志》中有明確的記載。明承元風，逐漸強化。《御製大明律》雲:“凡樂人搬做雜劇、戲文，不許妝扮歷代帝王后妃、忠臣烈士、先聖先賢神像，違者杖一百;官民之家，容令妝扮者與之同罪。其神仙道扮及義夫節婦、孝子順孫、勸人為善者，不在禁限。”
明初，朱元璋盛推《琵琶記》。《琵琶記》出現之前，蔡伯諧、趙五娘的故事已在社會上廣為流傳，但內容多為蔡伯諧應試及第，拋親棄妻，被暴雷轟死。高明感於蔡伯，皆行為有違教化，故在“休論插科打渾，也不尋宮數調，只看子孝與妻賢”創作動機的驅使下，把原本負心題材的故事，演繹成“有貞有烈趙貞女，全忠全孝蔡伯諧”的教化劇。
朱元璋之子朱權，潛心戲曲，援引“治世之音安以樂”，為《太和正音譜》的戲曲文獻整理鳴鑼開道，並雲“雜劇者，太平之勝事，非太平則無以出”。理學家丘岑繼承高明戲曲遺風，言“借他時世曲，寓我聖賢言”。清初流傳甚廣的《桃花扇》與《長生殿》，更是接續“資治通鑑”之史家意識，使情擺脫了晚明一己自由之立場，而放到一己之情與國運相關的宏大敘事之中。
戲曲傳播的一個重要特性是_易知易曉。丘溶直言，經書所載三綱五.常，不如詩歌吟詠性情，容易感動人心。“近世以來做成南北戲文，人人觀看，皆能通曉，尤易感動人心”，使人“手舞足蹈不自覺”。在感發_人心這點上.丘溶不但看到了卑體戲曲與尊體詩歌的一致性，而且體悟到“性情”傳播的又體差井性。
戲曲傳播的另一個特性是劇場的群體接受。戲曲批評界崇尚場上之曲，鄙棄案頭之書，這種批評旨趣反映了舞臺性之於戲曲的重要，、幣對舞臺性的衡量離不開臺下受眾的接受。丘溶著作中曾記錄群體受眾的面部表情:“座中觀者不下數百人，往往有感動者，有奮發者，有追悔者，有惻然嘆息者，有法然流涕者。”相較於詩文的個體閱讀接受，戲曲之劇場的群體接受，更顯示出戲曲傳播的寬度及其演員、觀眾互動的特殊性。
(選自《有宋以來戲曲傳播的有效利用》，有刪改)
1.下列對官方重視戲曲傳播原因的分析，錯誤的一項是
A.戲曲雖然地位不如詩文尊貴，但與意識形態的傳播有著深刻的關聯，是意識形態傳播的途徑之一。
B.戲曲從宮廷娛樂逐漸轉為勾欄瓦肆的平民演出，文化下移也迫使官方重視意識形態傳播途徑的改變。
C.戲曲不登大雅之堂，且妄撰詞曲，在演出中常有違規越禮之事，未能充分發揮意識形態傳播的功效。
D.戲曲傳播易知易曉，且受眾廣泛，傳播面大，可以成為有效而廣泛地傳播官方意識形態的重要載體。
2.下列表述，不屬於官方重視戲曲傳播舉措的一項是
A.元明時期擬定了針對戲曲的法律條文，以法律形式對戲曲進行禁限和倡導。
B.創作者懷著“只看子孝與妻賢”的創作動機，改編戲曲內容以宣揚教化。
C.明朝統治者盛推能宣揚儒家倫常、實現傳播教化的經典戲曲，如《琵琶記》。
D.明朝朱權認為雜劇是“太平之勝事”，支援《太和正音譜》的戲曲文獻整理。
3.根據原文內容，下列理解和分折不正確的一項是
A.雖然有“詩文為貴，詞曲為卑”的陳舊文體觀念，但在感發人心上，卑體戲曲與尊體詩歌具有一致性。
B.《御製大明律》中的“義夫節婦、孝子順孫、勸人為善者，不在禁限”，體現了官府借戲曲傳播意識形態的意願。
C.清初流傳的《桃花扇》與《長生殿》，將一己之情與國運相融合，不但具有教化功能，而且接續了史家意識。
D.詩文是個體的閱讀接受，戲曲是劇場的群體接受，因此戲曲比詩文更能打動受眾，更具有傳播的廣泛性。
答案:
１．(３分)C (C項“不登大雅之堂”與官方是否重視無關; “妄撰詞曲,違規越禮”不符合官方意識形態,談不上“充分發揮”與否的問題)
２．(３分)B (B項為創作者的自覺創作行為,不屬於官方舉措)
３．(３分)D (D項因果關係牽強,從詩文和戲曲“接受”的差異性,不能推出“更能打動受眾”和“廣泛性”
☆初中語文閱讀理解必備13
《天上的街市》這首詩既隱含著詩人對現實世界的不滿、憤怒以及幻滅的悲哀，更寄託著作者對光明幸福的熱烈嚮往和對理想社會的翹首企盼。
