幼兒教師教學反思集合
作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教學反思集合，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師教學反思集合1
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動。活動的目標是透過為丁越小朋友過生日，讓幼兒瞭解生日的意義，並透過該活動學習分享。我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言積極、表現較好的幼兒，我會給予積極的肯定與讚賞，並會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。透過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼兒教師教學反思集合2
小敏是個很聰明的孩子，對於老師提出的問題她心裡都明白，但是幾乎從來不主動舉手發言，即使老師請她，她也不願意把自己知道的告訴大家。但是她又不內向，一到自由活動時間她就會跟幾個好朋友嘰嘰喳喳聊起來，在家更是又會表演，又是指揮家長做遊戲。家長和許多老師都覺得只要鼓勵小敏多發言就可以了，但是老師嘗試過很多方法，幾乎沒有效果。考慮到小敏其他方面的表現，是不是可以忽略她的這個問題呢?如果您遇到這樣的幼兒會怎麼辦呢?
為孩子營造適宜表現的空間
表達與表現是人類不可忽略的社會性行為。知道而不願表述，那是沒有表達的慾望。小敏能在家庭、同伴中表現，卻不能在老師和集體面前表現，那是缺少信心和勇氣。對此，老師不僅要鼓勵，還要為孩子營造適宜表現的環境、氛圍和空間。
寬鬆的環境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離，以老師的行為感染幼兒，使其對老師產生親切感、依戀感、信任感，讓幼兒在幼兒園有如同在家一樣的安全感、溫馨感、自由感。有了寬鬆的心理環境，使其感到和老師在一起是歡樂和愉快的，她才會有情不自禁的表達和不由自主的表現。
溫馨的氛圍――由結伴到獨立。以自由活動的形式，讓喜歡錶達的幼兒與小敏結伴，老師給予恰當的鼓勵和表揚，使小敏充分體驗到在老師面前表達的自豪與快樂，而逐漸過渡到願意獨立地表現。
激勵的空間――變被動為主動。在孩子為是否回答問題和表達想法而猶豫不決時，老師示以鼓舞性的語言和體態語，孩子會有“老師支援我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終跨過猶豫、徘徊的門檻而主動地表達自己。
尊重孩子選擇沉默的權利
小敏不愛舉手回答問題可能有這樣的原因：不想引起老師的注意；問題太簡單，懶得舉手回答；答案可能不夠準確，自己沒有十分的把握；對老師提出的問題不感興趣，注意力不集中。看到小敏，我就像看到了兒時的自己。如今，我也當了老師，常常會想：每個孩子都是不同的個體，有著各自不同的氣質、性格，為什麼要強求他們每一個人都一樣熱情、大方，一樣出類拔萃，一樣愛自我表現呢?既然舉手發言只是幼兒積極表現的一種手段，是老師瞭解幼兒的一個途徑，那我們大可不必讓孩子們為了舉手而舉手。老師過分的關注也許會引起幼兒的不安與焦慮，出現適得其反的效果，對其今後的發展產生不利的影響。不如讓我們帶著一顆寬容的心，尊重孩子選擇沉默的權利，期待她在其他方面的精彩。
小敏的問題不是行為問題，而只是個性發展的弱項，所以，我認為對於她不願在老師面前回答問題的事情可以忽略。
家長和老師對小敏能夠得到更好的發展的願望是可以理解的，但是十全十美、全面發展對於成人都很難做到，而將成人眼中的完美強加在孩子身上，更是不可取。小敏個性發展中的弱項並沒有影響她與小朋友的交流和她身心的健康發展。我認為對於這種個體差異、個性發展的'問題，不需要過多幹涉，而應更多關注她的身心能否繼續健康發展。作為教師要做到促進每個幼兒富有個性地發展，除了適當的關注，還需要為他們的成長提供更多的認識世界和學習的機會。對小敏的發展，順其自然遠勝於“揠苗助長”。
關注孩子的內心世界
小敏不願意在集體前發言的問題，我認為教師可以從以下方面解決。
