琵琶行教學方案設計
【知識目標】
一、瞭解白居易與唐朝“新樂府運動”的文學主張及創作特色*
二、學習本詩透過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現藝術。
三、品味生動比喻、細節描寫的對錶現人物形象的作用。
【能力目標】
一、能結合詩歌意境簡單敘說對人物形象的體會。
二、能簡析景物描寫對詩人情感主旨的表達作用。
【情感目標】
欣賞品味詩歌中對音樂描寫的精妙之處，體會詩歌語言的音樂美，體會作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養高尚的情操。
【課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、作家、作品
〖作者簡介〗
1、白居易(772—846年)字樂天，號香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書 請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對於這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州後一年的生活更使他感受到世態炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴， 到江州的第二年就創作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
2、歌、行、吟：古代詩歌體裁，三者沒有嚴格區別。音節、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究：詩前的小序有何作用?
交代了時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，併為全詩定下了悽切的感情基調。
三、尋疑慮探究
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句，此時作者的心情怎樣？
遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現是哪一個細節？
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現手法？
側面烘托細節描寫比喻誇張對偶通感
4、在彈奏過程中，最能表現琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句？
別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲
5、琵琶女的自述身世觸一動了白居易的愁情，不禁對她深表同情，這個詩句是？
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、誦讀上述研讀的幾個片段，回味詩歌的語言藝術。
五、查閱註解與《導學》“知識薈萃”，把你認為尚未掌握的字詞在書本上作標記。
六、作業
試比較本詩與《夢遊天姥吟留別》的異同點
第二課時
一、全詩最能表現作者思想感情的句子是哪個？這句詩可以有幾種解讀？
1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；
2、同是淪落天涯，處境淒涼，同病相憐；
3、雖然素昧平生，但卻命運相同，應該相互安慰；
4、借事述懷，表現不平事處處皆有。
二、你認為“別有憂愁暗恨生，此時有無聲勝有聲”妙處在哪裡，今天用此典故還可以有哪些含義？
三、找出詩中寫景的句子，並分析其作用。
1、詩中敘述景物環境的句子為哪些?它們在詩中起了什麼作用?
——“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，
詩人江東送客環境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調暗淡，“瑟瑟”更顯情之悽慘。
渲染了悽清悲涼的氣氛，突出送別時人物悲悽愁慘的心情。
——“別時茫茫江浸月”
別時景象，融情入景。
茫茫江水，溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒，彷彿詩人的.心情融化其中，與自然景物有了感應。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結束時寂靜環境。
一曲彈罷，感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又彷彿江心秋月也為音樂中的感情所打動，情景交一融，襯托了音樂效果，形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨守空船時的環境，渲染了歌女冷落淒涼的心情；
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環境，點明寂寞悲涼的心情。
【小結】由於景物環境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂鬱的月光裡，優美動人又不乏悽清悱惻。
四、拓展遷移
試比較本詩與《夢遊天姥吟留別》的異同點〖討論後參考《導學》“創新思維”〗
五、運用實踐
1、《導學》“同步訓練”
2、背誦名句
3、預習“唐詩六首”
【教學反思】