實用的設計方案集合7篇
為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案要怎麼制定呢？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
設計意圖：
我班正在進行《春天悄悄話》的主題活動，經過一段時間的知識鋪墊，幼兒對春天的特徵已有一定的瞭解。但如何讓幼兒更好地感受大自然因為季節的變化，而呈現出不同的美麗景象呢？如何更好地吸引幼兒的注意力，引發他們的好奇心呢？基於上述兩點原因，我設計了本次語言活動《三隻小兔》。
活動目標：
1.幼兒從故事中瞭解一年有四個季節。
2.幼兒從看看、說說、玩玩中感受四季的鮮明特徵。
3.幼兒在遊戲中鞏固知識，並體驗到戰勝大灰狼的快樂。
活動準備：
春夏秋冬四幅圖畫、字卡、手偶（小兔、大灰狼）、音樂《春天》、《郊遊》，綠色、彩色、黃色、白色衣服各一。
活動過程：
隨音樂《春天》入場
一、手偶匯入
師：咦！誰出來玩了？
（出示手偶三隻小兔）
師：嘍！是三隻小兔。
師：（清唱）蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，三隻小兔一跳一跳又一跳，哈哈！它們玩得真開心。
師：糟糕，誰來了？（出示手偶大灰狼）
師：大灰狼想幹嗎？
（故事語言：大灰狼看見小兔饞得直流口水，他說“我要把小兔全吃掉”）
師：三隻小兔該怎麼辦？
（引導幼兒遇見危險知道躲藏）
師：小兔快點躲起來。
二、故事講述
1、（出示春天的圖畫）
師：小兔躲哪兒？這幅畫裡你看到了什麼顏色？在哪些地方看見的？你知道這是什麼季節嗎？
師：春天，山坡綠了，樹葉綠了，小兔穿了什麼顏色的衣服？
師：大灰狼找到了小兔嗎？
師：為什麼？
（引導幼兒說出小兔衣服的顏色和春天景物的顏色是一樣的）
師：春天，山坡綠了，樹葉綠了，三隻小兔穿上了綠衣服。大灰狼找不到小兔……。（教師用故事中的語言進行小結出示春天的字卡。）
師：給聰明的小兔鼓掌！
2、師：蜻蜓姑娘飛來了，青蛙呱呱叫，三隻小兔一跳一跳又一跳，哈哈！它們又出來玩了。（清唱）
師：糟糕，誰又出來了？
師：大灰狼想幹嗎？
師：小兔該怎麼辦？
師：快，小兔躲起來。
（出示夏天的圖畫）
師：小兔躲哪了？這幅圖裡有什麼？什麼顏色？
師：對，有紅色、綠色、藍色、黃色，這麼多顏色，我們可以用一個詞來形容：彩色
師：到處開滿了彩色的花，這是什麼季節呢？
師：夏天，山坡上開滿了彩色的花，樹上開滿了彩色的花，小兔穿上什麼顏色的衣服？
師：大灰狼為什麼找不到三隻小兔？
師：夏天，山坡上開滿了花，樹上開滿了花，三隻小兔穿上了花衣服，大灰狼找不到小兔。
師：給聰明的小兔鼓掌！
3、（出示秋天的圖畫）
師：小朋友，你知道這是什麼季節嗎？
師：我們一起來看看吧！
師：這幅圖裡你看見了什麼顏色？從哪些地方看見的？
師：山坡上的草變黃了，樹上的果實變黃了，樹葉變黃了從樹上落了下來，這是什麼季節呢？
師：秋天到了，三隻小兔一跳一跳，又一跳，哈哈！它們又出來玩了。
師：大灰狼又想吃小兔了。
師：小兔應該躲哪？它穿了什麼顏色的衣服？（引導幼兒根據小兔衣服上的顏色來躲藏）
師：請小朋友幫它躲起來。
師：大灰狼找得到小兔嗎？
師：為什麼大灰狼找不到小兔？
師：秋天，山坡上的草變成了黃色，樹上的果實變成了黃色，三隻小兔穿上的黃衣服，大灰狼找不到小兔。
4、師：咦！這是什麼季節呀？
師：你從什麼地方看出來的？
師：冬天，下了大雪，山坡和森林一片白茫茫。
師：這麼冷的天，小兔會出來玩嗎？
師：小兔天天鍛鍊身體好。
師：糟糕，大灰狼又想吃小兔了。
師：又請小朋友幫小兔躲起來。
師：大灰狼找得到小兔嗎？
師：它為什麼找不到小兔？
師：冬天，下了大雪，山坡和森林一片白茫茫，三隻小兔穿上了白棉衣，大灰狼找不到小兔。
3、教師小結：
師：找呀找，找呀找，大灰狼找到了三隻小兔嗎？
師：一年四季，春夏秋冬，大灰狼總也找不到小兔。
（用故事中的最後一段語言進行小結）
我們一起來聽聽這個故事《三隻小兔》。
4、問答遊戲
師：小兔子在春天穿了什麼顏色的衣服？小兔子在夏天穿了什麼顏色的衣服？小兔子在秋天穿了什麼顏色的衣服？小兔子在冬天穿了什麼顏色的衣服？
三、遊戲體驗
教師在活動室四周放置綠色、彩色、金黃色、白色四件衣服，請小朋友扮演小兔，進行故事情景表演。
師：我們一起來玩小兔和大灰狼的遊戲吧。
師：請小朋友當小兔出來玩，如果大灰狼出現了，小兔要趕緊。。。？躲在哪？
師：看，這裡有綠色的衣服、彩色的花衣服、黃色的衣服、白色的衣服。
師：不同的季節要躲進不同顏色的衣服裡，如果穿錯了衣服，大灰狼就會把你抓去狼堡喲！
