《木蘭詩》口頭作文教學案例
口頭作文教學是為快速提高學生的寫作能力而開闢的語文口頭寫作新課堂。口頭作文的話題選擇，一般是在中學語文教材和課外讀物目錄裡選取現當代名篇，或者是當今的時事熱點新聞話題。下面我們為你帶來《木蘭詩》口頭作文教學案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《木蘭詩》口頭作文教學案例
精彩話題一：愛國主義
【實地課堂】第一小組口頭作文展示內容概括：
生1：愛國主義始終是中華民族團結統一的精神紐帶，始終是凝聚力和向心力的基本源泉，始終是推動中國社會發展進步的巨大力量。這一單元的作品從光未然的《黃河頌》，到法國作家都德的《最後一課》，再到李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》，端木蕻良的《土地的誓言》和樂府名篇《木蘭詩》。教材編寫的目的就表現為一個主題：“熱愛我們的祖國”，培養我們的愛國主義情操。
生2：《木蘭詩》中的花木蘭是大家都很熟悉的人物形象，木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，木蘭成為人們景仰的巾幗英雄。從小時候的最愛——迪斯尼經典動畫片《花木蘭》，到豫劇大師常香玉的豫劇《花木蘭》，人們都耳熟能詳。課外，我們組還收集到在1951年為支援抗美援朝，愛國藝人常香玉先生帶領豫劇團在全國各地募捐義演，並將義演所得款項購買一架飛機捐獻給中國人民志願軍的事蹟。
生3：中華五千年，忠臣三千位。我們想起了屈原，面對國家的腐敗，他知道憑藉自身的力量不能拯救社稷，只得跳江，以身壯山河!他愛國，驚天地，泣鬼神。百姓深受感動，只能扔入食物餵魚，使屈原身軀不被魚所褻瀆。想起了岳飛，精忠報國，當屬猛將岳飛。岳飛精忠報國，無奈國運衰竭，滿朝皆黑，但更使他白上添白，名垂千古。想起……在2003年非典期間，千千萬萬名醫護人員日日夜夜忘我工作，甚至因為盡力為挽救患者，不惜犧牲了他們年輕而寶貴的生命。還有至今讓我們大家都無法忘卻的發生在2008年5月12日的四川汶川大地震，軍民同心協力、共抵天難的一件件感人事蹟。國家強盛，百姓幸福，這是當代和平社會里愛國主義最為樸素的價值指向，也是無數仁人志士孜孜以求的目標。
【師評】愛國主義是我們一直弘揚的主題。弘揚愛國主義精神就是要同學們把個人的行動融入推動國家發展、民族振興的時代洪流中去，使愛國主義成為促進社會進步的巨大力量。(背景音樂——成龍/劉媛媛《國家》響起)
精彩話題二：孝敬父母
【實地課堂】第二小組口頭作文展示內容概括：
生1：“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，木蘭看到皇上徵兵的文告，上面每卷都寫有父親的名字。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，木蘭體恤父親年邁力衰、弟弟尚且年幼，面對無人從軍的困難，她為保家衛國，“願為市鞍馬，從此替爺徵”。我們深深地感受到木蘭對家人的那份濃濃親情，請每個同學都要做到“孝敬父母”。
生2：中國有句古語：“百善孝為先。”意思是說，孝敬父母是各種美德中佔第一位的。一個人如果不知道孝敬父母，很難想象他會熱愛祖國和人民。從牙牙學語時讀的《弟子規》，到“臥冰求鯉，孝感動天”等《二十四孝》裡的一個個故事，伴隨我們一同成長。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由小家到大家，只有珍愛親情，孝敬父母，我們的家才能和睦，我們的國家才能富強!
【師評】我們不僅要孝敬自己的父母，還應該尊敬身邊的老人，愛護年幼的孩子，在全社會形成尊老愛幼的淳厚民風，這是我們新時代學生的責任。
精彩話題三：“誰說女子不如男”“男兒當自強”
【實地課堂】第四小組口頭作文展示內容概括：
生1：我們女性從古至今也有很多傳奇的代表。從漢代才女卓文君，到中國歷史上唯一一個正統的女皇帝武則天。宋代女詩人李清照堪稱中國古代罕見的才女，她擅長書畫，通曉金石，尤精詩詞。她的詞作獨步一時，流傳千古，被譽為“詞家一大宗”。近代有為推翻滿清專制帝制、創立民國而英勇獻身的女中豪傑秋瑾。當代有我們喜愛的作家冰心奶奶、楊紅櫻阿姨，敬愛的副總理吳儀奶奶，女運動員鄧亞萍和郭晶晶，更有我們的飛天英雄劉洋等……
生2：我們組的例項三天三夜也說不完，現在由我為大家即興表演豫劇花木蘭選段《誰說女子不如男》。大家掌聲鼓勵!謝謝!全體女性同胞們，我在此倡議大家攜起手來，從今天起更加努力學習，讓本班女生的名字在全校的光榮榜上大放異彩吧!
生3：由我代表解釋本組話題為什麼是兩個。(嘻嘻!)第一個話題是我們組根據老師選的文章內容一致透過，“男兒當自強 ”是本組男同胞又新增的。既然你們女生都有倡議書，我們男兒們更不能退縮，本班的男同胞們要更加努力了!
【師評】這些話題選擇都很有意義，希望你們時刻銘記自己努力的方向。老師相信你們一定會做到，我會一直給你們加油打氣!
本節口頭作文課透過讓學生聯絡教材，選取貼近生活的話題，積極主動地收集材料，老師選取靈活多變的教法，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍。充分發揮學生的主動性，不僅拓展了學生的思維空間，還鍛鍊了學生的語言表達能力、口語交際能力，同時“以說促寫”，使學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面的培養，進而能較快地提高學生的寫作水平。
拓展閱讀：《木蘭詩》教學反思
《木蘭詩》講述了一個流傳至今的經典故事。這個故事對學生來說並不陌生，所以匯入新課我就用美國動畫電影《花木蘭》中的片段，希望能夠引起學生的學習興趣和共鳴，拉近學生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目，目的是為了更好的鞏固學生對於課文內容的熟悉程度，和加強他們的誦讀能力。
一、抓住情節，瞭解課文
文言文語言精練，讓學生覺得沒有現代文的容易理解，學生對花木蘭瞭解甚少，所以上課之初，我從感覺形象入手，透過觀看錄影著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。讓學生透過對各段故事情節的簡述感知到課文的大概內容，再透過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。讓學生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰場上，馳騁沙場、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學的基礎。
二、深化問題，自主學習
學生是教學的主體，每個學生都應有學習和發展的自由。因此，我們必須要讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的'發展。在課文的複習中，我設計了一些選擇題，是對課文內容的一個深化，讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。這既訓練了學生的語言，有訓練了學生的思維，培養了學生知識的遷移能力。另外，有些題目以學生自我感悟誦讀，教師評價的方式進行，對學生的誦讀有側重進行指導，並透過不同形式的朗讀加以鞏固，體現學生自主學習的氛圍。
三、誦讀體會，激發感情
誦讀有利於學生對書面語言的感知和理解，語文課堂教學就應書聲琅琅，情趣濃濃。從學生們學習時的反映可以看出，由於充分運用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，和多種形式的競賽題目，引導學生去誦讀，他們學習的積極性很高，幾乎每個學生積極參與;聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上。透過在一系列多向互動的情境閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到昇華。讓學生透過背誦表達自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。在朗朗書聲中鞏固語言，理解語言，從而學會運用語言。這一課時的內容挺多，但由於學生積極投入，整堂課感覺比較順利，達到了預期的目標。透過這節課，我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統一。