金字塔（教學反思）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的金字塔（教學反思），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節選自穆青1982年所作的一篇優秀的通訊稿《金字塔夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。第二篇則是一個非連續性文字，主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建築年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成進行了簡要的補充。這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文字，讓讀者對金字塔這一世界奇蹟有了更為全面、豐富的瞭解。回顧整堂課的教學，總結如下：
備課時，我發現《不可思議的金字塔》是一篇非連續性文字。教學中，學生了解了胡夫金字塔的雄偉壯觀以及當時古埃及悠久文明。我想：學生畢竟是剛剛接觸非連續性文字，如何讓學生在閱讀了非連續性文字、掌握文字資訊的.基礎上進一步內化，我讓學生把這篇短文轉換成連續性文字，以《金字塔和它的文明》為題，進行二次創作，加入自己的思考，如：為什麼胡夫的金字塔最高？這種墓葬方式與中國的“入土為安”有什麼不同？學生寫好後，讓學生自己修改，互讀互評，效果顯著。
教學穆青的《金字塔夕照》結束以後，我從網上找來了通訊稿全文，讓學生與短文對比閱讀，學生真切地感受到作者的寫作手筆是巧妙的。我讓學生在短文中找出相關語句，說出情感，然後在通訊稿中找出另一段話，體會作者的另一種情感。學生體會到，作家情感交織，寄情於景，比如：短文中“在金色的夕陽下……”體現了金字塔的莊嚴肅穆，而通訊稿後面的“一群骯髒的孩子……”，則又體現了作家的悲哀，兩種畫面，兩種情感，令人印象深刻。
課後批閱學生作業，我發現課堂雖然很熱鬧，但是效率還是很低。如習題“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什麼，學生有的填“金字塔高”，有的竟填的是“宏偉”，如此張冠李戴，說明他們對其中的從屬關係根本就沒有搞清，說明課堂缺少讓學生靜下來深入思考的不多。以後，改變這樣的課堂現狀，刻不容緩。
（1）板書時，板書為：金字塔：重230萬塊——2.5噸，這是不對的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬塊×2.5噸。
（2）拓展練習的時候，設計了這樣一道題：如果時光倒流，你可以回到古埃及時代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什麼？請以“我想對您說”為開頭，寫一段話。應該把“您”修改“你們”，因為面對的是一個群體，不是一個個體。