小學作文範文備課
篇一：作文備課
作文備課“七要”
要上好作文課，教師的備課十分重要。和閱讀、識字教學比較，作文教學的備課難度很大，主要表現在：
（1）教學要求難把握。小學作文教學任務一至五年級（或一至六年級）是一個序列化的相互聯絡的有機整體。既有總的教學要求，又有各訓練階段、各年級的教學要求。作文要求把握不準，就會造成教學的盲目性和隨意性。
（2）作文教材要自己斟酌。閱讀、識字教學，學生學起來有課本，教師備課有依據。作文教學只規定了訓練題目，作文訓練的要求、訓練的方法，全要教師依據《大綱》和學生實際獨立思考確定。這是一個很大的難點，要下大力氣，才能解決好。
（3）教學過程複雜難以駕馭。教學一篇作文，教師要指導學生觀察、構思、起草評議、修改，詳細地進行文前、文中、文後的指導。這就要求教師在每個訓練環節，不但要備指導的內容、方法、程式，還要備在訓練過程中可以出現的各種問題，思考調整彌補的方法。即使這樣在教學過程中，還可能遇到這樣或那樣的問題，要求教師在教學時隨時調整教案、靈活地運用教案。沒有較高的備課能力，就難以駕馭複雜的教學過程。
（4）要諳熟作文規律和作文教學規律。“語文教師教學生作文，要是老師自己經常動筆，或者作跟學生相同的題目或者另外寫些什麼，就能有效地幫助學生加快學習的進步。”葉老的這段話告訴我們，要學生能讀善寫，教師必須能讀善寫。要備好作文課教師必須有較深厚的寫作功底，敏銳的語感，諳熟作文規津，作文教學規律，兒童的認知規律。
克服作文教學備課的“四難”，作文備課要做到“七要”。
1、要備好《大綱》要求
備大綱要著重明確三點，即：小學作文教學的性質、任務和要求。
首先要明確小學作文教學的性質。“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親自經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”《大綱》中的這段話明確地告訴我們小學生作文是練習作文，是練習把自己看到的、聽到的、親自經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。小學作文教學是打基礎的啟蒙訓練。具有“基礎性”、“綜合性”、“練習性”的特點。不能提出過高的要求，把小學生作文混同於文學創作和成年人寫文章。要鼓勵學生寫“誠實的自己的話”。
其次要明確小學作文教學的任務。在教學內容上《大綱》指出：“小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。”在培養能力上《大綱》指出：“作文教學既要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養。”兩段話明確地告訴我們作義備課一定要從教學內容和培養能力兩個方面著力。
再次要明確小學作文教學的要求，即《大綱》指出的：“有中心、有條理、內容具體、語句通順、感情真實、
思想健康，不寫錯別字，會用常用的標點符號。”這段話從思想內容、條理結構、語言表達、書寫格式諸方面明確了小學生經過五、六年學習應達到的全面要求。掌握了總要求和各年級要達到的具體要求，備課時才能準確地把握備課標準。
綜上所述，只有明確了小學作文教學的性質、任務和要求才能準確地把握備課的方向、內容和要求。
2、要備好訓練序列
小學作文教學任務要經歷“低年級的說話、寫話訓練”——“中年級的片斷作文訓練”——“高年級的成篇作文訓練”三個階段，才能達到全面的要求。備好訓練序列，既要備訓練序列的總要求，也要明確訓練序列每個訓練階段，每步訓練，在觀察、思維、表達訓練上的`詳細要求。既注意作文訓練的階段性又注意作文訓練的連續性，瞻前顧後，實現作文訓練的序列化、科學化。
3、要備好訓練題
要認真揣摸、分析訓練題中一段話的內容。明確立方面的意思：①寫什麼內容；②怎樣去寫；③為什麼要寫；④訓練題與前後作文訓練縱向上有怎樣的聯絡；⑤與學生生活、閱讀教學在橫向上又有怎樣的聯絡。
例如：第十二冊基礎訓練3的作文訓練題：“寫一件你周圍發生的事，先想好中心，而後按順序寫，注意寫出真情實感，用詞造句恰如其分。共五個分句。第一分句，表明這次作文要寫的內容是“發生在自己身邊的一件事”。第二分句“先想好中心”，表明作文要有明確的目的，讚揚什麼，反對什麼，發表什麼主張，作文之前要想好。第三、四、五分句具體提出了怎樣寫的三點要求。即按順序、表真情、準確用詞語。
認真分析訓練題與前後作文訓練縱向上的聯絡。我們知道了這次作文訓練的重點是“表達真實感情，要做到用詞準確、實在。”它是第二次作文訓練寫讀後感“抓要點，寫出真實感受”的繼續，同時又為第四次作文訓練描寫一個夏天的晚上“注意細節描寫，表達真實感情”做準備。三次作文訓練緊緊圍繞著“表達真情實感”的訓練重點進行。