開始遊戲（旁白：春天到了，山坡變綠了，小兔子出來玩了，四個季節依次交替。放背景音樂《郊遊》，）
四、活動放鬆
師：哈哈！我們用自己的機智勇敢戰勝了大灰狼，一起來慶祝吧！（讓幼兒隨著《春天》的音樂自由舞動。
設計方案 篇2
一、 什麼是教學目標？它與《課程標準》、教學任務是一種什麼關係？ 教學目標是怎樣分類的？
二、 為什麼說教學目標是教學的出發點和歸宿？當前在確定教學目標上還 存在哪些問題？
三、《課程標準》中提出的三維目標，其中關於情感態度價值觀教學目標你是怎樣理解的？
目標是人類做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性積極性越高，效率越高，反之越低。
什麼是教學目標？所謂教學目標就是教學中師生所預期達到的學習結果和標準。
教學目標與教學任務有所不同。教學任務是以教師為主體是教師在教學中的主觀期望。教學目標是將教學任務進行量化的規定，可觀察、測量。教學任務僅限教師所用，而教學目標是師生共用的。
教學目標的分類：黨的教育方針
課程目標 總目標
單元教學目標
課時教學目標 1、知識與技能目標
2、過程與方法目標
3、情感態度價值觀
教學目標的編制建議
1 教學編制目標存在的問題
（1）盲目性
許多教師平時注重對教材的鑽研，而忽略對《課標》的學習，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標》的具體化，有些教師缺乏對《課標》的學習和掌握，把握不住教學的重、難點，導致教學偏離方向，如；不依據課標教材和學生實際而是根據自己興趣愛好，隨心所欲，自己知道的地方就誇誇其談，自己知道少的地方就講或不講，
（2）缺少獨立思考機械照搬
有些老師圖省事，不是透過自己勞動編制出切實可行的教學目標，把教科書、教案上的設計目標照抄下來，比較籠統空乏。
（3）不確切
有的教師由於不能系統、全面的掌握教材，制定目標存在要求偏低或過高情況，偏低--對學生已掌握了的東西，還要反覆講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學生難以接受，沒有抓住重點。
（4）不全面
三維目標不能完整全面體現
如何做好編制教學目標工作
需要做以下四個層面的工作：
（1） 領會《課標》（指導方針）
（2） 弄懂吃透教材（加工材料）
（3） 瞭解分析學生（編制依據）
（4） 掌握編制方法（操作技術）
學習領悟《課標》的方法和策略
（1） 精讀：透過通讀、精讀原文，作必要的圈點，重點地方應背記。
（2） 結合：以《課標》為出發點，到教材中找落腳點，融為一體。
（3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標》，自然無意的翻著，一是在教案空頁上抄寫《課標》。
（4） 對比：與過去《大綱》進行對照，思考為什麼這樣變化。
（5） 取經：向別人請教，向有經驗教師請教，在報紙雜誌聽講座看觀摩來學習。
3、教師在編寫教學目標時應掌握的要點：
教學目標包括單元教學目標與課時教學目標，課時教學目標是在單元教學目標基礎上編制出來的'。
（1）全面-----體現多元化------案例
在教學目標編制中，要注意幾個問題。
第一，三維目標是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實際在教學中是很難分開的，它是在教學同一過程中實現三個目標，而不是一個目標一個目標完成。尤其情感態度價值觀目標要體現滲透。
第二，陳述的語言要體現“學”的結果，而不是教的任務，就是說教學目標應表述學生透過教學活動之後的知識技能，情感變化。
設計方案 篇3
活動背景：
時下我院各類社團生活豐富，社團人才輩出，其中不乏多才多藝的大學生，他們身懷才藝，富有激情，喜歡挑戰與嘗試。XX年度的校園社團藝術節就是來展示學子的健康活潑、積極向上的精神風貌，豐富學子的課餘文化活動。
目前，學生社團工作已在學院受到高度重視，社團地位以及質量也在逐漸提高，廣大學生也紛紛加入到各個社團之中，社團活動此起彼伏，社團文化節是學院社團的盛事，是社團展示的舞臺。由此，做好社團工作的宣傳，特別是社團文化節的宣傳就顯得尤為重要。
一、活動主題
魅力社團，炫動淄職
二、活動目的
展現學院社團風采及成果，豐富校園文化生活，推動社團健康發展;發掘原創思維、展示社團文化;推進素質教育，體現我院特色;弘揚我院的社團文化，繁榮校園文化。
宣傳學院社團工作及活動開展情況，讓更多人瞭解學院社團的相關情況，讓更多的人參與到社團工作和活動中來。擴大社團工作的知名度，提高社團的地位，以便豐富同學的課餘生活。
三、活動地點：
