數學三年級《四邊形認識》說課稿
作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的數學三年級《四邊形認識》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
數學三年級《四邊形認識》說課稿1
今天我說課的內容是人教版實驗教科書小學數學三年級上冊的內容《四邊形》。本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關於“空間與圖形”的資訊。目的是聯絡學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，並從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題，例1是藉助於塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生透過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所瞭解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。本單元的內容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此，我覺得本堂課的教學目標應該定為：
1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2．透過找一找、塗一塗、圍一圍、等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3．透過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點是認識四邊形及其特徵.難點是透過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特徵.
在教學中我打算採取以下的教學策略
1.重生活經驗，讓學生的豐富的感性材料中感知數學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。
2.重數學實踐活動，讓學生經歷探究過程。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。根據低年級學生的特點，需要給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們透過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。
在本節課的學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
觀察法：透過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再透過分類等活動認識長方形和正方形的特徵。
動手操作法：透過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特徵。
概括法：在實踐活動、合作學習的過程中，在教師的引導下，概括四邊形的特徵。
說教具學具準備：
根據教學需要，這節課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。
說教學程式：
本節課的主要教學過程設計如下：
（一）創設情境激發興趣
從學生熟悉的校園環境引入數學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與慾望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現實情景中尋找躲藏在我們校園和教室裡的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著老師把它們都展示出來，你們看！出示例1。今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。板書課題
接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的塗上你喜歡的顏色。（學生獨立完成）進而進入環節二：
（二）自主探索,合作交流
這一環節我分兩步走：
1、初步感知，發現特徵
從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生透過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察塗好的四邊形，接著提出這些四邊形有什麼共同的特徵這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發現。教師再根據學生的彙報，總結出四邊形的特徵：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什麼？進一步鞏固四邊形的特徵。最後讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節裡，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。
我首先出示任務：小組合作把紙袋裡的四邊形分類，同時出示老師的建議：
（1）定好分類的標準。
（2）兩人小組交流，說說你們分類的理由。
（3）推薦一名同學發言。
接著讓學生進行分類並展示學習成果。
分類結果可能出現書中的分法：
a按有沒有直角來分：正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
b按對邊是不是相等分：正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規則四邊形。
我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發散思維的練習。
整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間透過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。
數學三年級《四邊形認識》說課稿2
大家好，我是11231號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：
一、教材及學情分析
本節課是在學生學習了簡單的`平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特徵有所瞭解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材透過找一找、塗一塗、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的瞭解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以，為了進一步瞭解學生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對於四邊形並不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，對於長方形和正方形的特徵學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特徵。
基於對教材的認識和分析，我確定瞭如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》
二、教學目標
1、透過感知和認識四邊形的特徵，能夠正確區分和辨認四邊形並進一步掌握長方形和正方形的特徵。
2、透過觀察、操作、推理和交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數學與生活的聯絡，培養學習數學的積極情感和探索數學的樂趣。
三、教學重難點
教學重點 ：掌握四邊形的特徵。
教學難點 ：透過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特徵。
四、設計理念及實施方法
突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。
1、本節課的教學我儘量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。透過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特徵。
2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。透過觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再透過分類等活動認識長方形和正方形的特徵。使學生在合作中學會知識，體驗了學習樂趣
五、教學設計思路：
教學過程是否部署得科學合理，關係教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環節
（一）創設情境，引入新課《課件》
上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發現的圖形，能把學生的生活經驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。
（二）合作探究，學習新課《課件》
在這一環節之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特徵，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，塗上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學生透過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特徵，《師課件在課件上展示四邊形的特徵。
在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生採用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生說說你是怎麼分的。瞭解學生的思考方法，培養了學生的思維能力。
其次，進一步瞭解長方形和正方形的特徵。
學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對摺的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學生對四邊形的認識經歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發展了學生的空間觀念，培養了學生合作意識及動手操作的能力。
（三）拓展延伸，深化練習
經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。《課件題》讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特徵的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數學，數學處處皆學問。激發學生學數學，愛數學的情感。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特徵及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明瞭，更有利於輔助學生準確理解教學內容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個角
長方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角
這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以後的教學實踐中必須關注的問題。
謝謝大家！