要認真傾聽孩子的話語，關注孩子的興趣點。比如，自由活動時老師應該聽聽孩子們在討論什麼，觀察一下小敏是怎麼與小夥伴交流的，在全班的談話活動中，請小敏說他們的話題。
循序漸進，由少到多。開始時，老師可以允許小敏少說，並在簡短的回答後給予她積極的肯定，讓她下次還有在大家面前發言的慾望，然後再將談話的內容逐漸豐富、擴充。
適時採納孩子們的好的意見和建議。如，確定班級活動的主題時，讓像小敏一樣的孩子參與進來，使他們感到自己的意見是寶貴的，能為班級和小夥伴帶來好處。
走進孩子的心靈
幼兒園工作事無鉅細，孩子的事情，再小也是大事，小敏總是不願意舉手回答問題，就是不容忽視的大事，也許這正是小敏有了心理障礙的表現。老師可採取以下的措施。
①親近孩子，消除孩子的陌生感。像小敏這樣的孩子，極有可能非常敏感。不願意回答問題，可能是因為她對環境和老師不熟悉。這時老師要主動與她交流、談心，增進彼此的感情，使其儘快地適應新環境，消除緊張感和陌生感。
②勇於創新，改變舊的教學模式。幼兒園的孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd，接觸到各種媒體，對舊的教學模式可能不喜歡。作為老師就要不斷地學習，不斷變化教學模式，用各種方法引發孩子的學習興趣，提高孩子的學習積極性。
③積極評價，增強孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說錯話。老師要經常積極地評價孩子，幫助孩子樹立自信，增強積極的自我暗示。
④熱愛孩子，走進孩子的心靈。也許老師表揚或批評其他孩子的時候，無意中傷害了她；也許是孩子看到有些小朋友總和老師有說有笑，因而斷定老師可能不喜歡自己。老師要認真觀察、關注每一個孩子，走進孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關愛與溫暖。
總之，做孩子的知心朋友，走進孩子的心靈，傾聽孩子的心聲，只有這樣才能發現問題，解決問題，讓每一個孩子都健康、愉快地成長。
每個孩子都有自己獨特的個性，有的孩子就是脾氣倔強，不喜歡順從和循規蹈矩，小敏就屬於這種情況。針對這種現象，家長和老師不能勉強，要理解孩子的心理特點，還要善於引導、啟發、等待，否則，會助長孩子的逆反心理，使她更不願意發言。
小敏的語言表達能力不錯，這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現中看出來。口語表達能力的發展可以透過多種途徑實現，在集體面前發表意見是其中的一種，但不是唯一一種，所以教師和家長不必為小敏的語言發展和表現能力擔憂。我們應該尊重孩子的表達習慣和情感需要，鼓勵孩子在非正式場合盡情表達自己的見解。
幼兒教師教學反思集合3
這學期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優秀的教案，可以說就成功了一半。”於是，在一本教育雜誌上，我找到了一篇優秀教案——“感知4以內數的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數學領域的內容也是我擅長的。
我認真按著教案准備材料，並根據教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛鍊身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉兩圈……”然後是“小雞捉蟲”的遊戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據蟲子的顏色放到相應的紙盒裡。每一個環節中，孩子們都按照老師的指令在做著。最後“雞媽媽”給每隻小雞一個袋子(內裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子裡有多少食品。
這次活動雖然調動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸控覺等多種感官參與了遊戲，但從孩子們的眼中，我並沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什麼呢?