初賽暫定於南區c411和c413，決賽將於南區報告廳舉行。
四、活動時間：
XX年4月22日-4月28日
初賽時間：XX年5月4日
總決賽時間：XX年5月13日
五、活動邀請嘉賓
院團委老師、各系團總支書記
院社聯負責人、各個社團負責人
各系(院)學生會主席
六、活動參與物件
淄博職業學院全體在校學生。
七、活動內容
大賽計劃透過初賽選出前8名，網路投票選出兩名，然後進行總決賽;本次大賽冠、亞、季軍將成為首屆淄博職業學院社團形象大使。
八、活動流程
㈠、前期策劃宣傳：(XX年4月22日- 4月23日)
4月22日，透過平臺通知到各個系(院)。
㈡、比賽流程：
比賽分為：報名、初賽、決賽三個階段
1、 ：XX年4月22日-4月28日
報名形式：
社團將專門設計製作報名表，填寫姓名、性別、所在系，社團、一寸 照片及聯絡電話(包括手機和qq)等資訊。
報名截止之後，由大賽工作人員進行彙總分類，將各校區的人數理清晰，最後整理出一份報名者的總表，電子稿由大賽策劃部儲存。
2、 初賽：XX年5月4日
比賽地點：南校區c411和c413(411作為等待地點，413作為比賽場地。)
比賽方式：分為自我介紹、才藝展示、現場問答三個環節。(自我介紹時間不得短於3分鐘;才藝表演時間不得超過3分鐘，表演形式不限)，現場問答，由評委向選手提問有關社團及禮儀方面的問題。本環節旨在初步考察參賽選手們的綜合素質(30)以及整體形象(40)。以語言表達能力(20)和形象氣質(10)打分。將從所有的參賽選手中選拔出8名同學進入到下一輪比賽。
我們會在比賽期間開通網路投票，供大家進行網路投票，投票地址會在報名結束、初賽開始告知各個選手，將會選出兩名網路人氣最高的同學，同時進入決賽。
最終，將有十名同學參加此次比賽的決賽。
3、決賽: XX年5月13日
⑴比賽地點：淄博職業學院南校區報告廳
⑵比賽方式：
分為形象展示、先聲奪人、才藝對對碰三個環節。
形象展示將以走秀的形式綜合展現選手們的精神面貌、颱風、肢體語言等(走秀的服裝自備)，並作簡短的自我介紹。
設計方案 篇4
【教學目標】
1．瞭解韓愈和“說”這種文體的特點。
2．掌握文中的字詞解釋，通假字的用法；正確翻譯並背誦課文。
3．體會作者寄託在文中的思想感情，瞭解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。
【教學重點】
1．朗讀課文，背誦課文。
2．體會本文託物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關係。
【教學難點】
引導學生理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。
【教學步驟】
一、欣賞圖片並匯入：
二、瞭解文體及作者：
明確：
說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。
本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是後來人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。
2. 作者：
韓愈（768——824）字退之，河陽（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡裡的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，諡號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》裡。
唐宋八大家：韓愈、柳宗元；王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
三、課文閱讀及翻譯：
1．全班朗讀。讀準字音，讀出正確的句讀。
2．教師範讀。同學拿起筆將自己剛才沒有讀準的生字圈出。
3．同學根據教師的範讀正音並在課文上注音再讀。
4．指導翻譯：
1）在教師的指導下同學將文中重要的實詞、虛詞加上點。
2）討論：共同探討並在書本上註釋這些實詞和虛詞。
3）班級討論：師生共同討論解決疑難加點的字詞。
5． 試譯全文：
四、課文分析：
討論1：文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什麼？
“千里馬”： 寓指人才。
“伯樂”： 寓指賞識才的人。
“說天下無馬的人”： 寓指不識人才、埋沒人才的封建統治者。
討論2：仔細閱讀課文，在理解的基礎上用原文語句回答下列問題：
A．千里馬的處境怎樣？