分析訓練題與學生生活、閱讀教學的橫向聯絡，首先要幫助學生明確選材範圍。發生在自己周圍的事情很多很多：有的可能發生在學校，有的可能發生在家裡、社會；有的事情會給你啟迪教育；有的會使你高興，也有的會令你傷心，這些事情有的已經成為了過去，有的就發生在現在？？幫助學生開拓選材的思路。其次要明確讀、寫訓練的結合點。本次訓練從讀的角度要引導學生學習課文是怎樣表達真實感情的；從寫的角度要做到用詞造句準確、實在，表達真情實感。
在明確了以上五個方面要求的基礎上，要從“認知、技能、情感”三個方面確定教學目標。還以第十二冊，基礎訓練3的作文訓練為例，該次作文訓練的教學目的是：
①認知目標：指導學生選取發生在自己身邊的一件事，寫一篇作文。做到有中心，表達真情實感。
②技能目標：透過訓練，重點培養學生用詞造句要準確，表達感情要真實的作文能力。
③情感目標：培養學生想好中心再作文，認真推敲詞句，表達真實感情的良好作文習慣。
思想彙報專題教學目標，要突出訓練重點，提倡“一文一得”切忌面面俱到。
4、要備好學生
作文教學的備課，最重要的是備學生。只有對學生的作文情況全面掌握，瞭然於心，指導才會有的放矢。我們提倡在作文指導前教師要全面掌握學生的作文情況。方法是：上作文課前，教師先佈置一部分學生試寫，教師取得切實可行的做法，再備課。這樣用學生的作文和成功的做法，去指導學生選材、構思、修改，更有針對性。
5、要備好範文
首先要備好閱讀教材中“以例明話”的課文，明確怎樣實現讀、寫遷移。其次要備好教師的“下水文”。教師要“作跟學生相同的題目”的作文，在作文過程中，能深刻體會學生作文的甘苦，進而悟出切實可行的指導方法。再次要選擇好可供學生欣賞、借鑑的小學生優秀作文，以便學生學習。
要備好“範文”出示時機，備好憑藉“範文”開拓學生思路的方法。指導學生從“範文”中學觀察、學表達、學用詞造句。
6、要備好作文訓練的關鍵環節
一篇小學生習作大體要經過“構思——起草——修改”三個階段完成。教師要因文而異設計好作文教學的程式，備好各訓練階段的關鍵環節。就“構思”階段講，要備好“指導選材”、“列提綱”兩個環節。指導選材，要備好選材範圍，備好開拓學生選材思路的方法。“指導列提綱”，要備好怎樣指導學生理清提綱的先後順序，確定詳、略；備好指導學生修改提綱的方法。就“修改”階段講，教師要詳細地分析要評改的典型文稿。備好指導學生評議作文的程式、方法；備好怎樣指導學生修改作文的途徑、方法。
7、要寫好教案
要遵循作文教學的規律寫好教案。教案書寫要規範、實用。詳細地寫清教學目的、教學重點、難點、教學過程、教學方法。要寫好“教後記”，善於總結教學過程中的“得”與“失”，積累經驗，改進教學。教師還要善於及時地收集學生的優秀習作，彙編成冊，為今後的教學積累資料。
作文教學是一項艱苦的創造性的勞動。只有認真鑽研《大綱》、教材，備好課，上好課，才能達到作文教學的理想境界。
篇二：四年級作文備課範文
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篇三：三年級作文備課
習作1教學設計
【教材解讀】
1、教材簡析
這是給初次接觸習作的學生的一次“放膽作文”訓練。教材內容包括三個方面：第一部分簡要地介紹了習作包括的內容和習作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語言喚起學生初步習作的興趣和信心，然後揭示了本次習作的內容和要求。
2、教學目標
①讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，瞭解主要內容，初步感知習作所包含的豐富的生活內容。讓學生對習作產生初步的興趣，知道寫作並不難。
②初步領會習作的基本要求：把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。③按習作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。
3、教學重難點
重點：1、領會習作的基本要求、方法、習作格式。
2、學習把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什麼時候，在什麼地方，什麼人做了什麼事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎麼發生的，經過怎樣，最後是怎麼結束的。
難點：
幫助學生尋找創作素材，調動學生已有的生活體驗；激發學生創作的慾望，明白作文即是寫我所聞、我所見、我所做、我所想。
【教學準備】