反思
仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發現了問題所在。
原因之一是幼兒產生了“審美疲勞”。
自從幼兒入園後，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，並經常進行表演遊戲；在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪裡》、《小小蛋兒把門開》等歌曲並進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的遊戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現小雞的角色，使孩子們產生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在遊戲中的快樂程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主體性和創造性”。在本次活動中，教師“引領”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業，整個活動中幼兒缺乏主動性。
措施
找到了問題的癥結，我對症下藥，開始重新思考，重新設計。小班的孩子喜歡什麼呢?電視機裡天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。
經過重新準備，我在另一個班組織了活動。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線寶寶來參加活動。接著，我引導天線寶寶們玩手指遊戲，“一根手指頭可以變成什麼，兩根手指頭可以變成什麼，三根手指頭可以變成什麼……”遊戲中，幼兒的想像非常豐富，而且感知了4以內的數量。然後，我設計了問題“天線寶寶一家人有幾個人，分別穿什麼顏色的衣服?”再讓幼兒根據服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人。在遊戲化的情境中，幼兒們沒有心理負擔，非常開心地找著自己的好夥伴，感知了4的數量，歸類能力也得到了提高。最後，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的遊戲，寶寶們聽清問題，取出相應的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤裡。有個別“小饞嘴”已經悄悄地往嘴裡塞了一顆QQ糖，我就悄悄地問：“現在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數學情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過家家的遊戲，在遊戲中進一步感知了數量，並且嘗試從物體的形狀與數量、顏色與數量等不同的屬性進行選擇，增加了難度，把活動推向了高潮。
活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、遊戲化的數學問題，激發了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬鬆、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優秀的。
幼兒教師教學反思集合4
愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩裡的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。於是我藉助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什麼，怎麼學。
在活動中我主要體現以下幾點：
一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。
二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。透過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感衝擊，產生強烈的心靈共鳴。
三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。
最後，我想說：還給孩子們一個健康快樂的童年吧。讓我們的教育象一隻隱形的手帶領著孩子們茁壯成長。總之，教師要從教學思想、思維方式、課堂教學氛圍等，為幼兒提供充分的創新時間和空間，這樣有利於幼兒的創新，更有利於幼兒健康快樂的成長。
幼兒教師教學反思集合5
前兩天，去聽了馬老師的繪本課，於是，我寫下了這篇教學反思。馬老師選擇的《我的連衣裙》這本有趣的繪本，深得孩子們的喜歡。繪本的繪畫形式非常兒童化，主題又貼近幼兒的生活。透過閱讀這本有趣的圖畫書，孩子們不僅感受到了美，還自然而然地激發了想象，獲得了快樂的體驗。不僅瞭解了花紋與色彩是服裝美的重要構成因素，還能運用自己熟悉的圖形為小兔設計連衣裙，語言能力也有了提高。此次教學活動的亮點是擺脫了傳統美術教學的枯燥模仿，以繪本為載體引發幼兒的學習興趣與創造興趣。