B．千里馬都受到哪些不公正的待遇？
C．食馬者的愚蠢無知都表現在什麼地方？
D．千里馬被埋沒的根本原因是什麼？
明確：A ．祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。
B．食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
C．食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”
D．伯樂不常有。其真不知馬也！
討論3：作者如何層層深入論證論點的？
起句就揭示全文論點，接著從正反兩方面對論點作概括論述，第二段進一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進行辛辣的嘲諷，結尾再次強調造成不合理現象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點相照應
五、課堂練習：
（一）解釋下面句子中加線詞的意義和用法
1、策之不以其道
執策而臨之
2、其真無馬邪？
其真不知馬也。
3 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
（二）找出下列句中的通假子並釋義。
（1）食馬者不知其能千里而食也。
(2)才美不外見。
(3)食之不能盡其材 。
（三）請分別指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然 B.即使
1.故雖有名馬，祗辱於奴隸人之手
2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足
3.雖我之死，有子存焉
4.小大之獄，雖不能察，必以情
六、總結全文：
本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。
一課時。
【教學過程】
一、入境生趣
1.戰國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那裡毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎？有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。於是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直衝雲霄。這是為什麼呢？就因為它看到伯樂瞭解自己啊！如今我被困在地方上已經很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發了青春。現在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對於千里馬是多麼的重要！
2.介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
這篇《馬說》大約作於貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被採納。後來又相繼依附於一些節度使幕下，鬱郁不得志，再加上當時奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
3.介紹文體
說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。
二、自學生疑，正音正字
祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）
教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。
三、學習釋疑，感知內容
採用多種形式反覆朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。
朗讀提示：
世有／伯樂，然後有／千里馬。千里馬／常有，而伯樂／不常有。故／雖有名馬，祇辱於／奴隸人之手，駢死於／槽櫪之間，不以／千里稱也。
馬之千里者，一食／或／盡粟一石。食馬者／不知其能千里／而食也。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見，且欲與常馬等／不可得，安求／其能／千里也？
策之／不以其道，食之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執策而／臨之，曰：“天下／無馬！”嗚呼！其／真無馬邪？其真／不知馬也。
