多媒體教學《沁園春·長沙》教學設計
一．教學目標
1.學習作者青年時代的偉大抱負的博大氣魄，多媒體教學《沁園春·長沙》。
2.理解情景交融，借景抒情的藝術手法。
3.在理解的賞析後進行背誦。
二．教學手段
1.老師串講，師生賞析。
2.課堂朗讀。
3.幻燈顯示，電腦課件。
三．教時安排（一課時）
四.教學過程
（一）匯入
秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚的讚歌，那麼今天就讓我們一起來學習這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。
（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學生注意以下容易讀錯的字。
[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]
（二）分析上闕
1.第一層（第一句至第三句）
[老師串講]
“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”
（1）提問“獨立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點明瞭什麼
[同時，老師在電腦上打出這三句，並在旁標出學生回答的“處境”，“季節”，“地點”]
（2）這裡的詞序本來應該是“寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去”
提問：為什麼作者卻寫成“獨立寒秋”
學生回答後，老師總結出因為填詞的需要，並說明詞有一定的句數，格律要求。
[賞析]
△“獨”
（1）提問：為什麼作者要獨自一個人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學生結合作者創作這首詞的背景談談。
（2）學生談完，老師總結：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨自一個人登上橘子洲頭。
[同時，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創作背景]
2.第二層（第四一第十句）
[老師串講]
深秋時節，作者獨自一個人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。
（1）提問：此時作者還看到了什麼？
[同時，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]
（2老師根據學生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。
[賞析]
△“看”
（1）提問：作者以哪一個學將如此多的內容統領在一起。
（2）引導學生回想，初中學過《沁園春.雪》也用了領字，並提出下闕，同樣用了領字。
[同時，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關句子]
[老師串講]
作者從眼前的'山、楓林、江水等個別之景而聯想到世上一切萬物。
提問：這種寫法稱
[在電腦打上從點到面，從實到虛]
[賞析]
提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特徵？
學生回答充滿生機。
△“爭”提出：船會不會自己爭著行駛？
引導學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發向上的精神面貌。
△“翔”提出：能看到魚兒在水中自由自在地遊動，說明了什麼？
引導學生得出江水清澈，湘江江水水質好。並問這句與上文哪一個相呼應？
（“漫江碧透”）說明作者在這裡用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。[同時，在“湘江秋景圖”中打出三個動詞]
△“競”以一個“競”字說明萬物為生存，為發展不停競爭，引導學生得出，“競”是對前面三個動詞的高度概括。提出作者不僅僅運用了動詞，還用了數量詞描繪這幅湘江秋景畫。引導學生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學生分析作者用這三個詞的妙處。
[在“湘江秋景畫”上打上三個詞]
提問：這幅畫除了充滿生機還具有怎樣特徵？
引導學生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學生找出這些色彩。