學生準備：留心觀察，蒐集生活中感興趣的事情，講給老師和同學們聽。
教師準備：
例文《好阿姨》的錄影“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的卡通貼圖
利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己感興趣的事，老師要注意引導學生講清什麼時間、什麼地點、是誰做的事，怎樣做的或事情的經過怎樣，結果怎樣。在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學生講述自己感興趣的事。
（設計簡析：目的是在這種輕鬆的聊天方式中讓學生知道講述一件事的基本方法，為學生在習作課堂上的交流減小難度，為下筆寫作消除心理上的畏懼感。）
【教學過程】
第一課時
一、作前指導
（一）揭示話題，激發興趣
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。
（設計簡析：在輕鬆的談話中，讓學生感受到其實作文並不難，從上學期自己就已經會寫作文了。激發學生習作興趣，樹立習作信心）
（二）藉助例文，領悟寫法
首先請同學們看一段簡短的錄影。（一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待）你們看到了什麼？有什麼想法？
1、這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書21頁上的一段話，題目是___________。
2、自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裡？
3、小組交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
4、閱讀《假如我有一支神筆》。
A：自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裡行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。板書：內容豐富
B：暢談感受：《好阿姨》《假如我有一隻神筆》後，你對作文有了什麼感受呢？是不是也願意來嘗試一下？
（設計簡析：透過對例文的閱讀、交流討論，讓學生明白，習作的內容可以寫經歷過的、有深切體驗的事，或是有趣的，難忘的事，也可以寫出自己的心事和願望，想象中的一切美
好的事物。）
（三）明確要求，確定內容
1、確定內容
要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什麼呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩做遊戲啦、在家接待客人啦、鋼筆的使用啦？？什麼都可以寫。你準備寫什麼，仔細想一想。
2、交流構想：小組內交流各自的寫作內容，拓展思路
教師巡視，及時瞭解學生各種感興趣的事情隨時點撥引導，幫助學生尋找寫作素材。指導重點：怎樣說好一件事情：要把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什麼時候，在什麼地方，什麼人做了什麼事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎麼發生的，最後是怎麼結束的。
板書：事情：時間地點人物怎麼做？結果怎樣？
3、指名學生彙報自己選擇的內容，儘量保證各種內容都有。並請1—3名錶達能力較好的學生來當堂講述，教師重點引導把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什麼時候，在什麼地方，什麼人做了什麼事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎麼發生的，最後是怎麼結束的。以便使其他學生受到啟發，起到引領的作用。（暑假趣事、打電腦、接待客人、鋼筆的使用、我
喜歡的遊戲、我的新同桌、我學會了？？等）
4、其他要求：本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求？（開頭空兩格，語句通順，正確使用標點。先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫）
（設計簡析：啟用學生已有經歷，開啟生活。激發學生的交流慾望，使學生肯講、敢講。讓每個孩子都感到有話可說，有事可寫。）
二、下筆成文