在郭沫若看來，無限的宇宙涵映在有限的個體生命之中：我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風的時候，便靜止著，好像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映著在裡面；一有風的時候，便要波翻浪湧起來，宇宙萬匯的印象都活動著在裡面。（《三葉集》）當有限的個體生命與無限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯絡，郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺感應中的宇宙秩序。他已經大大偏離了古代作家的視覺常規。他不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。
夜空引誘著他的幽思遐想，使他以審美化的態度與無限的宇宙進行更直接的交流。在郭沫若的生命節奏中，既有鼓舞調，也有沉靜調（《論節奏》）。他的《星空》詩，便是鼓舞調的夜空的巡禮。在他筆下，夜空是那樣奇麗可驚，那樣蕩人心肺。他歌唱道：美哉！美哉！/永恆不易的天球/竟有如許變換！/美哉！美哉！/我醉後一枕黑酣，/天機卻永恆在轉！而《天上的街市》這首詩，則是一首沉靜調的清朗雋美的夜歌。就在寫作《天上的街市》的半個月之前，郭沫若在致郁達夫的一封信裡表示自己嚮慕平和潔淨的詩的世界，呈現在《天上的街市》裡的，正是一幅平和潔淨的想像世界的圖畫。
地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，詩人透過兩個互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。街燈與明星的共同特點是無數和明亮，無數明亮的燈與星成為美好事物的象徵。 詩的第2段至第4段描繪了詩人想象中天上的街市的奇景。
在這十二行詩句中，詩人用了四個定然和一個定字，其肯定的語氣會使讀者追隨著詩人的想象，模糊著現實世界與幻想世界的界限。天上的街市既然陳列著世上沒有的珍奇，那裡一定是比現實世界美好得多的地方。詩人彷彿看到了傳說中的牛郎織女正在那裡享受著自由而幸福的生活。 詩中的牛郎織女是中國人民。
本來，傳說故事中的牛郎織女到天上以後是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得淺淺的，不甚寬廣，它不再妨礙情侶們。因而牛郎織女可以一同遊逛天街，詩人甚至看到了他們手裡提著的燈籠。
總結：這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。表現出詩人在艱難處境中仍不失赤子之心的襟懷與品格。
☆初中語文閱讀理解必備14
閱讀《一面》選段，回答6～10題
①我一翻那定價；一元八角!?“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。
②我低了頭，頭腦裡轟隆隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個聲音在問我：
③“一塊錢你有沒有?一塊錢!”
④“有!”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。
⑤“我賣給你，兩本，一塊錢。”?
⑥什麼?我很驚異地望著他：黃裡帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮，牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。這時，我忽然記起哪本雜誌上的一段訪問記-- ?
⑦ “哦!您，您就是--”?