四、點難撥疑，推究文理
１、教師提出討論題，學生分組討論。
⑴ 第一段文字說明了什麼？伯樂對千里馬命運的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂，然後才有千里馬呢？課文中作者寫“世有伯樂，然後有千里馬”是為了強調了什麼？
強調了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。
⑶ 第二段說明了什麼？
分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。
⑷ 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？
“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。
⑸ 第三段主要內容是什麼？
不是天下無千里馬，而是不識馬。
⑹ 本段中透過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄？
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬！’”
⑺ 本段中哪句話點明瞭全文的中心？
“其真不知馬也”這個結句，點明瞭中心。
２、學生交流討論結果，教師從旁指導。
３、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。
同桌間互相聽讀；指名學生朗讀；全班學生齊讀。
五、反思學習，品味意境
１、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
──無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。
２、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？
──食馬者比喻不能識別人才的統治者。
──伯樂比喻善於識別人才的統治者。
──千里馬比喻人才。
３、揭示“託物寓意”的寫法。
本文采用了託物寓意的寫法，這種寫法賦所託之物以某種象徵意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理於具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發人們的想像。
４、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。
六、遷移創新
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知，那麼在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什麼型別的人才？怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能？
【板書設計】
伯樂不常有 不以千里稱也（無限痛惜）
食馬者無知 安求其能千里也 （憤怒譴責）
天下無馬 其真不知馬也 （深刻嘲諷）
【教後反思】
補充背景材料進行感悟。《馬說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關於文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫於貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。
設計方案 篇5
一、教學目標
1、 學會本課生字，讀準多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語的意思；
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內容；
3、懂得益鳥能保護莊稼，要自覺愛護益鳥。
二、教學重、難點
重點：正確朗讀課文，理解課文內容。
難點：鷹的書寫。
三、教學過程
1、 對子歌遊戲，匯入新課
（1）師生進行對子歌遊戲
如：晴對雨，暖對涼，熱鬧對冷清；
哭對笑，苦對甜，光明對黑暗；
美對醜，賣對買（板書：買）
（2）買，可以買什麼呢？（引出課題，板書課題並讀準“鷹”）
教學“鷹”（放大出示，分析識記字形，並書空）
（3）根據課題質疑：看了課題你想知道些什麼？（如：誰買貓頭鷹？在哪裡買貓頭鷹？為什麼買貓頭鷹？怎樣買貓頭鷹？）