1、師：我很想聽完所有同學的故事，可是我們沒有這麼多時間。怎麼辦呢？請大家幫我出點子。對，就像同學們剛才說的那樣，你們只要把剛剛說的內容寫下來，就能滿足老師的心願，也能讓大家共同分享，好嗎？
2、我相信同學們一定會寫出精彩的文章，我們班將舉行作文大賽，評出“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”。獲得“金筆桿獎”同學的文章，將刊登在班級“小作家樂園報”上。
3、師：請大家靜下心來。在腦海中構思好事情的來龍去脈後，開始動筆，一氣呵成，時間為40分鐘。遇到不會寫的字先空下或註上拼音，寫完後再查字典補充修改。
4、學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點輔導學生是否能將要
表達的事情說明白；做到語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶的作用。發現學生使用的巧妙的詞語及精彩的語句，及時用紅筆標註下來，並寫上簡短的鼓勵性的語言。）
（設計簡析：利用評獎的辦法，調動學生習作的積極性。培養學生靜心習作的習慣，理清思路，當堂完成。教師發揮幫扶的作用，使學生第一次習作能感受到習作不是一件很難的事情，品嚐到習作的樂趣及成功的喜悅。教師的適時點評、圈畫、標註，為學生習作起到推波助瀾的作用）
第二課時
二、下筆成文
1、學生繼續習作
2、教師巡視輔導：發現問題及時提醒，發現亮點及時標出鼓勵。
三、作後評改
1、學生自已修改
師：請同學們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，並用上修改符號。由於是第一次習作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號：
改正號：
2、同桌互評增添號：
要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標註下來，寫上表揚的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，並與同桌交換意見。
3、集體共評
由同學自由推薦文章寫的比較優秀的三名同學站起來朗讀，全班共評。要求：①認真傾聽同學朗讀，在朗讀過程中及時發現文章的閃光點及問題所在，快速舉手發言叫停，發表自己的看法。先肯定優點再提建議。②整篇文章讀完以後，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什麼事？並談談自己的感受，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點撥，及時肯定文章的優點及同學點評的恰當之處。儘量把發言的機會留給學生，讓他們真正成為習
作的主人）
4、學生再次審視自己的文章，最後完成定稿。下課前上交作文字，養成不拖拉，及時完成習作的好習慣。
（設計簡析：透過以上幾個環節的評改，使學生逐步深化了本次習作的要求，並學會了作後修改的方法。同桌互批加強學習與交流，互相找到文章的閃光點，增強習作的信心，提高了寫作的興趣。當堂上交習作，養成寫文章一氣呵成的好習慣。）
【習作批改】
一、教師批改評獎
本次習作教師重點批閱學生文章是否將事情說清楚、明白，是否有錯別字，語句是否通順。對學生運用的優美詞句大加讚賞，並有針對性的眉批。將文章分成三類：1、文章意思表達明白，文通字順，語言優美。數量佔五分之一。2、意思表達基本清楚，有個別語句不通順現象、個別錯別字現象。數量佔五分之三。3、內容較少、錯字病句較多，不太會寫。數量佔五分之一。
二、點評文章，公佈結果，成果展出。
按評出的結果，在學生的作文題目右方分別貼上“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的彩色圖片。獲得“金筆桿”獎的同學將成為班級“小作家樂園報”的第一期編輯，文章刊登在班報上。被評為全班最優秀的文章的同學將成為班報的主編，並頒發胸牌。以後每次習作將根據評比結果及時更換主編及編輯部成員。班報規定三天時間辦好，並張貼於教室牆壁“習作專欄”，以供同學閱讀學習交流，互相借鑑。
（設計簡析：本次習作是學生的第一次寫作，也是一次放膽文訓練，目的是讓學生學會習作的基本方法，併為孩子樹立習作的信心，培養習作的興趣。因此，文章的批改，重點圍繞訓練的基本要求，並以鼓勵學生為主，找到每個孩子文章中的閃光點。不給孩子提過高的要求，為孩子在習作的航線上，推上一把，讓他們順利啟程。習作展示活動也是為調動孩子的積極性而設計的，每一期更換主編和編輯部成員，也是為後進的學生鼓足勇氣和力量向前趕、向前衝的。使每個孩子都有成功的機會，都來跳一跳就能嚐到棗子的美味。）