三年級數學《24時計時》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學《24時計時》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課的內容是：人教版九年制義務教育小學數學第六冊第三單元《24時計時法》。這節內容是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經驗基礎上教學的，為學生今後靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數學問題打下了良好的基礎。教材有層次地安排了兩個方面的內容：
1、感知一天有24小時；
2、瞭解24時計時法表示時刻的方法。
依據教材的編排和學生實際，結合《數學課程標準》中對第一學段學生的要求，我確定了一以下三個教學目標：
1、知識與技能目標：讓學生經歷用24時計時法表示時刻的過程，學會用24時計時法表示時刻，並能計算所經過的時間；
2、數學思考目標：讓學生經歷觀察、體驗、計算、類推等數學活動，豐富學生對24時計時法的感性認識，發展形象思維；
3、情感與態度目標：讓學生感受數學就在我們的.生活中，激發學生學好數學的興趣和慾望。
教學重點是：會用24時計時法表示時刻；
教學難點是：使學生理解和發現兩種計時法之間的聯絡與區別，並能正確地進行互換。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我採用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位於學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體。
鑑於以上分析，我做到了以下幾點：
（1）聯絡實際教學24時記時法。
生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然後老師展示自己蒐集到的資訊，引出課題。
（2）設計了較好的教學形式。
學生理解並掌握24時記時法與普通記時法的關係是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什麼時間開始，什麼時間結束的？藉助課件，學生感受了一天裡時針的轉動過程，知道一天時針轉兩圈，是24時，在轉的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯絡。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。
其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數所代表的意思以及它們之間的關係：相差12，這為後面兩種計時法的互換打好基礎。
再次，就是能根據教學的實況和程序來處理好課前預設和課堂動態生成的關係。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環節的設計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發現很多孩子對這兩種記時方法的互換已經有了一定的基礎和經驗。所以我就臨時做了改動：這部分內容就讓孩子們自己去講，透過生生互動，他們把自己的課外知識和課內感悟進行交流，這樣等於讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種記時方法怎麼進行互換（這個環節，我根據孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；
（3）紮實、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯絡，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們去超市，按24時計時法改寫後，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理思考問題的習慣。
另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內容，讓學生多瞭解一些與本課有關的內容，
增長學生的知識，拓寬他們的視野。
最後課餘時間用二十四時計時法設計週末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結合。