初三語文精彩極了和糟糕透了說課稿
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。並且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，瞭解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、透過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
教學重點： 從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。本課定位主題，透過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行紮實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基於對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的.課堂情感氛圍。
四、說教學過程
一、 激情匯入
1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什麼樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）
2、那麼，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什麼呢？這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）指導讀好題目。
【教學開始，用詩歌引入，透過情境教學來激發學生的學習興趣。】
二 檢查預習情況：
1 出示詞語，學生認讀。
2 課文講了一件什麼事？
【透過預習檢查，讓學生對有了一個整體感知。】
三 、簡介作者，
1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養了學生收集資訊、處理資訊的能力。這也是課標的要求。
2、好，透過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）
四、設定懸念，精讀課文1到14段
1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們開啟課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）
2、巴迪取得的成績和誰有關係？大家讀課文1到14段的自學，在說書中做批註。
3已經有答案的同學可以和同桌或者前後桌的同學交流交流。
6、指名回答，教師隨機板書 : 精彩極了 糟糕透了。 追問：我有什麼反應？ 師相機指導朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學生與文字進行對話，在情境對話中，讓學生感受到父母的不同的愛。
【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便於學生自己去感知和領悟。對於的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】
7、演課本劇，感受真情。
【採用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，併產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】
8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：
①“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。
②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。
【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】
四、拓展延伸，感悟真愛。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那麼，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。
2、播放，激發學生髮言的慾望。
3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）
【拓展延伸有利於幫助學生髮揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】
板書是一篇的精髓，它反映了的主要內容和中心，既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了