關於讓興趣佔領數學課堂的作文
讓興趣佔領數學課堂的制高點——引導學生走進數學
摘 要：引興趣入課堂，與數學教學結合起來，搶佔課堂教學制高點，可以引導學生走進數學，主動地去學習數學，在教學活動中順利地掌握知識，發展智力，提升數學素養。
關鍵詞：初中數學；參與；遊戲；生活；感知
一部引人入勝的電影，無需費力，人們就想一睹為快，這就是興趣。興趣是人們剖析外界事物的認識性需要，是學生課堂學習活動中重要的心理因素。興趣可以讓學生主動去閱讀數學書籍，探求數學奧秘，對數學知識有頑強的追求和積極的探索。
初中生對學習數學的目的、任務尚未樹立起明確的認識，大部分僅憑好奇心和新鮮感或對科任老師的崇拜程度等，他們的學習慾望往往是從興趣中產生的，他們樂於在輕鬆愉快富有趣味性的氛圍中學習數學知識。課堂上應該努力創設新奇、新異、新穎有趣的情境，激發和培養學習興趣，培養他們形成數學學習時良好的行為習慣。讓學生在求知解疑的過程中，到茅塞頓開的感覺。
一、提高課堂活動參與性，誘發學習興趣
讓學生投入力所能及的學習活動，積累有關的數學知識，完成一些具體學習任務，透過參與學習活動培養他們的興趣。課堂上我經常開展各種全體學生參與的學習競賽，讓學生了解自己在學習數學中的薄弱點，幫助他們克服它，吸引他們的注意力，讓他們感受到獲取知識的樂趣，調動全體學生的學習積極性。具體作法如下：
1.課內複習接力賽
（1）針對學生做混合計算題由於跳步和粗心大意而出錯的弊病，在習題課上令兩組同學同時做一道題，並讓同組同學進行糾正，看哪個組的計算準確、迅速，評比後再繼續做題。
（2）階段複習時，學生往往覺得枯燥無味，集中不了注意力。課堂上我們把學生分成若干個小組進行分組複習競賽，一起動手對一章的主要內容：①概念；②法則或定理；③解題方法和步驟；④注意事項等，分類進行總結，看哪個組寫得正確、全面，及時評比。
這種活動提出的目標明確，參與性極高，能迅速喚起學生的“注意”，使學生對學習內容掌握得既清晰又深刻。
2.分層次必答賽
在小結時採用分層次必答賽。如，在學習絕對值這一概念時，分別給出三個不同程度的問題。
（1）對學困生：|9|=？|－9|=？|9|=|－9|，對嗎？
（2）對中等生：絕對值是7的數是什麼？|9.7|－|－9.7|=？
（3）對優秀生：|a|=？
若：|－x|=|－2|，則x=？
若：|a|=|b|，則a=b，對嗎？為什麼？
不同程度的學生解答不同程度的問題，教師要及時給出評語。這樣既給了學困生表演的舞臺，也激發了中等生的進取心，又充分挖掘了優秀生的學習潛力，而且使全體學生都增強了學習數學的信心。
3.階段複習集體競賽
期中、期末複習時搞集體競賽。競賽的題目包括必答題（雙基型）和搶答題（綜合型）兩種。必答題以學生平時練習和作業中的薄弱點為主；搶答題是例題，作業題變式的題組和少量屬於開發智力的題目。答後要講清道理；記分時以小組為單位，答錯的如果本小組的同學更正對了不扣分。這樣的學習競賽使學生興致非常高，不但堅定了信心，而且學習的興趣越來越濃，學習數學的興趣也有了更進一步的提高。
二、設計遊戲，講述史實，激發興趣，增強鬥志
初中生愛說愛笑，愛動愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘地去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的。濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效發展學生的智力。對初中生採用各種遊戲進行教學，關鍵要突出一個“活”字，這樣的學習輕鬆愉快，興趣濃，積極性主動性高，能收到良好的教學效果，教學質量也能得到很大的提高。每星期我安排一至二節課作為數學興趣小組活動課。活動內容有：
（1）做數學遊戲：如我在一不透明小盒子裡放了5個小球（大小、質地相同），三個白的，兩個黑的，讓三位同學每人從中拿一個握在手中，讓其中兩人攤開手掌，問第三位同學手中握的是白球還是黑球，看誰先想出來？我把學生分成好幾組來參加，最後找到問題的解決辦法。透過遊戲增強了問題的趣味性，調動了學生思考問題的積極性，同時也培養了學生分析問題的能力。
（2）給學生介紹一些數學家的故事和數學發展史：笛卡兒是如何發明座標系的；陳景潤是如何證明哥德巴赫猜想的；花拉子米是如何找到一元二次方程的求根公式，接下去一元三次……；數學是如何從自然數一直髮展到複數，逐步拓展，直至後來的四元數；同時我還讓學生明白了數學是學習物理、化學等理工科的工具，並且廣泛運用於社會各個領域。學生聽得津津有味，感嘆著原來數學王國裡有這麼多有趣的事情，它不但充滿著快樂同時也富有挑戰性，在學生那期盼的眼神中，我看到了激發出來的興趣和鬥志。此時，我平靜地對大家說：要向未知領域前進，現在就要打好紮實的基礎。
三、體驗生活，利用直觀感知觸發興趣
在初中數學學習的開始階段，要用具體鮮活的例子和生動活潑的方式向學生介紹數學在現實生活中的作用和意義，這對培養學生的認識興趣有重要意義。人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的，特別是初中低年級學生的思維帶有明顯的具體性、形象性、直觀感知的特點。因此，在教學中首先要堅持直觀形象這一原則，即用直觀、具體、形象、生動的事物充分調動他們的.多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。以認識負數為例，老師先出示問題：一人向左走10米，一人向右走10米；氣溫25℃，與零下25℃；等。
以直觀具體的事物來豐富學生的感性認識。老師一邊擺問題，一邊提問：“這些事例數量是一樣的，但有什麼不一樣嗎？”從中使學生得知儘管這些事例數量都一樣，但意義各不相同。很容易讓學生認識到負數與正數是一對相反意義的量。使他們的認識從具體到抽象，然後老師又問：“你們還能舉出具有此類特徵的事例嗎？”他們說：“甲先向乙借100元，然後再還100元；地理中的海拔高度等。”從而使學生從抽象想到實物，使學生初步形成負數的概念。由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了初中生理解能力差與數學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物（直觀）—表象（形象）—抽象的順序加深對概念的理解。
綜上所述，培養學生的學習興趣，促進學生積極主動地探求知識是搞好數學課堂教學的關鍵。學習興趣是推動學生主動學習的內驅力，是學習活動中最活躍的因素。正因為興趣處於這樣一種重要的地位，所以在課堂教學中要充分展示興趣在學生學習活動中的主導作用，全面調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。在這些年的教學實踐中，我一直在這方面努力，今後也不能鬆懈，我想興趣是一位很好的老師，它一定會伴隨我們走向成功。
參考文獻：
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（作者單位 福建省廈門市海滄中學）