一年級排隊中的數學問題教學設計範文
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的一年級排隊中的數學問題教學設計範文，希望對大家有所幫助。
教材分析：
教材例6安排的是幾個學生排隊中產生的數學問題，透過學生數一數、排一排、畫一畫、算一算等活動，讓學生經歷解決問題的完整過程。這部分教學內容的安排，為學生綜合運用本單元所學知識創造機會，同時在解決實際問題的同時深化了學生對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數含義的認識。在學習中學生還能明確“畫示意圖”是幫助理解題意及解題的策略，在實際教學中要鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題，積累學生用數學的意識。
學情分析：
本課的教學是在學生學會了10加幾及其相關的加減法的基礎上進行的教學，內容有一定的難度，教學中要充分利用學生的`生活經驗。教學目標：
1.透過畫圖清晰地建立起數量關係，使學生學會解決求兩數之間數字個數的問題的方法。
2.建立正確的解決問題思路，體驗解決問題方法的多樣性和最佳化策略。
3.積累活動經驗，感受數學與現實生活的密切聯絡。
教學重點：使學生學會解決求兩數之間數字個數的問題。
教學難點：解決問題方法的多樣性和最佳化策略。
教法學法：直觀演示法、探究學習法
一、複習舊知
1.問：小朋友們，我們已經學過了哪些數？
2.按要求數數。
（1）從5數到15；
（2）從14數到19；
（3）從20數到13；
（4）從16數到4。（設計意圖：透過複習舊知，喚醒記憶，為下面教學與之相關聯的新課鋪路搭橋。）
二、創設情境，探究新知
1.課件展示：同學們去動物園看大熊貓圖。
2.看圖體驗交流資訊
（1）認真觀察情境圖，看一看你發現了什麼？
（2）小組交流：
①圖上的小朋友在幹什麼?
②小麗排第十，小雨排第幾？
③要解決的問題是什麼?（小麗和小宇之間有幾人？）
④你有辦法解決嗎？和同組的同學說一說。
3.解疑釋惑，加深理解
（1）“小麗排第10”是什麼意思？（從前面數，小麗排在第10個，算上她有10個人。）
（2）從“小宇排第15”這個資訊，你又知道了什麼？（從前面數，小宇排在第15。他前面還有14個人，小麗也在他前面。）
（3）“之間”是什麼意思？（“之間”是指不包括小麗也不包括小宇。）
4.怎樣解答？體驗解決問題方法的不同策略。（點明課題，板書課題：排隊問題）
（1）策略之一：數一數
①15名學生排成一行，其餘的學生數數。
②用數數的方法時，重點要注意什麼？（引導學生明確：數的時候不能數錯，不能數10和15兩個數。）
③為什麼不能數10和15？（引導學生說出：題目要求兩人之間的人數，所以不能數10和15。）
（2）策略之二：畫一畫①學生動手畫一畫。②數一數第10和第15位同學之間有幾人？
（3）策略之三：算一算
①15－10－1＝4（人）
②為什麼要減1，減10又是什麼意思？（設計意圖：透過創設情境，激發學生自主探究新知的積極性，藉助畫圖建立直觀形象，幫助理解題意，並體驗解決問題策略的多樣性。）
三、遊戲活動，運用新知
請15個同學上臺排隊，並指定兩人說說自己從左往右的位置，臺下同學閉眼睛猜測。再說出兩名同學之間有幾人。
（設計意圖：透過遊戲活動，進一步激發學生學習興趣，讓學生在遊戲環節中滲透當堂所學的知識。）
四、反饋練習，鞏固新知
P79頁做一做；2.練習十八第5、6題。（設計意圖：透過練習，加深認識。練習題難度層次由淺入深，既鞏固了新知又拓展了知識。）
五、課堂小結
這節課你有什麼收穫？和大家一起說說。