人教版八年級上冊《記承天寺夜遊》教學設計
【設計思想】
《記承天寺夜遊》寫於作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發了“閒人”的幽情，表現了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀，著力培養學生的鑑賞能力。
【教學目標】
1.藉助註釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反覆朗讀之後能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閒”字在文中的作用以及“閒人”的意蘊。
【教學重點】
1.品味文中描寫月色的`詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閒”字在文中的作用以及“閒人”的意蘊。
【教學難點】
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、匯入
古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念;一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但願人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜遊》。
二、自主學習，疏通文意
1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音並劃分好節奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準字音，讀清節奏。
3.抽查一位學生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節奏。
4.學生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學開始質疑問難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )
蓋竹柏影也：原來。 (“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)
但少閒人如吾兩人者耳：只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )
6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經過剛才的練習，請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。
三、研讀賞，體會作者心境
1.試著括作者夜遊的過程。
可括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內容收攏到一個“閒”字上，同學們在作者夜遊的過程中能隨處感受到這個“閒”字嗎?
明確：
①被貶而閒，閒而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當時孤寂困苦。
②閒而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閒情雅興。
③閒而尋友——無與為樂，閒愁最苦。
④閒而賞月
⑤閒而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面?
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
①庭下如積水空明。
庭下積水空明。
②水中藻、交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、交橫。
5.思考：“閒人”是什麼意思?
明確：清閒的人有閒情逸致的人
6.思考：課文表現的是一種怎樣的心境?
明確：樂觀豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜遊》。