⑧我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心裡亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來
⑨他微笑著，預設地點了點頭，好像我心裡想著要說的，他已經統統知道了一樣。
6 、聯絡上下文，說說第①段中的“一元八角！”中“！”換成“。”，表達效果會有什麼不同？
7 、第②段劃線的句子寫出了“我”怎樣的心理狀態？
8 、第⑥段抓住人物什麼特徵進行描寫的？頭上直豎著寸把長的頭髮“隸體‘一’字似的鬍鬚”等刻畫，表現出魯迅先生怎樣的性格特點？
9 、第⑥段中“瘦得叫人擔心”能否改成“非常的瘦”？為什麼？
10 、體會“那個名字在我的心裡亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”一句所蘊含的意思。
參考答案
6、換成“。”不能表達出“我”因超出自己支付能力的吃驚的心情。
7、心理矛盾，左右為難。
8、瘦，刻畫出魯迅頑強剛毅的性格。
9、不能。“瘦得叫人擔心”表現了“我”對魯迅先生的關切和熱愛。而 “非常的瘦”則沒有這層意思。
10、“亂蹦”，反映了內心的激動，“沒有蹦出來”，是由於置身於黑暗環境裡的警覺，表現了對魯迅先生的愛護。”
☆初中語文閱讀理解必備15
初中語文閱讀理解解題輔導
【—閱讀輔導】，“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”
初中語文閱讀複習指導一：理清文章思路
[能力定格］
所謂思路，指的是寫作時作者思維發展的線索，在文章中體現為各部分之間內在的邏輯聯絡。葉聖陶曾說過：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”
我們要特別注意思路的整理，文章中的人、事、物都不是孤立存在的，它們之間有內在聯絡。寫文章時，作者不僅用語言這個“蜜”將有聯絡的內容粘合在一起，更重要的是能夠抓住這些內容之間的有機聯絡。如果真正懂得這一道理 初中歷史，閱讀分析文章的能力將會有很大的提高，閱讀速度也會大大加快，從而更好地把握主旨，領悟中心。
理清思路的途徑較多，關鍵要注意到線索、過渡與照應、段落層次的劃分、首尾段的安排以及重要字詞句、標題的提示作用等等。
[方法導航］
一、記敘文
以事為主的記敘文，要根據文中交代的時間、地點和事件發展的關係，來理清文章的脈絡。如《老山界》就可以邊閱讀邊找出文中寫時間、地點的詞，初步掌握文章的線索，然後進一步探討，全文寫爬山。
下山的過程，可分為幾個層次。這樣，思路就更清晰了。
以人為主的記敘文，可以從主要人物所做的事情入手把握線索，理清文章的思路。如《挺進報》主要寫了陳然、許曉軒兩人圍繞辦報這一中心事件，從獄外到獄中展開了共產黨人在特殊場合下的鬥爭。
二、說明文
說明文除了要求語言準確以外，還一定要“言之有序”，常見的說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。如《人民英雄紀念碑》是按參觀者遊覽方位的不同，依次介紹十幅大浮雕的，從而明顯地體現出空間順序；《看雲識天氣》主體部分依次介紹了看什麼雲可以識什麼天氣，除了雲還有什麼自然現象能夠幫助我們識天氣。於是我們就清楚地瞭解到該文的邏輯順序。
三、
理清議論文的思路，可以從議論文的“三段論”式結構入手，即先提出問題，然後分析問題，最後解決問題，這種結構通常由引論、本論、結論組成。如《談骨氣》，開篇就明確提出了論點“我們中國人是有骨氣的”，接著引用孟子的話加以闡述，這是引論部分；在本論部分，列舉了文天祥寧死不屈，不食嗟來之食，聞一多寧可倒下也不屈服的故事，作為論據，證明觀點的確性；最後是結論部分，明確指出了無產階級骨氣的實質。
總結： 文章的思路是作者寫文章的思維活動過程，不同文章的思路，遵循著不同的規律。理清文章的思路，也應從不同的體裁入手。
初中語文閱讀理解解題技巧之概括列舉法
【—之概括列舉法】，即從思想中把某些具有一些相同屬性的事物中抽取出來的本質屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關於這類事物的普遍概念。
概括列舉法
在的寫作中，為了論證論點 初中語文，常常需要一組同類事實論據，因為這些材料多是讀者比較熟悉的常見的材料，不必詳述，每個事例只須用一句話概括列舉出來就行了。例如：在論述“心靈的選擇”時，由於事實論據大家都比較熟悉，考生便可以採用概括列舉法：
畢加索選擇了創作，餓著肚子寫成了《燙衣婦》；魯迅選擇了文學，便把刀和槍毫不留情地投向茫茫的黑夜；李素麗選擇了乘客，才會“為人民服務沒有終點站”；王偉選擇了國家，把身影留在了永恆的藍天；許真惠選擇了親情，把三個弟妹拉扯成了博士生；汪洋湖選擇了黨性和人民群眾，“勤政為民”成了他一生恪守的座右銘；李向群選擇了奉獻，才會二十年如一日忠於職守。(《在心田上放牧》)
總結：運用概括列舉法，既簡明扼要，節省筆墨，又組成排比，氣勢如虹，能使立論大氣磅礴，無懈可擊；反駁則如摧枯拉朽，勢不可當。