2、初讀課文，疏通字詞
（1）用自己的方法讀課文
出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺得難讀的句子多讀幾遍）；
B、試著解決提出的問題。
（2）指名按自然段接讀課文
注意傾聽，及時正音；
出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；
找特點，把輕聲詞讀準確。
（3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問題，理解課文
透過讀課文，你能解決哪個問題呢？（根據學生回答，分析講解）
（1）誰買貓頭鷹？在什麼地方買？
句式練習：誰在什麼地方買貓頭鷹？
（2）他們為什麼要買貓頭鷹？
A、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（.課件出示）
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰用“能手”說一句話。
B、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護貓頭鷹，是益鳥，當看到有人賣貓頭鷹，你會怎麼說呢？
適時理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）
指導朗讀他們議論的話。
C、 指導朗讀。
語氣分析，自由讀，分角色朗讀。
（3）怎樣買貓頭鷹？
A、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎麼做的？找出來讀一讀。
B、 最令你佩服的什麼？
從“零用錢、小人書”及一些動詞中體會小朋友們愛貓頭鷹的精神。
C、還從哪裡看出小朋友愛貓頭鷹？體會“小心地解開”。
（4）放了貓頭鷹後……（學習第5段）
A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什麼呢？
B、叔叔是怎麼做的？（出示第五段）
C、指導朗讀，抓住動詞教學。
4、小結
A、愛護鳥類，人人有責，讓我們一起行動吧，去保護小動物們！
B、如果你想更多更好地瞭解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
（幻燈片出示建議）
設計方案 篇6
一、教材內容分析
《建立和執行查詢》是廣教版《資料管理技術》（選修4）第三章第二節的第一部分內容，是在第一節《資料的排序和篩選》基礎上的延伸與深化，同時也為後繼內容的學習提供了技術支援。
資料檢索是資料庫的基本應用。學生在前期學習中已經進行過檢索操作，但並不真正瞭解資料檢索的原理。本節課讓學生透過建立和執行查詢語句，對資料進行查詢、篩選和排序，從而體驗資料檢索的基本過程，瞭解資料檢索的原理和優勢。
二、教學目標
Ⅰ．知識與技能：
1．知道資料庫中資料表和查詢的關係，理解資料查詢的基本功能。
2．學會使用設計檢視建立查詢。
3．掌握查詢約束條件的設定。
Ⅱ．過程與方法：
1．透過建立和執行查詢，體驗在資料庫中查詢資料的基本過程。
2．能根據任務要求，設定合適的約束條件。
3．能與同組同學交流建立和執行查詢的過程和結果。
Ⅲ．情感態度和價值觀：
1．體驗日常生活應用中查詢的豐富性和多樣性。
2．透過學習和使用資料查詢，進一步增強學生對資料庫的感性認識。
三、學習者特徵分析
高一年學生思維活躍，求知慾旺盛。雖然理論基礎和技術水平存在個體差異，但安排適當，就能調動學生學習的興趣和積極性。學生上節課已經學習過有關資料排序和篩選的知識，對高階篩選排序的設計窗格的操作方法比較熟悉，有利於對查詢的學習，並能夠在小組內進行合作學習。
四、知識點學習目標描述
五、教學重點和難點
重點：1．使用設計檢視建立查詢；2．建立滿足任務需求的查詢。
難點：設定查詢的約束條件。
六、教學環境及資源準備
資訊科技課在多媒體網路教室進行。教室內有一臺教師機、一臺伺服器和六十臺學生機。教師可以透過多媒體教室系統演示操作，以及向學生髮送相關檔案。
硬體環境：多媒體網路教室
軟體環境：Access 20xx、極域電子教室、PPT講稿、“查詢任務導學．dc”、“校本課程管理．db”、學習小組
校本課程管理資料庫包含三張表：學生資訊表（學號、姓名、性別、所在班級）、校本課程情況表（課程號、課程名、學科類別、任課教師、學生數、上課地點、備註）、校本課程選修成績表（學號、課程號、成績、備註）。
七、教學策略選擇與設計