在教學中，馬老師採用了猜謎語作為引出本次活動的主人公——小白兔，採用小白兔穿著它的白色連衣裙出門去玩時所發生的有趣的事情來貫穿整個的活動，繪本中的花裙子、雨裙子、草籽裙等，都是一幅幅圖案重複的範例，透過繪本的閱讀和引導，讓幼兒體會和發現圖案重複設計使小白兔的連衣裙變得更加的漂亮。在第二部分的教學中，馬老師又採用讓幼兒看看猜猜，發現美就在生活中的方法，讓幼兒的生活經驗進行遷移，與他們的生活聯絡起來進行想象具有重複圖案的連衣裙，並採用遊戲的形式，瞭解有的花布設計就是運用了圖案重複的設計，讓花布變得更加的漂亮為接下來的設計圖案打開了思路。在第三部分的幼兒動手創作設計連衣裙的圖案活動中，老師給予了幼兒一些幫助與提升，鼓勵他們將自己的生活經驗遷移其中。並且馬老師在巡迴指導時及時地發現亮點，對孩子們的創作給予了肯定的評價和讚賞。最後一個部分，挑選花布，在展示中交流分享這個環節中，老師採用了把小白兔的裙子鏤空，讓幼兒設計的花布貼上到小白兔的鏤空裙子裡進行展示自己設計的花布，效果非常的好。
幼兒教師教學反思集合6
“愛磨牙的老虎”講的是一節音樂活動，其實我給小朋友們上這節課的原因，主要就是為了讓小朋友麼可以感受到音樂的美妙。所以本節課的教學目標以感受音樂為重，透過手、耳、眼、想象等多種感官的參與，用不同方式、嘗試多種形式，達到對音樂作品的理解，並拓展學生對民族打擊樂的認識和運用能力。如何提高學生的興趣，將學生緊緊吸引在音樂作品中，最大限度的發揮想象力，去感受作品呢？
首先，我先讓學生認識打擊樂器，並瞭解其音色特點。在匯入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，並透過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關聯。這樣學生既認識了樂器，又瞭解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，並示範了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為後面的環節做好了鋪墊。
其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設計意圖旨在培養學生聆聽的習慣和能力，對樂曲有一個全面的瞭解。分段欣賞旨在細化知識點，提高學生的音樂表現能力，拓寬學生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學生真正瞭解到音樂背後的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。
再次，在編創活動中，立足本節課的內容，從模仿、嘗試到創編，構思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學生在活動中逐步提高。音樂表現力、創造力得到鍛鍊和發展。
在教學中，我精心設計了很多環節，透過兒童化的語言、遊戲的形式，抓住了學生的注意力，同時鼓勵學生去想象、去創造，並給學生提供了探索、嘗試的平臺，讓學生充分去體驗、表現，學生的反應比較積極，對學習內容的理解比較全面，創造精神得到了肯定。
總的來說呢，經過這節課的進行，我學到了很多東西，也認識到了很多不足，之後經過不斷地努力，也提高了不少，當然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環節設計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今後的教學工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學習、提高自己的教學、業務水平。
幼兒教師教學反思集合7
本次我開展的教學內容是：藝術活動《刺蝟》，活動中，我首先引導孩子們透過觀察泥塑刺蝟，討論並說出刺蝟的外形特徵。如:身體是橢圓形的，一頭尖一頭圓，尖的一頭是刺蝟的頭，背部長滿了刺。其次透過語言:刺蝟媽媽遇到了困難，我們一起來幫助她好嗎？我們一起用橡皮泥來製作很多的刺蝟寶寶送給刺蝟媽媽。以此引起孩子們的興趣。
活動前，我就預想到小朋友們對使用輔助工具進行泥工製作很感興趣。果然，在活動中，每個小朋友都能認真地搓圓球，期待著刺蝟的身體成形後可以幫助小刺蝟安上一根根的“刺”。在往小刺蝟的背上插牙籤時，特別地開心，一邊插牙籤一邊數數呢!泥工活動是孩子們喜歡的活動之一，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”興趣就是動力，小朋友們有了濃厚的興趣，做出來的刺蝟才更生動形象。從孩子們喜愛的泥巴入手，加強泥工教學，促進孩子的全面發展。也大大鍛鍊了孩子的動手動腦能力，這對發展孩子的想象力和創造力，有著不可低估的作用。在今後的泥工活動中我們可以多投放一些輔助材料供幼兒使用，幫助和引導幼兒發現各種物品的特點和用途，從而逐步來提高孩子的審美能力和創造力。
幼兒教師教學反思集合8
我們班有一個“氣包子”——天樂，只要有一件事情大家做得不合他意了，他就馬上發脾氣，當然他不敢朝著老師發火，更多時候就是跟我們生悶氣，不參加我們的活動。家長對他的這點也很關注，常常與我們進行交流。透過平時的接送、溝通情況來看，其實天樂這種壞毛病，完全是家裡人管教過於放任、太過寵溺形成的。比如上次奶奶來接他回家，他在與同伴玩耍，覺得自己還沒玩得夠，就是不走，奶奶一直在旁邊催他快走，沒用，我們老師採取了強制手段，他就覺得是奶奶讓老師這麼對他的，就朝奶奶發火，還打奶奶，奶奶卻只是對我們說這孩子就這樣，一定要順著他才行。
在我們看來，孩子的好多壞毛病，跟他們的家庭教育有很大的關係。父母對孩子百依百順，我們認為，這並不是真正愛孩子，只會使孩子頑劣，亂髮脾氣，他們的慾望也永遠得不到滿足。現在的家庭中通常只有一個孩子，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽整天圍著一個小寶貝轉，他們對孩子關愛備至，有時不管孩子提出什麼要求都從不拒絕。在天樂媽媽的聯絡本上也跟我們交流到，他們認為就這麼一個孩子，是全家人的希望，所以平時都順著他，不讓孩子受半點委屈。他們以為這樣做，孩子幼小的心靈就受不到任何傷害，孩子就會很健康地成長。卻想不到結果卻是讓孩子對大人這樣沒有權威，亂髮脾氣，這點也讓他們很頭疼。不可否認，疼愛自己的孩子，是家長的本能和職責。但是如果一味地縱容孩子，就會使孩子養成亂髮脾氣的壞習慣，從而影響孩子成長。我們透過與家長的良好溝通，讓家裡人做到對待孩子的無理要求時，要採取忽視，必要時可以採取一些懲罰策略，同時對他的好的講理行為進行鼓勵和表揚，但不能只採取物質獎勵的方法。
