陸游詩作《示兒》獲獎教學設計
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教材第108頁
二、教材和學情分
《示兒》是南宋詩人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩表達了對南宋統治者屈辱求和、苟且偷安的無比憤慨，對收復失地，統一祖國的無比渴望。這首詩，作為一首絕筆，無愧詩人創作的一生;作為一份遺囑，無愧於詩人愛國的一生。全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現詩人深厚真誠的愛國之情。六年級學生已具有較強的閱讀能力。能夠藉助註釋及蒐集的背景資料理解古詩內容。能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強。如何讓學生透過文字走近作者。感受詩中深刻的內涵，使其與詩中的情感產生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結合時代背景和相關知識的拓展，以情擊情，引領學生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學生對古詩文的閱讀欣賞水平。
三、教學目標
1、學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情。
2、啟發學生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養學生閱讀能力。
3、引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫《示兒》
四、教學準備
1、蒐集查閱陸游的相關資料(時代背景和愛國詩篇)
2、舒緩深沉的樂曲。
3、寫古詩內容相關的課件(插圖、戰馬嘶鳴聲、古詩誦詩)
教學過程
一、談話匯入，揭示詩題
1、談話匯入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-(示兒)
[設計意圖：激發學生的學習興趣和求知慾望，為理解詩句打下良好基調]
2、瞭解作者及背景
①[資料出示]陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲後遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
②瞭解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落於金兵鐵蹄之下，難以收復。
[設計意圖：瞭解作者和背景，使學生養成蒐集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎]
3、揭示詩題
①“示兒”是什麼意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。
②質疑：看了詩題，你有提出哪些問題?詩人想告訴兒子什麼?什麼時候告訴的?為什麼告訴兒子?
[設計意圖：引導學生去關注書後註解，藉助註解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]
4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什麼?
[設計意圖：透過對比詩句，激發興趣，引導學生進行思考]
二、初讀古詩，整體感知
1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。
2、結合書中的註釋，試著說一說詩的大意思。
3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什麼?
[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]