主要採用“任務驅動”的教學方法，即從學生熟悉的資料查詢要求引入課題，設定合理的問題，引導學生從實際的資料表出發，驅使學生主動學習、相互協作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現以學生主體、教師主導的原則，以便較好地完成本節課的教學目標與內容。
教材例項是設計中小學資訊科技大賽資料庫系統，由於整個選修模組都是圍繞這個例項進行，為了避免學生產生審美疲勞，我更換了課本的例項，以校本課程管理資料庫為例，進行資料查詢的實踐學習，透過年段長、班主任、任課老師、教務處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的資料進行任務設定，希望透過貼近生活的問題情境調動學生的探究積極性。
在自主探究階段，利用“上機操作”程式可以讓學生在完成任務的操作後進行評分，學生可以觀看自己的成績，並瞭解錯誤在哪兒，及時進行修改後，還能再次評分。而且還可以透過“檢視成績”瞭解其他人的任務完成情況，觀看成績並及時反饋。
在學生自主探究合作學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。對學生完成學習任務的情況及時反饋和及時評價。
八、教學過程
（一）回顧舊識、匯入新課
師：前一階段，我們幫年段長設計並建立了一個數據庫，用於管理高一年段學生校本課程選修的情況。由於有部分老師對Access的操作不太熟悉，於是年段長請我們幫老師解決的一些問題（上課前已經將“任務導學-建立和執行查詢．dc”和“校本課程管理．db”傳送到學生機的桌面）：
先請同學們開啟桌面上的資料庫檔案“校本課程管理．db”，觀察、思考並完成操作：
問題：六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學選修了校本課程，該怎麼做？（可以利用篩選和排序完成任務，鞏固上節課學習的知識）
學生會想到應用篩選的辦法，順利完成任務。
探究：這時吳老師提出：只要顯示選修校本課程的同學的姓名和學號，並且要儲存操作結果，該怎麼做呢？
設計意圖、依據：藉此複習排序和篩選的相關知識，重點複習高階篩選的設計檢視。
透過思考，大部分學生還是會想到應用篩選的辦法，但操作後發現不能解決問題。怎麼辦呢？（教師觀察學生操作情況，回答學生疑問。）
請學生到教師機演示操作並說明操作依據。
（探究要求只顯示部分欄位，並且要儲存結果，於是不能再用篩選，應該用查詢。引出今天的課題──查詢）
然後佈置學生閱讀課本P61第1～3段課文，回答問題：什麼是查詢？什麼時候使用查詢？建立查詢的過程是怎樣的？
學生根據課文回答問題。
隨後，讓學生根據課文的內容嘗試完成“查詢一”的操作（之後探究：將建立好的“查詢一”另存為“成績表”，結果如何？為什麼？），並學會執行查詢。完成任務一後，填寫學習報告。
然後請學生演示查詢操作，教師點評並介紹查詢設計檢視。（重點：排序、準則）
設計意圖、依據：透過問題引導學生回顧所學知識；既複習了上節的知識，又借用問題激發學生的求知慾，順理成章匯入新課。理解概念、對比提升。透過與篩選的比較，突出查詢的功能優勢。建立單表查詢，建立對查詢的感性認識。
（二）學生自主探究、小組合作
師佈置查詢任務，學生自主探究，在此期間，教師密切觀察學生操作情況，回答學生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。
學生遇到問題可以向教師和同學請教，或觀看教師事先錄製好的演示錄影。完成每個任務後，及時填寫導學報告。
設計意圖、依據：採用“任務驅動”，設定合理的問題，引導學生從實際的資料表出發自主地分析問題。
啟動“上機操作”程式，按照任務要求進行探究：
任務一：多表查詢及排序（50分）
1）查詢所有同學選修的校本課程名稱和考試成績，請將建立好的查詢儲存為“成績查詢”；
2）執行“成績查詢”，能非常清晰地看到每個同學的各門選修成績嗎（如“李奧的各科成績”）？請對查詢進行修改後儲存。（提示：利用排序功能。）
生：啟動“：上機操作”程式，根據任務一的要求實踐操作，完成後關閉資料庫檔案，單擊“評分”按鈕，檢視操作成績。
設計意圖、依據：由單表到多表，循序漸進，逐步深入。查詢結果排列的無序，引起排序的需求。於是順水推舟學習排序，變結果無序為有序。
任務二：約束條件的設定
請開啟剛才建立的“成績查詢”的設計檢視，按以下要求進行修改後儲存（③和④可供學有餘力的學生完成）：
①查詢選修“宇宙與地球”課程的學生的成績，修改後另存為“成績查詢1”；（基礎）（25分）
②查詢選修“網頁製作”課程並且成績不及格的學生？修改後另存為“成績查詢2”。（提高）（25分）