幼兒教師教學反思集合9
《小豬的婚禮》是一個美術的教學活動，講述的是主人公波哥和捲毛妞要舉辦婚禮，邀請了很多的豬來參加婚禮，但是豬身上都很髒，而且沒有衣服穿，所以再去參加波哥和捲毛妞的婚禮之前，小豬們進行了準備工作：洗澡，還有畫衣服。每隻豬都根據自己的特色，用顏料畫了自己喜歡的衣服，然後去參加婚禮。
這次我利用了影片動畫為小朋友播放了這個故事，然後從故事中，小朋友們首先學到了，在去參加婚禮之前我們需要裝扮自己，隆重出席，表現出自己對婚禮的重視和對婚禮主人的尊重。然後在瞭解到小豬們的衣服是怎麼製作的，讓小朋友們自己為裡面的主人公波哥和捲毛妞設計一套婚紗禮服。
本次活動我為小朋友提供了紙和蠟筆，透過繪畫的形式來設計婚紗禮服，大班的小朋友們都有著自己的審美觀，所以設計出來的服裝都是各不相同，美輪美奐的。
但是本次活動的不足在於：我沒有準備好充分的材料，所以小朋友在設計服裝時只能使用蠟筆，在設計的服裝上就出現了單一的現象。沒有立體感的體現，所以下次我應該準備很多的材料來供小朋友們選擇。
本次活動與《指南》的聯結：
1.能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。
2.藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表現。
3.藝術欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。
4.願意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。
幼兒教師教學反思集合10
在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標的設定上，應從幼兒的情感態度、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標並不是很明確。《郊遊》是一首歡快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊遊時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產生開心的心情，和小夥伴一起表演時也是開心的。所以我對目標進行了修改，希望透過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂。
其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經有過集體郊遊的經驗了，所以透過一個關於郊遊的談話活動引出整個活動。並播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊遊記憶，還產生了和同伴一起郊遊時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。”所以在最後一個環節，我還用語言創設了多個郊遊的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。透過這樣的環節設計，幼兒並不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小夥伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發展。
雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結束之後，還是發現有一些不足之處的。
一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞
透過喚起相關記憶和反覆聆聽這首歌曲之後，幼兒對歌詞理解了不少，並能跟著音樂唱起來。但我發現幼兒對“白雲悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的掌握比較薄弱。當時我是停下整首歌的教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課後，我反思，在這句歌詞的學習上，為什麼不利用他們去郊遊的經驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊遊，然後是停下來欣賞風景所以可以是優美的感覺。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。
二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面
音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們去郊遊時開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的。”“你說的對。”等簡單的語句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到後來的邀請表演環節才重新提起興趣來。
所以在今後的活動中，應深刻分析教材，採取適合本班幼兒發展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對於幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。