木蘭詩講課稿
一、教材簡
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優秀的篇章。
二、教學目標
1. 單元目標：反覆朗讀，整天感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，揣精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。
2. 圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學目標：
1) 誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2) 初步瞭解民歌的特點，疏通文意。
三、教學重點：誦讀古詩。
教學難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落。
四、教學方法：①誦讀法②討論探究法、
五、教學過程：
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩(每人一句)。課前三分鐘是總校一直以來傳統保留的課堂必需品，學生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助於加強學生的學習自覺性，紮實性。
第一環節：匯入
豫劇 常香玉的《誰說女子不如男》匯入，激發學生興趣，把學生注意力拉回課堂。師藉助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環節：詩歌誦讀，整體感知
首先學生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體範讀課文(配樂朗誦)，學生注意字音，標註節奏。然後組內賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優勝組。最後組間連讀(每組一句，最後一段齊讀)。
班級從升入七年級以來就開始實行小組學習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，並設有組長，副組長。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此授課過程中我時刻體現組內合作，組間競爭。這一環節的設計從個人到小組再到班級，充分調動每一個學生的課堂參與性，每一個學生都是課堂的主人，我儘量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現，這一環節，我設計了自讀、範讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應該能喚起學生讀書的熱情!
第三環節：疏通文意，理清情節
在課前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的`舉手，然後班級共同解決。
文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環節必須在學生充分預習的前提下完成，否則課堂將不能完成教學任務。學生在自讀自譯過程中，由於學習水平、能力差異，會出現一些疑難問題。這一過程，能培養學生的合作探究能力，透過組內幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點出譯的要領。在這一環節理清每一自然段大意思，有助於學生背誦。(板書)
第四環節：探究人物形象
小組內以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到。(板書)
此環節學生需要在文字中找尋木蘭是一個怎樣的女子。透過對文字的深入解讀，學生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學生對木蘭人物形象的分定會有很多不同的見解，但師應總結出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當的寫作妙處。
第五環節：課堂小結及佈置作業： 背誦詩歌
板書設計：
女嘆息
替父徵
辭爺孃
赴戎機
見天子
還故鄉
兔隱喻