③查詢選修“網頁製作”課程和選修課沒有成績的學生？修改後另存為“成績查詢3”。（探究）（附加：5分）
生：根據任務二的各個要求實踐操作，完成後關閉資料庫檔案，單擊“評分”按鈕，檢視操作成績。
設計意圖、依據：任務的約束條件難度在逐步加大。
設計檢視中，“排序”行的下方就是“準則”行，用來輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“r”的使用。“探究”設定對學生提出較高的要求。
拓展任務（個性化教學）
④開啟“成績查詢1”的設計檢視，如果每門課的任課老師都想知道選修該科學生的考試成績，是不是每次都需要再建立一個查詢呢？認真思考，修改後另存為“成績查詢4”（昇華）（附加：10分）
提示：只要修改“課程名稱”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢時輸入條件，得到相應結果呢？請根據課本的例項，發揮你的聰明才智來解決這個問題吧！
生：根據課本例項的操作指導，嘗試使用設計檢視建立查詢拓展。完成任務後，學生將 “校本課程管理．db”及“查詢任務導學．dc”利用教學軟體的作業提交功能提交到教師機。
設計意圖、依據：“昇華”拓展題對學有餘力的學生提出了更高的要求，使其思維更活躍、激發學習興趣。
（三）探究點評、課堂總結
教師和學生一起總結後，填寫評價表，由學生先自評，課後由組長對小組內成員做出評價，教師根據學生作品的完成情況再給予評價。
設計意圖、依據：指出操作過程中容易出現的問題，再次明確學習的知識，加強記憶。
九、教學評價設計
學生學習過程性評價量表
請同學們按照本節課學習的實際情況進行填寫：
評價等級參考：A 優秀 B良好 C合格 D有待進步
操作技能等級：
A 優秀：能夠獨立完成任務，輕鬆順利完成探究問題，操作很熟練
B 良好：基本能夠獨立完成任務，能主動和小組同學合作完成探究問題
C 合格：參考操作影片或請教同學後能夠完成任務，在規定時間內能和小組同學合作完成探究問題
D 有待進步：參考操作影片或請教同學後基本能夠完成任務，在規定時間內無法完成探究，操作不太熟練
設計方案 篇7
教學目標 ：
一、 背誦課外選編的四字詞。
二、 閱讀練習。
三、 看圖作文。
教學重點：
看清圖意，推前想後。
教學時間： 四課時
教學過程 ：
第一課時
一、 回憶詩歌，背誦。
1、 教師點詞，全班背誦。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的四字詞最多，同桌相互檢查。
3、 統計，評選最優秀的四字詞背誦者。
二、 背誦四字詞。
1、 聽教師朗讀，學生開始尋找四字詞的規律。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述反義的四字詞的特點。
4、 學生自由討論。練習背誦。
5、 檢查。
三、 默寫四字詞。
第二課時
一、 師生以環保為話題討論珍稀動植物。
1、 你知道世界上有哪些珍稀動植物？
2、 為什麼要保護珍稀動植物？講解生物鏈。
3、 珍稀動植物的處境。
二、 閱讀短文《畫龍點睛》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什麼？閱讀第一、二自然段。
1） 解釋植物熊貓，引號在這裡起到什麼作用？繁衍的近義詞是什麼？
2） 說說為銀杉保險的直接原因是什麼？擔心 火災 威脅 國寶
3、 為什麼買了保險後就能起到保護銀杉的作用？你還有其他的辦法保護銀杉嗎？
4、 學生自由討論保護其他珍稀動物的方法。
第三課時
一、 介紹演講的特點，講解演講的技巧。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析圖意。
1、 看圖。說出主要意思。
2、 析圖。從主到次依次說出圖中所見的人物或景物。
我最欽佩的一種行為和我最看不慣的一種現象
3、 哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特徵。
4、 推前：事情的起因是什麼？
5、 想後：結果會怎樣？
四、 學生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構思五分鐘後開始寫作，教師巡視。
第四課時
講評作文。
從圖意的表達。故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
【本單元複習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】